小学语文教学中学生阅读技巧的培养策略

    吴小红

    摘 要：阅读是每个人获取信息、分析信息的主要途径之一，阅读水平的高低影响着一个人的分析能力与表达能力，尤其对于小学生而言，掌握阅读技巧是提高其语言表达能力、写作能力等综合能力的重要方法。在小学语文教学中，培养学生的阅读技巧已经成为了语文教学的重点内容，这不仅是响应新课改的标准，更是为了提高小学语文教学的质量，其目的则是提升学生的综合能力。基于此，本文主要探讨了在小学语文教学中培养学生阅读技巧的几点思路，希望能够对相关教育人员有一定的帮助。

    关键词：小学语文 阅读技巧 重要性 策略

    引言

    培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的重要内容，教师在教学的过程中应重视阅读教学的意义，积极的创新教学的方法，引导学生掌握正确的阅读方法，从而培养学生形成阅读的技巧，提升其阅读的水平。

    一、在小学语文教学中培养学生阅读技巧的重要性

    由于小学生所处年龄阶段的特殊性，掌握基础的阅读能力成为小学语文教学中的重点，更是教学的难点，而培养学生的阅读技巧则成为了提升学生对文字、词语审美的重要途径，阅读不仅能够丰富学生的文学知识储备，更能拓宽学生的事业，在提升学生文学素养上有着非常重要的意义。学生掌握一定的阅读技巧不仅能够提高阅读的效率，还能加深学生对文章的理解，有利于发展学生的思维，提取阅读素材中的精华，充分的感受文字的魅力。阅读技巧作为提升学生阅读能力的基础，教师在教学的过程中应积极为学生营造良好的阅读环境，引导学生掌握有效的阅读方式，让学生发现阅读的快乐，从而提升学生的阅读能力。

    二、在小学语文教学中有效培养学生阅读技巧方法分析

    1.设置问题引导学生展开阅读，促进学生逐渐掌握阅读技巧

    处在小学基础教育阶段的学生年龄尚小心理发育不健全，并且对各种新鲜以及自己感兴趣的事物有着强烈的好奇心和探究心理，同时小学生也更愿意表现自己。为此，教师在具体教学中应充分利用小学生这一年龄和心理特征，实施问题式阅读教学法。具体就是在正式讲解课文之前，为学生布置一系列问题让学生在阅读文本中经过思考和分析获得问题的答案。比如，在讲解《和时间赛跑》这篇课文时，教师就可让学生带着下列问题展开阅读：“我们为何要与时间赛跑？”“谁感到悲伤？又是因为什么？”“谈谈你对时间的理解”“你是如何规划自己时间的？”通过这样逐渐深入的问题，引导学生在阅读过程中展开思考，理清文本结构和脉络，深刻理解文本思想内涵，切实提升学生阅读理解能力切实推动学生阅读技巧的形成和发展。

    2.引导学生养成一边阅读一遍想象的习惯，从而更加容易理解文本知识和内涵

    在语文阅读教学过程中其主要教学目标就是让学生能够在掌握文本中基本的生词、生字和修辞写作方法等知识以外，深刻的理解文本内涵同时也能够有效锻炼和培养学生想象力和创造力，这也更加符合现代素质教育的切实要求，充分挖掘学生潜能，体现‘以人为本的教学理念。为此，在语文教学过程中教师应注重学生想象力和创造力的锻炼和提升，在阅读时应引导学生养成一边阅读一遍想象的习惯，也可使用多媒体文本中描写的景物、故事以及事件等生动象形的呈现出来，使学生在脑海中形成画面感，从而帮助学生高效轻松的理解文本内容，同时也能够有效推动小学生想象力及创造能力的形成和发展。例如在讲解《鸟的天堂》这一课的过程中，教师首先让学生初步的阅读课文同时让学生在脑海中想象在日常生活中见到的各种鸟以及鸟群在天空飞舞的情境，而后在使用多媒体呈现出一大群鸟在天空飞翔的视频画面，让学生在脑海中留下真实的、动态的画面，与文本中的描写情境相呼应，从而帮助学生实现对文本的深入学习和理解，高效的实现语文知识的学习和掌握。

    3.布置预习任务，逐渐培养和提升语文阅读技巧

    在小学语文教学中想要有效提升学生阅读能力就应让学生掌握一定的阅读技巧，从而让学生在文本阅读过程中更加容易理解文本内涵，高效的掌握语文知识提高语文学习效率。为此，教师可通过为学生布置预习任务的形式，让学生在预习过程中逐渐养成良好习惯的的同时也切实掌握阅读技巧提升文本阅读能力。每当学习一篇新课文之前教师都可为学生布置一定的课前预习任务，让学生通过自主阅学习、展开文本的阅读理解、分析和探究活动，要求学生在自主阅读过程中把文本不认识的生词生字、好词好句等标注出来，并对自己无法理解的内容展开深入分析和探究，引导学生不断尝试自主解决困难和疑问的办法，从而切实推动给学生自主思维能力、探究能力以及搜集资料、想象力、潜在能力的培养和提升。针对小学生思维认知能力特征，教师在为学生布置课前预习任务时应为学生准备好预习导案，从而引导学生根据预习导学案实现有效预习，逐渐促进学生掌握阅读技巧提升文本阅读立即能力。例如，在学习《草原》这篇课文时，在预习导学案中分别包含下述几个任务，首先要求学生通读全文，其次将文本中生词、生字通过查阅字典的形式展开自主学习，并标注正确发音;再次，在首次阅读过程中的问题进行标注，在二次阅读时展开思考和分析，解决困惑;最后，试着总结每段段落大意及全文中心思想。在预习导案中明确本堂课的学习目标，在明确目标的指引下，学生展开自主预习的同时形成预习的习惯，而后在一定时期的坚持下，学生逐渐脱离预习导学案的指引，能够独立自主的展开预习，并在过程中阅读技巧和阅读能力逐渐养成和发展。

    结语

    综上所述，培养小学生的阅读技巧需要教师以学生为主体为学生营造良好的阅读环境，要充分的考虑学生的阅读需求，以培养学生的自主阅读为主，引导学生形成正确的阅读思维，从而掌握阅读的技巧、提升阅读的能力。

参考文献

    [1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（1）：27-29.

    [2]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].語文世界（教师之窗），2012（1）：59-60.

    [3]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）：223-223.