高中化学分组实验的有效教学探究
黄金环
摘 要：分析了在传统教学模式下，高中化学分组实验教学功能单一，教学地位淡化的现状，对如何构建学生分组实验教学目标，合理设计实验内容，有效组织实验教学进行了探究。
关键词：三维目标;分组实验;有效教学
普通高中化学课程的性质和教学任务，决定了化学实验有效教学的探究是高中化学教学研究的重要课题。我校高中现用化学教材（苏教版试验修订本）主要由课堂演示实验、课堂分组实验、课后家庭小实验三个模块组成，它们各自起着不同的作用。如何有效地组织学生进行分组实验，提升实验教学功能是许多化学老师都会遇到的问题。
一、学生分组实验教学现状分析
化学分组实验是学生自己动手做实验、观察记录实验现象、并讨论分析得出结论的完整过程，能让学生身临其境地体验化学探究的意义和乐趣。传统教学中，分组实验基本以验证、巩固知识为目的，按“先由教师讲授实验步骤，再让学生按照已经确定的实验步骤进行实验验证”的模式开展。在这种模式下，学生的实验探究显得被动、机械甚至应付，大部分学生不能真正地将实验研究与相关的化学知识学习建立有效的联系，并在探究中发现问题、解决问题。这样的实验活动阻碍了对学生的探究精神、质疑精神和创新精神的培养，也阻碍了学生观察能力、分析推理能力及探究现象的本质和规律等能力的发展。长期下来学生对分组实验失去兴趣，不再重视;教师对分组实验趋于应付，使得分组实验在教学中的重要地位不断被淡化，教学功能不能实现。
二、构建分组实验教学三维目标、合理设计实验内容
1.根据化学学科核心素养构建分组实验目标体系
新课程理念以发展学生化学学科素养为主旨，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学探究与创新意识。根据高中化学新课程标准制定的三维目标，可以将高中化学分组实验教学目标分成以下的三个维度（如下图）。
案例：钠及其化合物的性质分组实验三维目标
实验知识与技能：
（1）能正确取用钠，验证钠与水、氧气的反应，并根据钠原子的结构与性质对实验现象做出解释。
（2）能选择合适的实验仪器，组装实验装置进行NaHCO3分解实验，并检验其分解产物。
（3）认真观察NaHCO3与Na2CO3与盐酸的反应现象，找出差异并分析原因，从而掌握两者性质的异同。
实验探究能力：
（1）归纳本实验中运用的实验方法：控制变量法和对照实验法。
（2）记录实验现象，关注实验的异常现象，总结并分析原因。
（3）在条件许可的情况下对实验中的异常现象进一步探究。
实验态度、情感和价值观：
（1）在实验探究过程中，坚持以事实为依据，勤于实践，敢于質疑，勇于创新的科学态度。
（2）在实验过程中体验团结协作、合作学习的乐趣。
2.合理设计分组实验内容
分组实验不仅能起到使学生学习和巩固理论知识、掌握实验技能和方法的作用，更是培养学生化学学习兴趣的重要教学手段。因此在内容的设计上首先要紧扣教材知识，服务新课教学或巩固理论知识，同时应该增加一些与教学内容相关且贴近生活的探究实验。
（1）将分组实验与新课教学有机融合
将分组实验有机融合到新课的教学中，使实验活动在教学中起到动力和导向作用。一方面，学生通过边实验边学习，可对所学知识获得感性认知，积极思考探究，并结合老师的讲解，理解掌握新知识;另一方面，在新课教学中设计分组实验，也能为学生提供更多进行实验活动的时间和空间。
（2）在分组实验内容的设计上，适当增加一些贴近生活的小实验，提高学生的学习兴趣
都说兴趣是学习最好的动力。教师在分组实验中如果增加一些与教学内容相关且贴近生活的实验，将大大提高学生的学习兴趣和热情，并能在生活中学以致用。
3.抓好落实分组实验教学三环节，提高分组实验教学的有效性
（1）充分做好课前准备工作
课前教师可将分组实验内容及注意事项印成学案，并让学生做好课前预习工作。学生只有做好课前预习，才能熟悉实验步骤，准确观察和记录实验现象，以便及时进行总结分析和更深入的探究。
（2）充分做好课中巡视指导工作
分组实验是教师观察发现学生实验操作问题，帮助学生规范实验操作的最佳时机。因此，教师要融入学生中，做个有心人，关注学生的操作细节和困难，及时给予提醒和帮助、手把手地校正学生错误操作和不规范操作，帮助学生养成严谨的科学态度和良好的操作习惯。
（3）充分做好课后的总结工作
分组实验课的目的不单是训练学生的动手能力，更重要的是让学生学会思考，学会如何从实验中获取化学知识。因此，实验完成后要让学生及时进行总结分析，不仅要对实验现象和数据进行分析处理，还要对实验中存在的问题及异常现象进行分析处理，有必要时可以重做实验或进行延伸实验。
总之，学生分组实验是高中化学教学的重要组成部分，通过分组实验，学生不但获得了亲自动手实验的机会，更能在实验过程中学习新知识并巩固旧知识，掌握基本实验技能和化学研究方法。因此，每一个化学老师要重视学生分组实验，教学采取各种有效的策略来提高分组实验的教学效果。
