我管理 我能行

    计婷婷

    摘 要：陶行知先生说：“我们做班主任的老师，要能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向未来的人生，这是每一个班主任的重要工作之一。”这段话对“自律”二字赋予了极为重要的作用。幼儿园的常规管理工作繁琐细碎，不仅需要教师的仔细观察、细心照顾，更需要教师设计并采用有效的手段来辅助良好常规的形成。本文就结合实践来谈谈“如何培养班级的良好常规工作”。

    关键词：幼儿园常规管理工作; 自我管理

    中图分类号：G611 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-082-001

    对于将要入小学的大班幼儿而言，培养幼儿的自我管理十分重要。《纲要》中指出：“建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”这句话也从侧面揭示了班级的常规不是由教师独自来制定和管理的，幼儿在班级常规管理工作的开展中才是至关重要的角色。对此，我是这样理解并实施的。

    一、言传身教，潜移默化中影响幼儿的相处氛围

    “随风潜入夜，润物细无声。”教师的身体力行会在潜移默化中促进幼儿形成良好的行为习惯。“好模仿、爱模仿”是幼儿较为突出的年龄特征，他们喜欢模仿身边亲近的人，模仿可以成为他们的学习动机，因此他们会在模仿中吸收并习得他人的经验。而在幼儿园中，幼儿常视老师为学习上、行为上的楷模，因此他们对老师的一言一行、一举一动都会观察入微，甚至进行学习模仿。因此，在与幼儿相处的一日生活之中，我首先做到自正其身，不妄为、不乱为，从生活细节入手，随时随地都做好榜样的示范。教师的言传身教可以充分调动幼儿的主动性，唤起幼儿爱集体，团结同伴的良好氛围，从而使每个幼儿都能为他人服务，为集体服务，促进班级良好风气的形成。

    二、尊重幼儿，亲身参与中促进幼儿的自主管理行为

    幼儿园的一日活动皆课程，这可以理解成在一日活动中的每一处都是可以促进幼儿发展和学习的。因此班级的常规工作管理不仅需要教师心中有数，还需要幼儿的亲身参与。如幼儿在园时会根据时刻表上的时间安排进行相对应的活动，但是何时做、如何做，大都是由老师来带领幼儿的，幼儿更多的是以一个跟随者的角色出现在一日活动中。因此，我们可以通过让幼儿绘制“幼儿园的一日生活图”，并将其展示在班级醒目的位置，这样既能帮助幼儿更加深入、系统地了解幼儿园的一日活动有哪些环节，更将无形的时间安排变得更具体形象，从而促进幼儿更自觉地投入到每个环节中去。除此以外，幼儿园除了一日生活的大框架以外，我们还可以开展各种生活活动课程，这时我们也可以请幼儿一起协商该活动可以怎么开展、活动中可以加入什么内容，因为幼儿亲身参与到了计划的制定与实施之中，他们对活动开展的顺序和内容也就更加了然于心，并且在主动参与的过程中能更好地进行自我管理。如我们曾经开展的“蚕花褪去豆瓣香”的生活活动中，我们与幼儿一起商讨了很多细节，并与幼儿一同制定了活动当天的计划书。最后幼儿根据计划书的内容一大早就主动带好篮子，并有条不紊地进行了采摘蚕豆、剥蚕豆、煮蚕豆饭、分享蚕豆饭的整个过程。

    由此可见，教师在班级常规管理中，要善于抓住一日生活中的细节，将其转化为教育资源。我们不仅要对幼儿的一日常规管理工作做到心中有数，还要让幼儿亲自参与到每个环节的制定中去。通过幼儿的共同参与，来促进幼儿在日常生活中自我管理能力的发展。

    三、持之以恒，孜孜不倦中巩固幼儿的自律行为

    良好的自我管理行为并非一蹴而就的，是靠长期的要求和训练形成的。而幼儿自控能力较弱的年龄特点也决定了其不能长时间进行自我管理的现象。这就要求我们幼儿园老师应该花大力气做好小事情，我们要以“铁杵磨针”的心态去耐心地引导幼儿注意遵守班级常规。同时我们也可以配合使用一些鼓励的手法来帮助幼儿加强自我约束的时限。如幼儿在游戏的过程中常会出现很多玩具摊放在游戏区中的现象，主要是因为幼儿对于及时整理无用的玩具这一意识较弱。对此，我们可以在游戏后及时与幼儿一起讨论解决的办法，并由幼儿绘制相应的规则展示在游戏区中。同时，教师对这类行为有进步的幼儿进行夸奖或奖励，以此来促進整班幼儿自发整理行为。可见，教师要紧抓日常生活中的点滴小事，切勿出现心有余而力不足的现象。我们一定要把握好教育时机，通过鼓励让孩子主动遵守约定，对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固，形成良好的习惯。

    一个班级，就像画好的一个圈。圆心是老师，圆心和外圆之间的一道道半径就是每一个幼儿。要把圈画圆、画好了，不仅需要圆心的坚持，还需要半径的配合。因此，教师和幼儿都需要参与进来创设一个良好的班集体。只有以幼儿为主体，时时、事事发挥他们的主观能动性，让幼儿参与到各项活动的选择、制定与实施，才能让他们自觉地、主动地去遵守与维护，从而使得班级常规管理工作更加出色。