跃升核心素养:谈高中体育课的“避与扬”

    徐春娟

    摘 要：体育课教学设计与实施需实现从传统双基教学到三维目标，再到核心素养的跨越，需要在课堂中介入核心素养，引入现代化信息技术，提升课堂的层次;创设活动情境，寓教于游戏，寓教于乐;注重拓展训练，全面提高学生身心素质。

    关键词：高中体育课; 核心素养; 避与扬

    中图分类号：G633.96 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）06-190-001

    学生发展核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是当前教育教学改革的热点、重点和难点之一。中国学生发展核心素养的落实就是针对学生年龄特点，把核心素养作为课程设计出发点，把学习的内容要求和质量要求结合起来，高中体育课堂设计与实施显然不能例外。

    近日，通过江苏省南通市级优质课评选活动的观摩与评选，来自我市各县、区的15名选手进行了体育教学展示与比赛，其中，田径项目类课8节，球类课7节。综观本次活动与高中体育课堂教学，多数选手教学理念新颖，教学形式灵活多样，以激情感染学生，课堂气氛热烈，内容精彩纷呈，学生情绪高涨。参赛教师在发展学生身体素质的同时也较好的展示了自己的专业素养，基本达到了预期的教学目标。作为一个合作学习共同体的教师，我和市县教研员一起参与评课，真切体会到彼此的共同成长，互有裨益。

    一、“核心素养”视域下，高中体育课堂教学应做到“三避”

    任何事物都具有相对性，没有绝对的完美。为了提升自己教学能力，我们在不断吸取别人长处并给予发扬的同时，也应以批判的眼光看待问题，发现问题，使存在的问题避免发生在我们实际体育课教学中。

    （一）避免课堂过于重表演与技术动作含金量不高

    从生理上讲，高中阶段的学生个体的身体各系统的生理功能，智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化，对各项运动的领悟增强。因此，高中阶段体育教学对技术动作的完整性要求也较高。然而，现在的体育课堂过多地用游戏来替代教学，使教学技术要求内容弱化，课堂的技术要领不详、技术目标不明确、课堂表演多于教学。体育教学过程首先是掌握运动技能的过程，是学生进行体育课程学习、达成课程目标的重要载体，也是培养终身体育的关键，否则体育课就会变成“无源之水”、“无土之木”。高效课堂建设其实就是课改的延伸和提升，是对历史的继承和发扬，不应该是生硬的割裂。

    （二）避免准备部分与课堂的基本部分的衔接不畅

    教学步骤合理设计要注重选择的针对性、环切关联的诱导性、形式衔接的缜密性、项目过渡的顺畅性。前后练习新颖的内容、多样的形式、顺畅的衔接具有某种内在联系，使练习之间无缝衔接，又相互兼容，浑然一体，这是优秀课堂教学的先决条件，为整堂课的完整教学作了良好的铺垫。它使准备活动成为基本内容的开始，过渡上做到衔接自然、通顺流畅。如在球类项目中，我们一般采用熟悉球性练习作为上课的准备活动;在田径项目教学中，一般采用跑、跳等准备活动以达到热身和肢体伸展的效果。

    （三）避免讲解示范、动作练习不同步

    体育教学过程主要是通过老师的讲解、示范和学生练习这三个教学环节来完成的。其中，示范教学区别于其他主要特点。教师的示范对学生的刺激是视觉信号的刺激，而讲解对学生的刺激是听觉信号。模仿练习是引导学生通过视觉、听觉与动觉感官相联系，通过模仿在获得直观表象后，充分调用动觉器官，达到对学生技术概念的巩固和动力定型。

    二、基于“核心素养”，高中体育与健康课堂应做到“三扬”

    （一）褒扬转变观念，引入现代化信息技术，提升课堂的层次

    随着科技的快速发展，现代化水平的不断提高，各年龄层次人群健身意识的加强，各类计量运动量、运动负荷的软件应运而生，将这些信息技术合理地运用于教学过程，使课堂更生动形象，同时使学生能得到快捷直接的数据统计，及时反馈自己的运动量和负荷，有效地帮助自评，在一定程度上分散了学生的注意力，减少了学生的疲劳感。参赛老师将全班学生分成四组，巧妙地让每组一名学生拿着已有咕咚软件的手机跑步，记录学生运动轨迹。通过学生讨论，用最短的时间跑完行程的路线，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了当堂课的学习内容，教学效果好。

    （二）褒扬创设活动情境，寓教于游戏，在轻松愉悦中获取新的知识

    我们的教学来源于生活，反馈于生活，更要服务于生活。体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学得知识，培养学生的社会适应性，促进学生的身心健康发展，引导学生树立正确的人生观、价值观。在快速反应的教学过程中，参赛老师采用了逃生演练的场景，它以钻、侧身跑、跳障碍等多种方式，从多方面发展学生的运动能力，使学生的灵敏、速度等素质得到了全面的锻炼，同时教师因势利导，向学生講解了多种场景中逃生技巧和方法，在学生得到身体锻炼的同时，也增加了学生的生活常识和社会适应能力。

    （三）褒扬注重拓展训练，提升学生运动机能，全面提高身体素质

    体育课程主要目标之一就是提高学生身体素质，促进身心健康发展。它是以某一内容为媒介，通过对身体的操作来达到锻炼和发展的目的。这一过程也是学生体育锻炼习惯养成、运动技能和健康水平提高的过程。教师通过趣味、游戏和竞赛的形式进行相应的身体素质练习和有针对性的身体素质补偿性练习，调动学生参与素质练习的积极性，使学生身体素质在愉悦中得到有效发展。

    我国基础教育课程改革在今后很长一段时间的重点就是将中国学生发展核心素养的研究成果落实到学科课程之中，高中体育与健康学科也是如此，我们职业高中体育教师需要加强在这一领域的学习、领会和落实。

    参考文献：

    [1]教育部.《中国学生发展核心素养》

    [2]教育部.《高中体育与健康新课程标准》

    [3]崔允漷.追问“核心素养”[J]《全球教育展望》，2016，（5）

    [4]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J]《华东师范大学学报》，2016，（1）

    [5]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J]《数学教育学报》，2016，（6）