小学语文中年级体验式作文教学思考

    仁欠卓么

    摘 要：新课改进程的不断推进，小学语文中年级作文教学质量也得到了明显的提高。但是对于农村小学而言，作文既是小学语文中年级教学的难点，又是重点。对于当前国内农村小学语文中年级作文的教学情况进行了简要介绍，并以体验式作文教学作为中心给出一些建议，以供参考。

    关键词：小学作文；体验式教学；运用策略

    农村小学生无论是在自身的知识储备以及阅历都与城市小学有着一定的差距，导致作文教学的难度变大。特别是在我國的甘肃甘南藏族少数民族地区，这里的小学地处偏僻，学生的社交范围以及可供阅读的书籍较缺乏，导致学生的语言表达能力较差，更不要说提笔写作文了。那么要怎么样才能够有效地强化小学中年级学生的作文水平就成为当前一线教育人员亟待解决的难题。

    一、存在的问题

    1.基础条件差

    由于处在偏远少数民族地区的农村小学，无论是在硬件或者软件设备上都比城市小学要差，没有阅览室，没有多媒体教学，也没有各种书籍杂志；学生的家长对于孩子的教育意识也比较淡薄，导致小学内的课外读物较为欠缺。

    2.师资力量不足

    一些教师是代课转正而来的，因此这些教师的个人素质以及专业水平较低，而且教师的年龄也较大。随着小学教学任务的加重，使得许多老师无法抽出时间与精力去接受新课改的要求来对教学模式进行调整，导致学生在学习作文的时候由于教师没有制订相应的学习计划与学习目标，使得整个作文学习的效果较差。

    二、运用体验式作文教学的策略

    1.以学生为中心来培养学生的作文学习兴趣

    教师在教学过程中要将学生放在教学的主体位置，要求学生去认真观察生活以及人物并进行记录。教师在作文教学中还要融入学生的生活实际之中，并运用体验式教学法来深化学生对作文题目的理解，并确立作文的写作重心与方向。比如说在讲解人教版小学三年级的《我的自画像》这篇作文的时候，教师可以将课前准备好的一些小镜子分发给每一个学生，让学生认真地观察自己，然后再按照镜子中的内容来用语言描述自己。有一些学生就会说自己有一双漂亮的大眼睛，还有一个红红的小脸蛋。学生在描述完自己的外表之后，可以再由同桌进行补充。当学生完成外貌描述之后教师再要求学生从自己的神态变化上来进行自我介绍。这个环节可以由同桌来完成，比如说有一些学生笑起来眼睛像一个弯弯的月亮，还有一些学生笑起来眼睛会变成一条线等等。教师也可以从旁进行暗示与引导，帮助学生在进行自画像的时候注意细节，这样做可以让学生在写作的时候变得更加完整。当学生完成自我介绍之后，教师就可以开始布置任务了：同学们，大家现在对自己有了一定的了解了，那么现在让大家对自己做一个自画像，不过要以文字的形式。在这一过程中教师将课堂的中心交由学生自己，教师从旁协助，让学生能够拥有更多的机会完成自我表达。

    2.联系学生实际生活提高学生的情感体验

    教师在进行小学作文中年级教学的时候，教师应当要运用范文来对学生进行指导。虽然这种方式可以让学生提高一定的写作水平，可是对于培养学生独立思考问题的能力有一定的影响，学生长期处在这样的学习模式中容易陷入到固化的写作模式之中，写出来的内容没有什么大的变化。所以教师必须要制订一些行之有效的办法来拓展学生的思维能力，让学生与生活实际的内容相结合，注意观察生活中的场景并且从中找到不同的美。由于写作的内容主要是表达自身的真实情感与所见所闻，所以教师在作文教学过程中，要帮助学生从生活中的细微处着手，让学生用自己的眼睛来观察并记录生活中的美好。

    比如说，在讲解人教版小学三年级“观察一处景物写段话”的写作内容的时候：（1）教师必须要站在学生的角度，并帮助、引导学生对教材中的插画认真观察，然后让学生阅读优美的《山坡上》这篇文章，当学生读完之后教师可以向学生提问：“同学们，你们读完了这篇文章之后有什么感想吗？文章中使用了哪一些写作技巧呢？”然后让学生自由发言，互相讨论并进行总结。随后教师随机选择一位学生让他介绍自己看到过最好看的风景，并讲述风景的内容，而且要求他尽可能地让其他同学也感受到你说的那种美感。（2）教师可以通过课外活动的方式带着学生去山坡上、田野里寻找并发现隐藏的美，然后再让学生将自己所看见的美感运用记录或者画画的方式进行保留。（3）活动结束之后再让学生按照采集到的图片或者回忆来将这些户外活动中看见的美写下来。

    综上所述，教师想要在小学中年级作文教学中运用体验式教学法来提高学生的作文水平，就必须要坚持以学生为中心，帮助与引导学生将生活中的实际情况相联系，并以此来强化学生的情感体验，这样既培养了学生的作文学习兴趣，又能够提高学生的作文水平。

    参考文献：

    张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2016（12）：124-137.