陶行知思想与我的九品芝麻官
陈文娟
【内容摘要】陶行知思想对中小学教师的教学实践活动和班主任的的班级管理有着重要的指导意义。在日常的教学过程中，从教学实践出发，引进陶行知的教育思想，来认识和处理教育教学活动，对提高教与学的实际效果有着不可低估的作用。本文试结合自己作为一名普通的青年老师和做副主任的经历，谈谈陶行知民主教育、生活教育以及教学做合一教育思想在实践中的应用与反思。
【关键词】陶行知思想 民主教育 生活教育 教做学合一
陶行知思想自创生以来，就给中国的广大教育工作者们以深深的影响，其在中国的影响之大，从几乎每个学校都有的“行知楼”上就可见一斑，行在前，知在后，体现了行乃知之始，只有行动了，才进入了获知的第一道门槛。
民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，乃至做世界的主人。教人们进行自觉的学习，自觉地遵守纪律，从事自觉地工作与奋斗。在高中教学中，实施民主教育尤为十分必要。
记得每周的自由活动课，班上的英语课代表常会来化学办公室找我。她常说，老师，我某个知识不知道在书上什么地方，也找不到，你给我再讲一遍吧！一开始，我常顺着她的思路帮她耐心地解答。后来，我发现重讲一遍可以，但如果总是重讲一遍，那么这个学生的学习习惯肯定出了问题。
作为老师，不能让学生养成被动接受的不良习惯，而应想办法让他们自己学会学习，学会查阅资料。现在的学生多娇生惯养，上课时甚至书都懒得翻一下。于是，有一次，我对她说，“你到书上找了吗？”，“现在书内容太多，不知道在什么地方”（因为今年学有机，有两本书），“你翻看目录了吗？目录上看看，翻到所在的页码看一看；找不到再看另一本目录”。她很不情愿的翻到目录找到所在的页，瞄了一眼，说没有。我说，“看看内容，找到了吗？”我看到书上写的清清楚楚的文字和方程式，“哦，在这！”，“是啊，试一试不就找到了。你不看怎么能找到呢？”。见时机成熟，我和她进行了一番推心置腹地交谈。说明自主地学习比单纯的传授知识要实用的多，老师教给你的知识必定是有限的，要想获得更多的知识，必须自己学会去查阅资料，自主的去学习，还要和周围的同学多交流，老师也不是时时刻刻都在你的身边。她点点头。
有一次去听教研课，有一位老教师对学生说得三句话，让我记忆犹新。他说：“如果我们上课能听懂老师所教授的知识，那只掌握了50%；如果我们把错误的地方都搞明白了，掌握了大概80%，如果我们能把自己的知识讲给别人听，别人听懂了，那么，你才算掌握了100%”。我想，如果让学生学会互相学习也可算是一点民主教育。正如陶行知先生所说的，教人，好学，都是传染的，等到大家都传染了教人、好学的习惯，整个中华民族便成为一个好学的民族。一个人感到不足，他便要向高处追，向深处追，是不会有止境了。因此，民主教育不但能做到全民普及，并且可能做到立体的普及。他在“给正之先生的信”中也谈到如何引导学生努力求学。学生，是一个受教育者，同时也可以作为一个传授知识的人。不止是要掌握知识，更重要的是做一个“给的教育”者，即用自己的力量来服务社会。人生以服务为目的，不是工作后才服务。在校时他们就可以当一个先生，用学的知识教给人，在服务上学习服务，那么学校的民主的教育才能实现。
民主教育不仅可以用来引导学生的学习，更可用来指导学生的日常行为规范的养成。让学生写检讨书几乎是每个班主任或每个老师都做过的事情。当副班主任期间，有一次是班主任出差，让我组织学生去跑操，我们班的教室在四楼（办公室是在另一幢楼的四楼），而我当时怀孕数月，怕上上下下撞着学生，怀着侥幸心理在楼下等学生下来，结果，学生不知道我在下面，认为班主任不在家了，好几个人没下来出操。当时我气急败坏的跑到教室，抓到在教室的部分学生和部分在厕所的学生，让他们每人写一份检讨书，并在课后严肃地批评了他们。检讨书上，有人说因为肚子痛去上厕所，有人说喉咙痛的，还有说去问作业或去找老师有事的等等，只有一人承认是自己的过错并说要好好锻炼身体等。第一次带学生出操搞成这样，心情沮丧了几天，认为自己很失败，可看到学生都写了检讨书，感觉还是有一点点威信存在的。过了几天后，学生见到我态度很好，也很后悔。你生他的气，可他们对你还是很好，笑呵呵的，很喜欢你的样子。后来，我冷静地反思了自己当时的处理方式，觉得自己当时可能太冲动了。毕竟他们谁都不想在老师心里留下不好的印象啊！毕竟在他们这个年龄，谁没有不想出操的时候？学生毕竟是学生，我想，以后自己对学生是否可以更民主一点，细心呵护好学生们的心灵。
高中繁忙的教学使得很多教师都在忙着备课、编讲义、上课，批改作业、课后辅导、难得会写一点教学反思和做一点教学研究。其实，不论是课堂教学，还是批改学生作业，亦或是解决学生生活上的某些问题，只要我们稍加思考，一定会有或多或少的“小感悟”“小发现”。如果批改作业，评估了一些问题，往往会感到惊讶——啊！怎么还有这样的问题！如果去听老教师的课，我们会发现，他们对于学生知识水平的把握和拿捏会更准些，他们会更清楚地知道学生的智力水平已经到了哪个层次，又可以发展到哪个层次。作为一名青年教师，也不能一味的、完全依靠吸收老教师的经验，机械的模仿；而应在平时多钻研，多看一些理论书籍，多思考，多总结，要辩证地看待教育教学中存在的问题。
【参考文献】
[1] 胡晓风等. 陶行知教育文集，成都：四川教育出版社，2007.
[2] 方明. 陶行知教育名篇，北京：教育科学出版社，2005.
[3] 徐春霞. 陶行知的生活教育思想探微[J]. 教育探索，2004（10）.
[4] 张正元. 论陶行知生活教育理论的特质[J]. 安徽师大学报（哲学社会科学版），1991（03）.
[5] 陈学军. 教育学立场的教育管理学，纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集[C]. 2009.
【内容摘要】陶行知思想对中小学教师的教学实践活动和班主任的的班级管理有着重要的指导意义。在日常的教学过程中，从教学实践出发，引进陶行知的教育思想，来认识和处理教育教学活动，对提高教与学的实际效果有着不可低估的作用。本文试结合自己作为一名普通的青年老师和做副主任的经历，谈谈陶行知民主教育、生活教育以及教学做合一教育思想在实践中的应用与反思。
【关键词】陶行知思想 民主教育 生活教育 教做学合一
陶行知思想自创生以来，就给中国的广大教育工作者们以深深的影响，其在中国的影响之大，从几乎每个学校都有的“行知楼”上就可见一斑，行在前，知在后，体现了行乃知之始，只有行动了，才进入了获知的第一道门槛。
民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，乃至做世界的主人。教人们进行自觉的学习，自觉地遵守纪律，从事自觉地工作与奋斗。在高中教学中，实施民主教育尤为十分必要。
记得每周的自由活动课，班上的英语课代表常会来化学办公室找我。她常说，老师，我某个知识不知道在书上什么地方，也找不到，你给我再讲一遍吧！一开始，我常顺着她的思路帮她耐心地解答。后来，我发现重讲一遍可以，但如果总是重讲一遍，那么这个学生的学习习惯肯定出了问题。
作为老师，不能让学生养成被动接受的不良习惯，而应想办法让他们自己学会学习，学会查阅资料。现在的学生多娇生惯养，上课时甚至书都懒得翻一下。于是，有一次，我对她说，“你到书上找了吗？”，“现在书内容太多，不知道在什么地方”（因为今年学有机，有两本书），“你翻看目录了吗？目录上看看，翻到所在的页码看一看；找不到再看另一本目录”。她很不情愿的翻到目录找到所在的页，瞄了一眼，说没有。我说，“看看内容，找到了吗？”我看到书上写的清清楚楚的文字和方程式，“哦，在这！”，“是啊，试一试不就找到了。你不看怎么能找到呢？”。见时机成熟，我和她进行了一番推心置腹地交谈。说明自主地学习比单纯的传授知识要实用的多，老师教给你的知识必定是有限的，要想获得更多的知识，必须自己学会去查阅资料，自主的去学习，还要和周围的同学多交流，老师也不是时时刻刻都在你的身边。她点点头。
有一次去听教研课，有一位老教师对学生说得三句话，让我记忆犹新。他说：“如果我们上课能听懂老师所教授的知识，那只掌握了50%；如果我们把错误的地方都搞明白了，掌握了大概80%，如果我们能把自己的知识讲给别人听，别人听懂了，那么，你才算掌握了100%”。我想，如果让学生学会互相学习也可算是一点民主教育。正如陶行知先生所说的，教人，好学，都是传染的，等到大家都传染了教人、好学的习惯，整个中华民族便成为一个好学的民族。一个人感到不足，他便要向高处追，向深处追，是不会有止境了。因此，民主教育不但能做到全民普及，并且可能做到立体的普及。他在“给正之先生的信”中也谈到如何引导学生努力求学。学生，是一个受教育者，同时也可以作为一个传授知识的人。不止是要掌握知识，更重要的是做一个“给的教育”者，即用自己的力量来服务社会。人生以服务为目的，不是工作后才服务。在校时他们就可以当一个先生，用学的知识教给人，在服务上学习服务，那么学校的民主的教育才能实现。
民主教育不仅可以用来引导学生的学习，更可用来指导学生的日常行为规范的养成。让学生写检讨书几乎是每个班主任或每个老师都做过的事情。当副班主任期间，有一次是班主任出差，让我组织学生去跑操，我们班的教室在四楼（办公室是在另一幢楼的四楼），而我当时怀孕数月，怕上上下下撞着学生，怀着侥幸心理在楼下等学生下来，结果，学生不知道我在下面，认为班主任不在家了，好几个人没下来出操。当时我气急败坏的跑到教室，抓到在教室的部分学生和部分在厕所的学生，让他们每人写一份检讨书，并在课后严肃地批评了他们。检讨书上，有人说因为肚子痛去上厕所，有人说喉咙痛的，还有说去问作业或去找老师有事的等等，只有一人承认是自己的过错并说要好好锻炼身体等。第一次带学生出操搞成这样，心情沮丧了几天，认为自己很失败，可看到学生都写了检讨书，感觉还是有一点点威信存在的。过了几天后，学生见到我态度很好，也很后悔。你生他的气，可他们对你还是很好，笑呵呵的，很喜欢你的样子。后来，我冷静地反思了自己当时的处理方式，觉得自己当时可能太冲动了。毕竟他们谁都不想在老师心里留下不好的印象啊！毕竟在他们这个年龄，谁没有不想出操的时候？学生毕竟是学生，我想，以后自己对学生是否可以更民主一点，细心呵护好学生们的心灵。
高中繁忙的教学使得很多教师都在忙着备课、编讲义、上课，批改作业、课后辅导、难得会写一点教学反思和做一点教学研究。其实，不论是课堂教学，还是批改学生作业，亦或是解决学生生活上的某些问题，只要我们稍加思考，一定会有或多或少的“小感悟”“小发现”。如果批改作业，评估了一些问题，往往会感到惊讶——啊！怎么还有这样的问题！如果去听老教师的课，我们会发现，他们对于学生知识水平的把握和拿捏会更准些，他们会更清楚地知道学生的智力水平已经到了哪个层次，又可以发展到哪个层次。作为一名青年教师，也不能一味的、完全依靠吸收老教师的经验，机械的模仿；而应在平时多钻研，多看一些理论书籍，多思考，多总结，要辩证地看待教育教学中存在的问题。
【参考文献】
[1] 胡晓风等. 陶行知教育文集，成都：四川教育出版社，2007.
[2] 方明. 陶行知教育名篇，北京：教育科学出版社，2005.
[3] 徐春霞. 陶行知的生活教育思想探微[J]. 教育探索，2004（10）.
[4] 张正元. 论陶行知生活教育理论的特质[J]. 安徽师大学报（哲学社会科学版），1991（03）.
[5] 陈学军. 教育学立场的教育管理学，纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集[C]. 2009.
