关于农村教学点发展的一点思考
李永胜
摘 要：小学是义务教育的起始阶段，也是整个教育体系的奠基阶段，小学教育的好坏对以后各个高级阶段教育的影响至关重要。农村地区作为我国教育的相对薄弱地区，需要引起国家和社会的关注，也需要农村教师深入思考教学中的问题，并且提出具有针对性的解决措施。
关键词：小学教育；农村地区；教学思考
一、农村教育发展背景
二十世纪九十年代，正值青春年少的我们，走出师范学校的大门，踏上了一生钟爱的三尺讲台。当时，乡村学校办学规模大，每个乡镇都有500人左右的中心校，每个村子也有200人左右的完全小学，人口稍多的村子也有1～2所村学。那时候，学校没有电，老師、学生点着煤油灯工作学习；学校没有水，学生轮流抬水，供应老师生活、教室洒地；学校没有灶，教师上完课，放学后老师在火炉上生火做饭；学校没有老师，全校只有校长可能是唯一的师范毕业生，其余都是初中或高中毕业的民办教师；学校没有经费，教案、粉笔、墨水、沾笔等办公用品不能满足正常工作需要。
2010年前，一个完全小学六个年级共50人左右，教师无法配备，课程无法开设。2010年，撤乡并校，村完全小学向乡镇集中，农村教学点形成。例如：2017年，我们这一个自然村有村民27户，其中9户因上大学在异地城市就业，11户因有一技之长（医生、开车、做生意、电焊、开饭馆、装潢、汽车维修、打工）在县城购房，他们的孩子随父母在异地入学。其余还有7户人家没有适龄儿童，在本村教学点就读的也只有2个孩子。今年春季，全乡共有学生588人，其中中心小学478人，4个教学点共110人，校均27.5人，设1～3三个年级。
二、农村教学点的现状分析
1.农村教学点的优势
学校硬件设施好。由于全面改革工程的实施，教学点道路、操场都是混凝土、渗水砖硬化，校舍安全坚固，教室、教师宿舍均采用电暖，全部做到水通、电通、网通，图书、仪器、文体器材、电子白板等都按标准配足配齐，学校食堂、灶具、炊事员的配备均能满足师生需求。
2.农村教学点的不足
（1）生源相对较差。近三分之二聪明、有才智的家庭因升学、技术迁往城市或县城，其余三分之一的家庭，或因病、或因残或因贫留在农村。这些家庭的孩子父母对子女学习关心支持不够，有些家庭年轻人外出打工，爷爷奶奶对孙辈管理方式不当。
（2）师资力量相对薄弱。2010年并校初，小学按师生比1∶23核编教师，教学点三个年级最多只有2名教师，大多数教学点实行复式教学，音、体、美、英语课很难开设。目前，教学点三个年级能配备3名教师，取消了复式教学，语文、数学、英语能按要求开足课程。然而，年龄偏大的教师，现代教学设备不会用，知识老化、教法死板。新招教师，无法进入角色，加之教学点人数少、氛围不浓、管理不严，缺少相应的锻炼，缺少奉献精神，很难一心扑在工作上。
（3）办学氛围相对不足。一是家长攀比心理强，稍有条件的家长千方百计地把孩子向中心小学或县城转学。二是一个教师一个班级，闲余时间有限，教学点面积相对较大，加之学生太少、年龄太小，清洁、除草难度较大，显得有点荒凉。
（4）近几年招考的教师专业太单一，不能适应农村小学教育教学需要，缺乏必须的语文、数学、英语、音乐、体育、美术基础知识和基本技能储备。农村医院需要什么病都能看的全科医生，农村小学同样也需要什么课都能教的全科教师。二十世纪九十年代的普通师范生就是最好的小学师资，盼望大学也能设置同样的专业，用同样的教育模式培养更多更好适合农村小学发展的合格教师，为农村小学发展奠定坚实的基础。
三、改变教学现状的思考
农村小学，尤其是农村教学点，连基本的教学需要都不能满足，更何况育人呢！没有高素质的教师队伍，又怎能办好高质量的学校。农村小学及教学点的问题，也许正是我们教育扶贫的重点所在、困难所在。因此，国家应该加大对农村教育的支持力度，从政策、资金、基础设施等多个层面给予资助，鼓励师范院校毕业生到农村支教，改善农村教学条件和师资力量，促进农村教育更好的发展，进而提高农村小学的教育水平。
2000年前后，随着九年义务教育的全面普及，学生留级现象逐步减少、消失。此外，由于计划生育国策的全面落实，在校学生人数逐年下降，农村村学逐步撤并到完全小学，学校校舍、图书、仪器、教师配备走上了规范化轨道。学校管理也逐步规范化、科学化，农村小学教育教学质量稳步提高。教师工资大幅上涨，工资发放机制得到保障，教师教书育人的主动性、积极性得以最大限度发挥。这十多年，农村学生考上重点大学的人数倍增，人口素质的提高，也为我国经济社会的发展奠定了坚实的基础。
总之，农村教育是国家教育体系的重要组成部分，小学教育是整个教育体系的基石，改善农村小学教育状况，提高农村小学教育质量，对于我国的教育发展、经济发展、社会发展都具有重要意义，这还需要我们教师不断地思考和探索。
