小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析

    王英

    摘 要：目前，小学语文教学正处于新的阶段，新课程改革正在不断深入推进，对于小学语文教学而言，教学质量的提高、学生个人全方面能力的培养逐渐成为教学要点。在小学语文新课程标准中有明确的要求，小学语文教学应当将朗读作为一种提高学生语文能力的重要训练方式，各个年级的学生都要接受朗读训练。这是因为朗读是小学语文教学中十分重要的组成元素，学生在对课文进行朗读的时候，可以更为细致地理解文本的相关内容，个人思维可以得到较好拓展，个人情感也会得到较好激发。本文将针对小学语文朗读教学中的相关问题进行浅析，并提出相应的改进策略。

    关键词：朗读 语文 小学 教学 改进策略 问题

    在小学语文教学的实际开展中，朗读是基础性很强的的一项教学环节，学生通过朗读课文可以不断提高说话能力，并且可以更为深入地理解课文中的多方面内容，对于学生的写作能力提高也有重要的促进效果。所以，在小学语文教学当中，朗读课文中有其自身独特的开展价值。学生在朗读课文的过程中，可以深切体会文本内容所蕴含的魅力，也能较好培养个人语感，充分发挥语文教学陶冶情操的重要功能。但是，在多方面因素的影响之下，小学语文朗读教学存在一些问题，导致朗读教学的质量较低，这需要教师给予高度关注。[1]

    一、小学语文朗读教学的主要问题

    1.认识不足

    很多小学语文教师在实际教学工作中未能给予朗读教学充分、客观、正确的认识，将教学重点放在知识点的讲解以及考试应对技巧等方面。很多教师未在课堂教学中带领学生进行朗读，也没有要求学生在课下进行朗读，这会导致朗读教学出现“真空”状态，不利于学生朗读能力的提高。[2]

    2.教师指导不到位

    随着小学语文教学新课改进程的不断推进，很多教师都认识到学生主体地位的重要性，并且在课堂教学中有意识凸显学生的主体地位，在朗读教学当中也让学生有完全的自主权。但是，这种方式虽然符合学生主体地位的要求，但是也存在教师指导不到位的情况。如果教师缺乏正确、及时的指导，学生在进行朗读的时候出现不良习惯、不正确的朗读方式等，就无法得到及时的纠正，学生朗读效率会出现下降，这对于朗读教学质量的提高十分不利。[3]

    3.朗读评价缺失

    很多小学语文教师虽然在课堂教学当中开展朗读教学，但是却未能及时对学生的朗读情况等进行评价，这会造成学生无法得到来自教师的反馈，容易让其对朗读的兴趣出现下降。还有一些教师单纯选择常见的语言进行评价，无法保证朗读评价的针对性，评价实质性较差，这对于教学评价的效果也较为不利。

    二、小学语文朗读教学的主要改进策略

    1.创造朗读氛围

    小学语文教师需要在朗读教学当中，积极为学生创造朗读的氛围，这样可以帮助学生获得较好的朗读背景，不断激发学生对于朗读的热情，并且确保学生对于朗读文本的内容有较好共鸣，以免朗读教学效果无法得到保证。

    某小学语文教师在《枫桥夜泊》的朗读讲解当中，就为学生创造较好的朗读情境与相应氛围，教师在带领学生朗读整首诗歌之后，就开始设置教学情境。该教师引导学生仔细体会诗人张继“对愁眠”所体现出的愁思，并且重点为学生朗读“夜半钟声到客船”这一句。该教师向学生进行发问，寒山寺在夜半时分环境优雅，随着钟声敲响，张继此时的心理活动与思维是什么。该教师会顺着学生的回答再次进行发问，并且点出张继彻夜未眠这一情况。该教师通过为学生创造相应的朗读氛围，帮助学生把握张继在写作该首诗歌时候的心理活动，让学生也更容易理解诗人的感情，学生自己也会被完全代入课文的朗读环境中，这样一来，学生就可以真正体会到朗读的重要意义。

    2.教师适时进行指导

    小学语文课本当中所选择的课文都是被精心挑选的，文本内容当中蕴含着作者个人较为丰富的情感，但是，小学生的年龄较小，想要深刻理解写作者的情感与意图存在一定难度，这就需要教师在进行朗读的时候适时对学生加以指导。

    某小学语文教师在讲解《小英雄雨来》这篇文章的时候，会在学生进行朗读的过程当中进行适当指导，在学生朗读之后向学生进行发问，包括“小英雄雨来作出英雄举动时候应该是什么心理感受”等，学生在该教师此类问题的引导之下，会对朗读文本有更为深刻的认识。该教师还会让学生进行分小組朗读，让学生分别朗读一段，并且对学生的朗读存在的不足之处进行指导，这样可以及时纠正学生存在的不良朗读习惯等，对学生朗读能力有重要意义。[4]

    3.将朗读与阅读进行整合

    根据新课标的相关要求，教师在阅读教学中，应当帮助学生把握课文中的相关内容，并理解课文所要传递的思想感情。要想做到这一点，教师就需要重视课文朗读，并且将阅读与朗读进行整合。

    某小学语文教师在讲解《晓出净慈寺送林子方》这首诗歌时，会让学生在课前对这首诗歌进行预读，学生在对整首诗歌进行预读、通读之后，该教师指导学生对重点诗句进行反复地朗读，让学生体会诗歌中描写的景色和作者所要表达的感情。之后，该教师引导学生将朗读转为阅读，通过细致阅读的方式帮助学生感受诗歌语言的美感和所描绘的美景，学生可以充分感受诗歌之美，并且可以理解和体会诗歌内涵。

    结语

    小学语文教学的目的除了提高学生的语文成绩，还需要教师从多方面入手帮助学生不断提高自身语文能力、积极培养学生的语文素养。教师想要达到这一目标，就应当在教学当中充分认识到朗读教学的内在价值。小学生只有学会朗读课文，才能培养个人的发散性思维，这对于学生的成长、个人全面能力的提高有重要的现实意义。所以，小学语文教师就需要认识到朗读教学存在的诸多问题，并且从多方面入手，选择科学的改进策略，不断激发学生对于朗读教学的兴趣，还要为学生创造合理的氛围，帮助学生真正爱上朗读，实现朗读教学质量切实提高。

    参考文献

    [1]沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018（09）.

    [2]邓文兰.小学语文教学中有关朗读教学应注意的几个问题及策略研究[J].中国校外教育，2017（32）.

    [3]陆增富.小学语文朗读教学中的问题及应对策略研究[J].课程教育研究，2017（16）.

    [4]张鹏，张凤.小学语文朗读教学中的问题及策略分析[J].中国校外教育，2016（S2）.