语文教学要走进文本

    摘 要:文本乃是教学的根本依托,新课标指出:“阅读教学是学生个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”在教读高尔基的《海燕》时,反复诵读,仔细品读课文,随作者一起赏海燕雄姿。让学生梳理文章结构,思考结构特点,充分体现阅读的个性化,品味修辞妙用。引导学生以“暴风雨来临时”为题拓展练笔。

    关键词:文本;品读;鉴赏语言;拓展练笔

    文本乃是我们教学的依托,是我们教学的根本。然而,有的教师在授课中,一节课下来,既没有让学生默读,也没有让学生朗读,只是提出几个问题,学生没有回答,自己却滔滔不绝地一味脱本(教师没带教本)讲解,效果很不理想。学生听说读写的基本功不但没有得到充分训练,而且还扼杀了学生的创新能力,这样的教学是与目前的素质教育不相吻合的。因此,我们在教学中,应把阅读文本、解读文本的权利还给学生。适时引导学生走进文本,与文本对话,亲近文本。

    下面就以执教高尔基的散文诗《海燕》为例,谈谈让文本走进语文课堂的重要性。

    一、反复诵读,感悟文本

    古人云:“读书百遍,其义自见。”[2]宋代著名教育家朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其意也。”[3]这足见“读”对感悟文本的重要。我在教学时注重文本阅读,引导学生对散文语言的美感和深刻性作探究性学习。高尔基的《海燕》是一首影响深远的散文诗,是经典名篇。我从以下几个方面训练学生诵读。

    1.读准读顺。把握准生字词读音,扫除阅读障碍,把课文读顺。

    2.模仿,美读。《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,我借助多媒体播放《海燕》配乐朗读,学生一边欣赏,一边模仿练读,提示学生要读出节奏,定下本文朗读基调——赞扬而激烈,并感受散文诗紧迫急促的节奏。

    3.结合背景,读出时代心声。《海燕》所反映的时代与学生的生活实际相距甚远,我适时向学生介绍当时背景,当时革命风暴来临时的状况,为什么海燕对暴风雨充满了渴望,文末两次大声疾呼——“暴风雨,暴风雨就要来临啦!让暴风雨来得更猛烈些吧!”表现作者怎样的思想感情?请同学们结合背景,谈谈自己的见解。学生练读体会,指名学生读,我予以点拨引导学生读出感情,快速进入作者内心,与作者产生情感共鸣。最后一段是全文高潮,是全诗最强音,让学生再次大声朗读,读出革命者对暴风雨来临的迫切渴望,随时投入战斗的激情,唤醒时代人们期盼战斗的最强心声。

    二、仔细品读,解读文本

    引导学生品读课文,随作者一起观大海巨变,赏海燕雄姿。

    1.梳理文章结构,观大海变化。学生读课文,思考结构上有什么特点,学生独立完成,培养解决问题的的能力,充分体现阅读的个性化。

    2.分析人物形象,赞海燕雄姿。这场暴风雨象征着俄国无产阶级大革命即将爆发的紧张形势,海燕的性格随着情节发展更加鲜明,引导学生仔细读课文,探究海燕形象。

    3.鉴赏本文语言,品味修辞妙用。本文运用多种修辞手法,请勾画出来文中使用修辞方法的句子,并作分析,画出句中关键词,分析修辞手法的作用。

    4.归纳技巧,总结写作特色。读课文思考,回答问题,引导学生总结:(1)象征手法的运用。(2)形象的对比、烘托。

    三、拓展练笔,学用文本

    教育的本能不仅仅传授知识,更在于培养学生的创新能力。我们常说,“授之以鱼不如授之以渔。”我因势利导地激发学生学以致用的能力,举一反三,触类旁通的能力。开发学生的创新思维,我这样拓展:同学们生活中常会有“暴风雨”的出现,正是一次次的“暴风雨”,使我们变得坚强勇敢。请用你的笔记录下那一次次动人的经历,写出生活带给你的感悟。

    请以“当暴风雨来临时”为题,写一篇不少于400字的作文。要求:(1)结构清晰。(2)立意新颖。(3)重点突出。(4)借鉴《海燕》写作技巧,锤炼自己语言,妙用修辞。学生写后,以小组为单位,推荐一篇,读给全班同学听,与同学们交流。一组推荐赵瑞同学,他以“暴风雨”象征自己学习中遇到的艰难挫折。描写他如何战胜自我,告别网吧,勤奋好学,由一名后进生,成为尖子生的曲折经历。他那清丽流畅的语言,赢得同学们赞叹的掌声。二组推荐孟涛同学(这位同学在一次车祸中右腿截肢),他以“暴风雨”象征自己成长过程的艰辛历程,他述说了自己如何面对命运的打击,自强不息,战胜病魔,身残志坚,重返校园的动人故事。字里行间流露出对帮助过他的亲友、同学、老师的深深谢意。在他哽咽的朗读声中,同学们流下了感动的泪水,不禁发出:“孟涛加油!”的呼声。

    通过这一拓展训练,学生把阅读文本所学习的方法技巧,运用到自己的写作中去,学生的写作水平在文本学习中得到提高,既加深了对文本的理解,又提高了学生的写作水平,培养了创新思维能力。

    参考文献:

    [1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

    [2](晋)陈寿.三国志[M].杭州:浙江古籍出版社,2000.

    [3](宋)朱熹.童蒙须知[M].北京:中华书局,2008.

    作者简介:周艳生(1965— ),男,山东省枣庄市峄城区峨山镇中学一级教师,主要从事新课标下阅读教学改革研究。

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