新课改背景下高效数学课堂创建之匙探究

    李小艳

    【摘 要】 新课改的实践是个边探索边实践的过程。而提高教学有效性，创建高效课堂的过程也就是新课改的过程。而小学数学作为奠基教育平台，在促进学生数学素养提升方面，实际也是在探寻新课改的推进策略。

    【关键词】 小学数学；新课改；高效课堂；创建

    【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    新课改现已进入深水区，取得了不少成果。作为其中重要关键词之一的提高教学有效性，创建高效课堂正被人们用大量实践研究探寻着。虽然也找到不少途径策略，但由于教学是基于学情性的实践活动，因而在五花八门的教学方法中，也有很多“穿新鞋走老路”的新课改样式。出现这些问题，大都由于对新课改实践中获得的理念和实践策略应用出了问题，认识不深，“不知其所以然”等是造成这些不良效果的重要原因。在全面践行新课改的今天，我们如何化新课改成果化实践成果，能实实在在地提高教学有效性，为高效课堂创建服务。下面，我结合实践，谈谈体会。

    一、运用情景图创设情境，激发学生学习兴趣

    兴趣是“我要学”的动力源泉，是引导学生积极参与的最好的老师。根据美国著名教育家布鲁纳所说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”的要求，要激发学生学习兴趣，我们最好让学生对数学本身产生兴趣，这样才能让学生乐于数学学习，成为自觉的数学学习主体。为此，我们应在数学本身上下功夫，找到能激发学生兴趣的趣味因子。翻开现行数学新教材，不仅有五颜六色的图画，有生动有趣的故事，有憨态可拘的动物，还有深受欢迎的卡通。这些东西不仅是为了装点教材，更重要的是一种教学资源，不仅有激趣的作用，还能帮助学生快速理解内容，优化课堂学习氛围。因此，我们应好好把握这些贵重资源。现行把这些资源叫做情景图。而运用的过程实际上就是我们新课改的创设情境，即情景图教学情境。为了提高教学趣味性，让学生重视起这些资源，教学时，我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。特别是在低段小学数学教学中，对于培养学生数感，作用更加明显。

    二、实施生活化教学，让学生体验实用性

    “从生活中来到生活中去”，是数学教学的根本策略，也是我们学生学习的良好方法。新课改倡导生活化教学，走的就是这种道路。为此，我们要搞清这样一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。我们学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，提高生活反哺服务能力。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实际而授之，要让学生在生活背景中学、用，让他们在体验其实用性形成应用意识，发展实践能力。例如，在教学《100以内的连减》时，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。

    三、引导学生经历数学发现，把学习过程变成具体感受

    新课改倡导带着学生走向知识。而现实中，我们常常是照本宣科，带着知识走向学生的。这是有悖新课改精神的，教学中，我们如何引导学生发现数学知识，在发现中经历，把学习过程变成切身体验实践，是我们新课改的重要理念。因此，如何在孩子们面前展示出一个五彩缤紛的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让学生发自内心的爱数学，主动地用数学，就成为我们值得探究的现实课题。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受。例如，在教学《比高矮》这部分内容时，我们可以这样设计导入：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

    总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，而这一过程就是我们运用新课改成果又推进新课改的过程，是我们探究高效课堂之匙之过程，需要我们创造性地驾驭教材，处理教材，不断地调节策略方法，以达到提高教学有效性的目的。为此，我们在课堂教学改革中，应加强观念的转变、知识的更新、行动的研究，并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实效性的变化。

    参考文献：

    [1]温荣勤，探析新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新课程，2016年。

    [2]纪保学，新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].都市家教，2016年。

    [3]黎利平，新课改下小学数学教学策略有效性的探究[J].读写算，2015年。