浅谈作文教学中如何利用教材资源

    刘兰双

    【摘 要】

    小学语文教材选编的文本,篇篇都是文质兼美、简洁精炼的文学经典。教师在作文教学中,应该利用好教材资源,从中提取有用的写作素材。本文从仿写课文词句、仿写片段、仿写结构与神韵等几方面,举例阐述了利用教学资源进行作文教学的策略。

    【关键词】

    作文教学 教材利用 教学策略

    小学语文选编的许多教材文本,文字优美,语言精练,文章蕴涵着丰富的哲理。小学语文教材还选编了许多名篇佳作,无论是语言文字的运用,还是谋篇布局、写作方法都是学生学习的范本。教师借助教材范本对学生进行写作指导,小学生根据教材文本及教材的拓展延伸,可以提取丰富的写作素材,发展学生的语言思维能力,为提升其写作能力奠定基础。

    一、仿写教材中的典型词句

    词语、句子是学习语文知识的基础,学生只有储备足够词语量、句子,学生才能写出好的文章,这是学生必备的写作基础,学生拥有的丰富语言积累直接影响学生的写作能力。小学语文教师在课堂教学中,从教材文本选取一些典型的词语、句子等进行训练,为学生点燃写作的指挥棒。

    在学习《小蝌蚪找妈妈》一文中描写小蝌蚪的词语,长长的尾巴、快活地游来游去、黑灰色的身子,就迎上去、连忙追上去等”展现在小朋友面前的是一只活泼、可爱、有礼貌的小蝌蚪,教师可结合教材文本让小学生自家小动物的故事,对小动物的特点说出一二;再如学习《黄山奇石》文中对“金鸡叫天都”的描写,也可以让小学生进行模仿借鉴。小学生可以根据这一段文字,说说自己和爸妈出去旅游见到的奇观,加上自己的想象进行说话训练;在学习《听听,秋的声音》,这是一首现代诗,本文作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的形式,赞美了秋天。此文从两个方面写了秋天的声音:具体可感的声音如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心领神会无声的声音,是秋景给人的感受。学生在读中想象,仿照诗歌的形式,续写诗文。

    二、仿写课文片段,自然过渡

    小学语文教材中选取的佳作,有许多精彩的片段,教师要引导学生反复品读,在读中理解、感悟。教师可根据教材内容让学生自主选择,进行仿写,提高学生的写作能力,让学生在读中写,在写中提高。

    小学语文教材选编了一些文章结构典型、独特的佳作。教材在文章结构、布局谋篇上都做了巧妙的安排,供学生学习、借鉴。

    在学习《秋天的雨》一文时,这是一篇抒情散文,题目名为秋雨,实际写的是秋天。文章把秋雨作为一条线索,将秋天许多景物巧妙地串在一起,写出了美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法,把秋雨人格化,比喻成钥匙、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料、秋天的雨吹起了金色的小喇叭等,从字里行间抒发着作者的感情。学生通过学习这篇文章,通过课外拓展,和家长秋游,在绘画秋天的景色的同时,仿写出一篇篇佳作。

    教材文本中生动、优美的语言文字,作家独具个性的语言,值得学生学习、借鉴、积累,为学生仿写提供了可以利用的资源。有些文章中的语言、心理、神态等描写,修辞方法以及个性化的表达等……

    《白鹅》一文从白鹅的动作、神态写出了白鹅的高傲,作者通过一系列的对比,让学生体会到小动物的可爱、有趣。从作者幽默风趣的语言风格中,感悟出作者对生命的关爱、对生活的热爱。文中对白鹅的描写生动、传神:左顾右盼、引吭大叫、步调从容、大模大样、一丝不苟、从容不迫。教师引导学生在读中体会这些词语的意思,学生模仿此文的写法,观察自己喜欢的小动物,通过对动物的神态、动作写一片段。

    《索溪峪的“野”》一文作者选取独特的视觉,运用联想、想象,先概括后具体的手法,写出自己对索溪峪的感受——“野”。文章脉络清晰,衔接紧密,过渡自然,由远到近,由山及水,笔调轻松流畅,语言活泼生动,学生充分领略了索溪峪的“野”。赋予诗意的联想、想象,带给学生不一样的视觉感受,给他们提供了好的借鉴模板,因此,教师引导学生写此类文章时可以仿照此文。

    《窮人》除了题目,全文没有一个“穷”字;文中没有一句直接赞美桑娜及丈夫的话,然而他们的高尚品质却感人肺腑。文本通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画出了人物形象。桑娜的心理活动真实地展现了她的内心世界,渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,表达了人物的真情实感。教师可以引导学生结合教材内容,展开想象续写《穷人》,然后和同学进行交流。

    三、描摹课文神韵,在写作中提高

    可以仿写文章,但并不能机械地按着原文一字不差地仿写,而是把原文的写作技法、文章结构、语言进行创新,把文章中的一些精华为我所用。叙写自己的事,借鉴其中的思想及表达方式;抒写自己的心声,模仿其意境。借鉴教材文本中的“形”,模仿文章中的“神韵”,把他们的思想、语言、精华变成自己的语言进行创作。小学语文教材中选取的有些文章语言优美,写法具有特色,也易于学生接受。对这些文章,教师引导学生提炼出文章的精髓,以此为借鉴,进行写作。

    《触摸春天》此文短小精悍,语言简洁,意境隽美,蕴含深刻的道理。安静虽然是一个盲童,但她用全部的身心感受这个多姿多彩的世界。学习课文时,教师引导学生反复研读、体会、感悟,结合自己的生活,说出自己的理解。教师让学生欣赏了美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,结合教材文本中的安静,写出自己的感想。

    在学习了《天净沙·秋思》这首小令,只28个字五句话,描绘出一幅秋景图,教师引导学生在解读这首小令时,让学生通过想象,在一种宁静、寂寥的氛围中,把这12种景物交织在一起。在学生反复品读、理解后,教师引导想学生用自己的语言把是美丽而有韵味的秋景图,融入自己的情感,酣畅淋漓地表达出来。

    【参考文献】

    【1】孙薇.小学语文习作教材文本分析【J】.教学与管理,2017(23)

    【2】张茜.仿写法在初中作文教学中的应用研究【D】.内蒙古师范大学,2017

    【3】苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究【D】.渤海大学,2017

相关文章!
  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 如何指导学生过好高中三年生活

    赵国卿甘肃省古浪县第一中学是一所普通高中,每年中考后招收的新生,是全县的佼佼者,但从高一第一学期期中、期末考试成绩来看,几乎一半

  • 反刍法在中小学校长培训中的运

    夏胜先 杭海摘要:反刍法强调培训学习内容的消化巩固,构建了新型的中小学校长培训机制,可以使校长培训更有成效。本文以“学校发展规划