论设计专业产教结合培养模式的重要性

    高铁

    摘要：艺术设计专业不同于其他传统学科，要求学生要有很强的实践性动手能力，以便于走向社会，与企业工作衔接。我国艺术设计长期理论教学为主，导致学生实践能力较弱。本文通过分析艺术设计专业的特殊性，论述当前产教结合是艺术设计专业的重要培养模式之一。为培养出高度适应企业和社会的艺术设计类人才，让设计类学生在就业的时游刃有余。

    关键词：艺术设计 产教结合 教育模式 就业

    引言

    科学、经济的发展不断推动社会进步，社会需求不断更新，高等院校培养的人才与社会需求产生差异时有发生，这是无法避免的，学校的任务不仅是传授知识，还有育人，但我们要将差异控制在一个合理的可让人接受的范围内。让应届毕业生在社会上经过一段时间的打磨和沉淀，能快速地走上正轨。若不能很快进入工作状态，所学不能以致用那么带给职场新人的必将是很大的打击。

    艺术设计专业更是如此，优秀的设计者无不是经过长期的实践，自我探索磨炼出来的。艺术设计因其自身的专业特点实践性、应用性、多学科性，所以在专业培养中学校要重视这些专业特点，在传授理论知识的同时，还要建立“产教结合、校企合作”的平台，引入真实的项目。使学生能够接触实际项目、接触企业，构建学生对艺术设计行业的认识，立足市场了解市场，了解设计公司需要怎样的人才。这样学生们才能有的放矢，有计划有目的地学习。

    鉴于此，本文试图对艺术设计专业产教结合培养模式进行深入分析和探讨，分析产教结合的培养模式，对比国内外相关研究，提出“产教结合”教学培养模式对学生、对学校、对企业和社会的积极意义。推进我国艺术设计教育事业的发展，衔接好高等院校与社会企业间的人才输出。

    一、产教结合的概念

    产教结合是指高等院校根据所设专业，与企业展开积极合作，开办专业产业，使实践与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，学科研究为一体的实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

    艺术设计专业中利用产教结合的培养模式为广大院校学生提供参与学科实践的机会，在实践中学习掌握专业知识，提高学生的专业能力。1998年，上世纪末我国就提出产教结合的教育模式，但我国并未对此提出一个明确的定义。许多高等院校开展了以实验性课堂教学和类似工作室制的校企合作项目，但都是短期教学或小范围的展开。并未真正做到产教结合，校企合作。

    到了二十一世纪2017年现在的产教结合概念已经深入人心，随着国家对大学生创业的支持和鼓励，实践对产教结合的要求明显提高了标准和相应的技术难度要求。同时产教结合也因为国家高教司的就业压力要求提升到各个高校的日程上，同时作为艺术设计类的专业教育对于实操的要求也更加迫切和突出，所以如何做好这个专业方向的校企合作以及产教结合也变成一个亟待研究的课题。

    二、产教结合培养模式现状研究

    现代艺术设计的起源和发展都在欧美国家，对于探索艺术设计专业人才的培养之路也先于我国。欧美国家较早的开始将产教结合的理念融入设计教学之中，并取得了巨大成就，培养出一批优秀的艺术设计人才。为发展我国艺术设计领域，在借鉴西方经验的基础上，我们也要根据本国国情，依托我国社会经济现状，探寻出一条适合我国国情的产教结合培养模式发展之路。

    （一）国内产教结合培养模式现状研究

    我国艺术设计的前身是工艺美术设计，艺术设计的教育理念模式也是建立在工艺美术设计之上的。而艺术设计专业是有别于传统绘画专业的，一个重于绘画，一个重于设计，在教育方法上也应该有所区别。由艺术设计这一专业的诞生发展到现在，此专业下细分出视觉传达设计、环境艺术设计、产品设计、数字媒体艺术设计等，使艺术设计专业的教育更趋向专业化。

    “十三五”期间教育部关于产教结合方面也出台了一些文件，在深化高校创新创业教育改革经验交流会交流发言中谈到《分层推进重点突破全面深化高校创新创业教育改革》《集聚资源加强协同构建创新创业人才培育体系》，其中主要谈到要构建创新创业教育协同机制和推动创新实践、推广双创赛事，有关学生实践方面的培养我国教育还处在加强学生参加创新实践赛事的层面上。在教育部、国务院学位委员会印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中关于产教结合的培养机制更多的谈到研究生的教学，对于专业性硕士的培养，为社会输送兼备创新精神和实践能力的高素质人才。相比之下本科生的学习中获得锻炼实习的机会只有参加各种双创赛事和大四阶段的实习，这些实习大多是学生自己寻找的就业单位，实习情况不得而知，校方？无法准确掌握。虽然在本科课程中已增加实践课程，但由于校内实践场所和设备的限制并不能保证资源合理分配到每一个同学。

    综上所述，可以明显看出我国高等教育产教结合培养模式还处于初级阶段，尚未完善，也没有形成系统理论。那么在艺术设计领域，产教结合的培养模式还需大力发展，寻求支持推动这—培养机制的形成。

    （二）国外产教结合培养模式现状研究

    國际上，产教结合的培养模式广泛被各专业院校采用，是专业院校职业教育的特征之一。经过各国长时间的探索，产教结合培养模式已经成为各国培养专业性人才的重要途径。国外在产教结合教育方面注重培养学生实践能力的同时，还注重提高教师的实际操作经验与相应保证机制的建立。

    欧美国家产教结合发展比较好的如美国、加拿大的CBE模式，英国、澳大利亚的CBET模式，德国的“双元制”模式，其中德国的“双元制”模式是最典型的产教结合培养模式，高度实现校企合作，联合办学的理念。美国、加拿大的cBE模式是有代表性的企业专家组成的课程开发委员会，制订课程，组织教学内容，最后进行考核。CBE模式是建立在学生能力培养提升基础之上的，根据专家组对专业岗位的需求做系统分析，帮助学校设置专业与实践相结合的课程，帮助学生快速准确的掌握所需技能，有目的的学习。英国、澳大利亚的CBET模式，即TAFE人才培养模式是政府、社会各行各业与学校相结合的一种办学模式，为塑造学生全面发展综合素质能力。

    亚洲国家中日本在这方面是较为突出，日本以产学合作为主。日本企业和高校普遍建立实践模式的联络，学生都有赴相关企业培训和学习的机会。新加坡、台湾作为和中国文化相近的国家也在产教研领域有相关方面的探索，但是关于艺术设计方面的专业是如何运作的，每个国家和地区又有各自的实际不同的模式。这些都和各自国家和地区的经济模式相关。所以各国社会经济发展与我国都存在差异，所以直接照搬学习他们成熟的培养模式并不合适。我们在借鉴他人成果的同时还是应该探索出一条适合我国国情的产教结合培养道路。

    三、艺术设计类专业教育特殊性

    根据我国艺术设计类用人单位对人才需求的情况来看，企业更多需要的是实践能力强，能将头脑中的创意、想法、创造力融入实际设计中，并通过设计表达出来，这种将理念与技术完美结合的能力是需要长时间的训练的，只有通过大量的练习才能掌握经验、方法，掌握其中奥秘。过去画师、手工艺人在跟随师傅长达几年或十几年的学习才能够出师，才有能力自己独立完成项目，时代变迁，科技发展，但艺术设计类学科的精髓本質并未改变，我们要看到艺术设计类专业的特殊性。

    艺术设计的特殊性还在于专业繁多，对口要求较强，比如同是艺术设计专业，视觉传达、产品设计、环境艺术设计的实践要求就存在互补和差异性，视觉传达的专业实践多集中在印刷领域和行业，而产品设计则集中在制造和工艺方面的实践要求，环境艺术设计的实践在室内或者景观方向的现场实操这些都是艺术设计特殊性的要求，这也给艺术设计的产教结合带来困扰增加了难度。

    虽然产教结合多用于高职院校的教育模式中，但艺术设计类专业具有其特殊性，我们应当根据实际情况，应时代要求，应社会岗位要求，引进适合本学科培养应用型人才的方法措施。构建高等院校艺术设计专业产教结合教育模式，促进理论知识与专业实践高度结合，让学生在实践中运用所学理论知识，融汇贯通灵活运用这些知识，并在不断摸索实践中培养创新意识、激发创新能力。

    四、进一步完善产教结合培养模式的重要性

    （一）产教结合培养模式的重要性

    学习研究国内外产教结合培养模式的现状，发现在艺术设计专业的教学中这一培养模式是十分重要的。借鉴国外优秀艺术设计类人才的培养模式，对艺术设计专业产教结合培养模式进行探索，完善和发展我国高校对艺术设计人才培养的方案，帮助学校培育出全面适应社会的设计人才；帮助学生拓宽知识面，系统掌握所学技术；帮助社会和企业发掘优秀设计人才。促使我国高等院校走上艺术设计教育可持续发展之路。

    （二）增强完善产教结合培养模式的重要性

    从我们对国外产教结合培养模式的研究中可以看出，产教结合的形式是多种多样的，校企合作形式并不单一，不同国家依其自身情况采取的产教结合形式各有不同，无论是采用什么样的形式，只要达到对艺术设计专业学生培养目的便是可行的。产教结合的类型可以分为产教开发型、产教合作型、产教一体型、产教分离型、产教集团型这五大类。各院校艺术设计专业结合实际情况，从资金、场地设备、师资力量等方面综合考虑寻求适合的产教结合类型，避免流于形式，实现企业与院校的双赢。

    （三）艺术设计产教结合培养模式探索

    综上所述，产教结合已经是现阶段艺术设计教育必须完成的一个重要教育途径，那么应该如何加大力度和拓展产教结合，可以从这样几个方面入手和出发，首先可以采取校企联合的构建模式，这也是现阶段多数高校遵循的，也是企业愿意的，因为设计产业是一个人才流动较大的行业，如何吸引留住和选拨人才对设计行业来说也是一个棘手的难题，所以校企合作可以确保企业人才筛选的来源，这也是双赢的结果。其次，采取引进实践项目入校的方式，这也是目前比较常见和有效的手段之一，这样企业即不会盲目的海选优质员工，也不用担心实习生人数过大带来的困扰，对于学校来说也可以组织优势生源进行集中创作，或者撒网式广泛带动学生参与锻炼学生的动手能力也是双赢手段之一。第三，就是长期共建实践基地的模式，这多限于博物馆之类的场所，这样可以节约学生的参观费用，同时也可以相互配合的讲解文物内容更加有利于学生的创作。

    结论

    近几年，我国高等院校培养的艺术设计类人才就业并不理想，不少学生频频跳槽，甚至有学生毕业几年还在就业市场上晃荡，这是我们不希望看到的。学生找不到工作是社会岗位的缺乏吗？答案不是，社会市场对设计人才的渴求促使各大院校新增符合时下需求的艺术设计专业，如数字媒体设计、UI设计、展示空间设计等，并不断扩大招生。另—方面，企业也在抱怨招不到人，是真的招不到人吗，还是资源信息不对称导致的。这一系列问题都要从源头寻找答案，作为培养高素质人才的专业院校需要尽快想办法解决当务之急，转变教育理念模式，弥补教学中的缺失，看到艺术设计类专业的教育特殊性，增强学生实践能力和动手能力。在对一些企业的访谈中了解到，很多企业不愿意招实习生，更愿意通过同行引荐一些有经验的优秀员工。究其原因还是企业以营利为目的，如果实习生不能马上胜任工作，还需企业来培训，那么这对于企业来讲就是损失，所以院校在提升学生实践能力的同时，也要为学生创造一些条件，帮助学生增加与社会工作接触的机会。

    为改善我国高等院校培养的艺术设计类人才就业不理想问题，我国高等院校艺术设计专业应当看到本专业与其他学科专业的差异，尊重其特殊性，积极建立产教结合培养模式，将工作落到实处，确保教学理论实践相结合，鼓励社会企业中艺术设计领域杰出人才参与到教学之中，拓宽学生视野带领学生不断进步，培养出受社会企业欢迎的优秀艺术设计人才，让学校、学生、企业都从中获利。关于产教结合的探索也应该广泛涉及各个领域，包括让学生自主创业这都是产教结合的思路，因为艺术设计专业的特殊性以及专业实践要求的特别性相比其他专业可能会有更多的创业机会和实践方式，总之产教结合不是死板的遵循—种模式是可变的和多渠道的。