新课改背景下高效数学课堂创建之匙探究

    李小艳

    【摘 要】 新课改的实践是个边探索边实践的过程。而提高教学有效性,创建高效课堂的过程也就是新课改的过程。而小学数学作为奠基教育平台,在促进学生数学素养提升方面,实际也是在探寻新课改的推进策略。

    【关键词】 小学数学;新课改;高效课堂;创建

    【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)16-0-01

    新课改现已进入深水区,取得了不少成果。作为其中重要关键词之一的提高教学有效性,创建高效课堂正被人们用大量实践研究探寻着。虽然也找到不少途径策略,但由于教学是基于学情性的实践活动,因而在五花八门的教学方法中,也有很多“穿新鞋走老路”的新课改样式。出现这些问题,大都由于对新课改实践中获得的理念和实践策略应用出了问题,认识不深,“不知其所以然”等是造成这些不良效果的重要原因。在全面践行新课改的今天,我们如何化新课改成果化实践成果,能实实在在地提高教学有效性,为高效课堂创建服务。下面,我结合实践,谈谈体会。

    一、运用情景图创设情境,激发学生学习兴趣

    兴趣是“我要学”的动力源泉,是引导学生积极参与的最好的老师。根据美国著名教育家布鲁纳所说“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”的要求,要激发学生学习兴趣,我们最好让学生对数学本身产生兴趣,这样才能让学生乐于数学学习,成为自觉的数学学习主体。为此,我们应在数学本身上下功夫,找到能激发学生兴趣的趣味因子。翻开现行数学新教材,不仅有五颜六色的图画,有生动有趣的故事,有憨态可拘的动物,还有深受欢迎的卡通。这些东西不仅是为了装点教材,更重要的是一种教学资源,不仅有激趣的作用,还能帮助学生快速理解内容,优化课堂学习氛围。因此,我们应好好把握这些贵重资源。现行把这些资源叫做情景图。而运用的过程实际上就是我们新课改的创设情境,即情景图教学情境。为了提高教学趣味性,让学生重视起这些资源,教学时,我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。特别是在低段小学数学教学中,对于培养学生数感,作用更加明显。

    二、实施生活化教学,让学生体验实用性

    “从生活中来到生活中去”,是数学教学的根本策略,也是我们学生学习的良好方法。新课改倡导生活化教学,走的就是这种道路。为此,我们要搞清这样一个问题,就是学生为什么要来到课堂上学习数学?这个问题似乎浅显,却值得我们思考。我们学习数学无非是为了用,为了能解决实际生活中的具体问题,提高生活反哺服务能力。因此,我们的数学不能远离生活,不能脱离现实际而授之,要让学生在生活背景中学、用,让他们在体验其实用性形成应用意识,发展实践能力。例如,在教学《100以内的连减》时,我就抱着全班同学的练习册进了课堂,举行了一个颁奖仪式:先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排,每人发一朵小红花,又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排,每人发一面小红旗,并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问:同学们,你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样计算?可以从总人数里去掉12,再去掉10,也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖,再从总人数里一起去掉。学生自己列式,自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义,牢固掌握了连减的计算方法,而且表扬了作业优秀的同学,激励其他同学向他们学习,养成良好的作业习惯。

    三、引导学生经历数学发现,把学习过程变成具体感受

    新课改倡导带着学生走向知识。而现实中,我们常常是照本宣科,带着知识走向学生的。这是有悖新课改精神的,教学中,我们如何引导学生发现数学知识,在发现中经历,把学习过程变成切身体验实践,是我们新课改的重要理念。因此,如何在孩子们面前展示出一个五彩缤紛的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让学生发自内心的爱数学,主动地用数学,就成为我们值得探究的现实课题。在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受。例如,在教学《比高矮》这部分内容时,我们可以这样设计导入:课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上,一上课故作惊奇的说:“咦,黑板擦怎么跑那么高,谁愿意帮我把它拿下来?”上来拿的学生由于个子矮,他就跳起来很吃力地够着拿,还是够不着。老师微笑着说:“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问:“同学们,刚才为什么他很费力也拿不到,而我这么容易就成功了呢?”学生纷纷发言:因为老师个子高,学生个子矮;说老师个子比他高,他比老师个子矮;老师你都长到黑板那儿了,所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言,马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边,再次比高矮,并引导学生用完整的语言表达。教师总结:看来在生活中,我们经常需要知道谁比较高,谁比较矮,才能根据不同的情况来处理问题,今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖,体现了新理念、新教法,让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐,激发了学习的兴趣和情感。

    总之,新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑,冲击着我们的课堂,为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程,而这一过程就是我们运用新课改成果又推进新课改的过程,是我们探究高效课堂之匙之过程,需要我们创造性地驾驭教材,处理教材,不断地调节策略方法,以达到提高教学有效性的目的。为此,我们在课堂教学改革中,应加强观念的转变、知识的更新、行动的研究,并将这些体现在每一个教学活动中,才能使小学数学教学改革不再是一句空话,才能使小学数学教学产生实效性的变化。

    参考文献:

    [1]温荣勤,探析新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新课程,2016年。

    [2]纪保学,新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].都市家教,2016年。

    [3]黎利平,新课改下小学数学教学策略有效性的探究[J].读写算,2015年。

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