引导孩子爱上阅读
樊俊+武颖+张楠
早期阅读是当前国内外专家关心的话题，一些心理学和教育学的研究表明：幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响最大，它不仅可以开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。小班幼儿正值阅读能力发展的关键期，我们应帮助他们逐渐形成对阅读的兴趣和理解，养成良好的阅读习惯，使他们在未来的人生路上，能自觉汲取阅读养分。
一、营造氛围，激发幼儿阅读兴趣
1.创设阅读环境，帮助幼儿爱上阅读
我们在教室中设立阅读角，铺上地毯，以便孩子放松地去看书。在背景墙上做一棵绿色的、充满童话色彩的大树，在爱心形的叶子里贴上孩子们常见的汉字和形象生动的图片，幼儿在看书之余，也可以玩玩汉字与图片匹配的游戏。当孩子置身于这样一个相对安静而又舒适的环境中，他们自然就会有阅读欲望了。
2.借助阅读材料，指导幼儿学会阅读
小班幼儿在阅读时更注重感官上的需要。我们选择那些有动物、奇特的物品、色彩鲜明的画面以及有与他们生活经验相似的内容的阅读材料，如《幼儿智力开发画报》《东方娃娃》等，这些图书的特点是每页上只有一幅图画，主体突出、通俗易懂。我们还把孩子喜欢的故事和儿歌自制成彩色的图画书放在阅读角，这种图画书是很受孩子们欢迎的。
二、创设情境，培养幼儿良好的阅读习惯
1.提出问题，引导幼儿带着问题看书
小班的孩子看书常常随手乱翻，因为幼儿的阅读行为是盲目的、随意的，图书对他们而言更像是一个玩具。这时我们需要引导孩子带着问题去看书，让孩子带着一点悬念，根据书上的画面，结合自己的想象，和同伴说一说，从而激发孩子要看书的愿望。
2.设置游戏，帮助幼儿懂得爱惜图书
为了向幼儿传递“爱惜书”的观念，我给他们讲了一个小故事——《书宝宝的烦恼》：小图书因为小朋友之间的争抢和不爱惜，把他漂亮的衣服弄得又脏又破，他太伤心了，不愿意和小朋友们做朋友了。当孩子们都说“我们以后不弄坏小图书”的时候，我们知道他们终于懂得了爱书、护书的道理。
在孩子的阅读过程中，我们还要注重培养他们正确的读书姿势，并请幼儿之间相互监督，以此强化幼儿良好的读书习惯与意识。
三、循序渐进，提高幼儿的阅读理解水平
1.观察画面，帮助幼儿理解故事内容
阅读图书时，我经常先引导幼儿找出每幅画画面上的主体形象，请幼儿说说它是谁，它在干什么，还会发生什么？幼儿在教师的提示下，不再是简单地说一下画面主角的名称就很快翻过去，而是仔细地看主角的动作、表情并联想即将发生的事情。幼儿通过看一看、想一想、猜一猜、再说一说，理解了故事的内容。
2.利用游戏，发展幼儿完整讲述能力
我们采用游戏与阅读相融合的方式，通过找一找、猜一猜、想一想、比一比的游戏活动，让幼儿自己找一找故事中的主要角色，比一比谁能把所看到的内容用几句话描述出来，猜一猜故事情节将会怎样发展。例如，在阅读《毛毛虫的故事》的活动中，幼儿自由阅读第一张图片，提问：毛毛虫看见了什么？经过“比一比谁说得更好、更详细”的环节，幼儿的回答从简单的“苹果”两个字，逐步到“他看见苹果”“他看见一个苹果”“他看见一个大红苹果”等一连串的句子。这样的游戏活动，自然会提高幼儿完整讲述的能力。
早期阅读是当前国内外专家关心的话题，一些心理学和教育学的研究表明：幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响最大，它不仅可以开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。小班幼儿正值阅读能力发展的关键期，我们应帮助他们逐渐形成对阅读的兴趣和理解，养成良好的阅读习惯，使他们在未来的人生路上，能自觉汲取阅读养分。
一、营造氛围，激发幼儿阅读兴趣
1.创设阅读环境，帮助幼儿爱上阅读
我们在教室中设立阅读角，铺上地毯，以便孩子放松地去看书。在背景墙上做一棵绿色的、充满童话色彩的大树，在爱心形的叶子里贴上孩子们常见的汉字和形象生动的图片，幼儿在看书之余，也可以玩玩汉字与图片匹配的游戏。当孩子置身于这样一个相对安静而又舒适的环境中，他们自然就会有阅读欲望了。
2.借助阅读材料，指导幼儿学会阅读
小班幼儿在阅读时更注重感官上的需要。我们选择那些有动物、奇特的物品、色彩鲜明的画面以及有与他们生活经验相似的内容的阅读材料，如《幼儿智力开发画报》《东方娃娃》等，这些图书的特点是每页上只有一幅图画，主体突出、通俗易懂。我们还把孩子喜欢的故事和儿歌自制成彩色的图画书放在阅读角，这种图画书是很受孩子们欢迎的。
二、创设情境，培养幼儿良好的阅读习惯
1.提出问题，引导幼儿带着问题看书
小班的孩子看书常常随手乱翻，因为幼儿的阅读行为是盲目的、随意的，图书对他们而言更像是一个玩具。这时我们需要引导孩子带着问题去看书，让孩子带着一点悬念，根据书上的画面，结合自己的想象，和同伴说一说，从而激发孩子要看书的愿望。
2.设置游戏，帮助幼儿懂得爱惜图书
为了向幼儿传递“爱惜书”的观念，我给他们讲了一个小故事——《书宝宝的烦恼》：小图书因为小朋友之间的争抢和不爱惜，把他漂亮的衣服弄得又脏又破，他太伤心了，不愿意和小朋友们做朋友了。当孩子们都说“我们以后不弄坏小图书”的时候，我们知道他们终于懂得了爱书、护书的道理。
在孩子的阅读过程中，我们还要注重培养他们正确的读书姿势，并请幼儿之间相互监督，以此强化幼儿良好的读书习惯与意识。
三、循序渐进，提高幼儿的阅读理解水平
1.观察画面，帮助幼儿理解故事内容
阅读图书时，我经常先引导幼儿找出每幅画画面上的主体形象，请幼儿说说它是谁，它在干什么，还会发生什么？幼儿在教师的提示下，不再是简单地说一下画面主角的名称就很快翻过去，而是仔细地看主角的动作、表情并联想即将发生的事情。幼儿通过看一看、想一想、猜一猜、再说一说，理解了故事的内容。
2.利用游戏，发展幼儿完整讲述能力
我们采用游戏与阅读相融合的方式，通过找一找、猜一猜、想一想、比一比的游戏活动，让幼儿自己找一找故事中的主要角色，比一比谁能把所看到的内容用几句话描述出来，猜一猜故事情节将会怎样发展。例如，在阅读《毛毛虫的故事》的活动中，幼儿自由阅读第一张图片，提问：毛毛虫看见了什么？经过“比一比谁说得更好、更详细”的环节，幼儿的回答从简单的“苹果”两个字，逐步到“他看见苹果”“他看见一个苹果”“他看见一个大红苹果”等一连串的句子。这样的游戏活动，自然会提高幼儿完整讲述的能力。
