利用学校图书馆推动小学语文课外阅读教学的实践与体会
代燕
摘? 要 课外阅读是语文教学的一项重要内容和任务，图书馆作为学校的文献资料信息中心，可以为课外阅读提供丰富的阅读资源。结合小学语文课外阅读教学实际，探讨利用图书馆资源推动课外阅读教学的策略。
关键词 课外阅读;学校图书馆;小学语文;语文综合能力
中图分类号：G623.2? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）03-0038-03
1 前言
课外阅读是语文教学的一项重要内容和任务，课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在实际教学中，由于学生缺乏足够的课外阅读书籍，缺乏充足的课外阅读时间，以及缺乏合理的阅读方法指导，再加上自控力较弱以及电视、网络的吸引，导致很难达到这一要求。学校图书馆作为学校必备的基础性设施，具有丰富的馆藏资源，如果合理利用，可以解决上述问题，使课外阅读的目标得以实现。笔者充分发挥这一资源优势，有效促进了课外阅读教学。下面结合教学实践，谈一谈这方面的做法与体会。
2 组织学生走进图书馆，引领学生阅读
组织学生集体走进图书馆阅读，既能解决学生图书资源不足的问题，又能保证每个学生的阅读时间，解决部分学生“可读可不读”的问题，有利于以集体的力量约束每个学生的阅读行为，促使学生逐步养成课外阅读的习惯。笔者根据教学实际，把周三和周五下午的最后一节确立为课外阅读课。在这个过程中，教师要根据课程标准中“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物，并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力”的要求，注重发挥指导作用，以此解决小学生由于缺乏阅读经验而盲目阅读的问题，提高阅读效率。根据小学生的年龄特点，笔者将以下方面确定为重点指导内容。
指导学生学会选择图书? 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”鲁迅先生也告诫青少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这些富有哲理性的名人名言，对指导学生选择课外读物具有很大的指导作用。为了体现知识性、趣味性和拓展性，笔者在课标规定的小学生必读书籍要求的基础上，特别注重推荐以下方面的图书。
1）指导学生阅读自己喜欢的图书。兴趣是最好的老师。由于小学生的兴趣容易分散且缺乏持久力，因此指导学生阅读自己喜欢的图书，有利于学生提高和保持阅读的兴趣。如故事类、科普类及诗歌类等图书，因为比较符合小学生的兴趣特点，所以有利于达到这一目的。
2）指导学生阅读“红色”图书。德育渗透是学科教学的一项重要任务，课外阅读自然也不例外。因此注重指导学生阅读这方面的图书，如《红岩》《青春之歌》《铁道游击队》等，有利于加強革命传统教育，培养学生的爱国主义情感，促使学生形成正确的人生观和价值观。
3）指导学生阅读有关道德和法律方面的书。加强学生的道德和法律教育既是教师的一项重要职责，也是目前学生道德和法律意识缺失的现实需求。因此应指导学生阅读这方面的书籍，如《青少年法律知识读本》，有利于培养学生知法、懂法、遵法、守法的意识，促进学生形成健全的人格，做一个合格小公民。
4）指导学生阅读与课文内容有关的图书。课内外结合是课外阅读教学的目的之一，指导学生阅读这方面的图书，可以开阔学生的视野，加深学生对所学知识的理解。如教学《蝙蝠和雷达》之前，指导学生阅读和搜集有关蝙蝠和雷达的资料，有利于弄懂蝙蝠和雷达的特性，为学习课文打下基础;在教学《为中华之崛起而读书》一课后，为了加深学生的理解，引导学生阅读有关19世纪末至20世纪初的历史故事、人物传记等，有利于学生进一步了解了当时我国备受欺凌的历史，使学生深入体会周恩来为中华之崛起而读书的情感。
5）指导学生阅读一些报纸杂志。“关注时事、分析时事、运用时事素材分析和解决问题”是新课改的要求，也是学生发展的需要。指导学生浏览报纸上的一些新闻，有利于培养学生关心国家大事的习惯，还能为作文积累素材。如了解“世界军人运动会”在武汉召开的盛况，有利于增强学生的民族自豪感;了解目前一些地区的污染问题，有利于引发学生对此问题的关注，激发学生的学习热情。
帮助学生掌握科学的阅读方法? 这是提高阅读效率的一个重要环节，为此，笔者除了指导学生阅读时要注意泛读与精读结合以外，还重点帮助学生掌握以下读书方法。
1）笔记阅读法，即要求学生准备好笔记本，随时把阅读中遇到的精彩句段及主要观点等记录下来，以增加知识积累。这种方法的好处是既能达到丰富写作语汇之目的，又能促使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2）读思结合法，即指导学生在阅读的过程中要边读边想，看看书中都讲了什么，告诉了人们一些什么道理。这种方法不但能使学生加深对阅读内容的理解，而且能促使学生对文章本身的观点提出自己独到的见解，发展创新阅读能力。
3）读问结合法，即指导学生对阅读中遇到的一些不易理解的问题，及时向教师请教或与其他学生交流讨论。如在阅读李白的诗词时，有的学生提出这样的疑问：为什么同是唐代诗人，李白的诗歌多是赞美祖国的大好河山，而杜甫的诗歌多是反映民间疾苦呢？此时可组织学生交流讨论，并给予适当启发和点拨，让学生了解唐朝是我国历史上的鼎盛时期，诗歌高度繁荣，所以这个时期的诗歌主流基本上是乐观与自信，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。而杜甫深受儒家思想的影响，内心充满忠君报国思想和对人民的关爱之情，但仕途不顺，当理想和现实发生冲突时，很容易发现社会现状的不足而希望变革创新;再加上他既经历了唐朝的繁荣，也目睹了安史之乱及唐王朝的衰落，这使他的诗篇带有鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。了解这些不但可以扫除学生认识上的疑惑，还能使学生感受到探究的快乐，为以后的学习铺平道路。
3 拓展阅读时空，方便学生自主阅读
课外阅读仅靠教师统一组织学生到图书馆阅读是不够的，关键要拓展阅读时空，让学生利用课余时间随时自主阅读。这样既能提高图书的利用率，形成阅读的氛围，又能扩充学生的阅读量，培养学生终身阅读的习惯。为了达到这个目的，笔者采取了以下措施。
1）建立班级图书角，要求学生把从图书馆中借来的图书放在教室一角的图书柜中，由班级图书管理员统一管理，定期更换。
2）建立图书交流制，鼓励学生积极与其他班级学生进行图书交换。
3）建立家庭书架。小学生课外阅读能力的培养离不开家长的支持和帮助，建立家庭书架就是通过家长会或网络等形式，向家长说明亲子阅读的重要性，鼓励家长利用孩子从图书馆借阅的图书或为孩子购买的图书，建立家庭书架，并以听读法、提问法、改编情节法、角色扮演法等多种方式，与孩子进行“亲情阅读”。这种方式有利于学生在充满亲情的氛围中提高读书兴趣，还能密切家校之间的联系。
4 开展多样化活动，促进阅读与实践结合
课外阅读的目的让学生把学到的知识应用于实践，做到学以致用、活学活用。为此，笔者根据教学实际，有计划、有目的地组织学生开展丰富多彩的活动，以促进理论和实践相结合，实现阅读效能的最大化。
开展读书交流活动? 定期组织学生开展“谈读书感想，说读书体会”活动，以此促使学生在相互交流中感受阅读的快乐，掌握最佳阅读方法。
开展书评交流活动? 定期组织学生交流对同一本书的认识，意在尊重学生的个性，增强学生与书刊内容的心灵对话，提高学生的鉴赏能力。如在评论《铁道游击队》时，学生“仁者见仁，智者见智”，提出很多独到的见解。有的学生从内容上分析，认为这本书内容丰富，不但描写了游击队员与鬼子斗争的故事，还揭露了敌人的残暴，表现了沦陷区人民生活的艰苦;有的学生从人物性格方面分析，認为书中的人物性格非常鲜明，如刘洪英勇，王强足智多谋，李正沉着，小坡机灵等;还有的学生将该书与电视剧联系起来分析，认为现在有些电视剧改编得过于离谱，如芳林嫂的形象，天天打扮描眉画眼，那时的老百姓在鬼子的统治下能这样吗？感觉很不真实。这些评论虽然还有不完善甚至不合理的成分，需要正确引导，但对发展学生个性化阅读大有裨益。
开展手抄报展示活动? 指导学生以小组为单位，每周出版一期手抄报，分期分批地刊发学生的读后感及优秀作文等。这项活动既能调动学生的读书积极性，又能把读写结合起来，还能使学生在交流和评价中获取新的知识。
此外，还配合学校工作安排或结合重大节日，开展一些相关主题的征文比赛以及诗朗诵、演讲赛等活动，让学生有机会充分展示自己的能力和才华。因为这些活动都需要学生到图书馆查阅资料才能做得比较完美，所以既有利于促进学生阅读，又能使图书馆的作用得到充分发挥。
因为课外阅读是建立在学生自觉基础上的，不是强制性的，所以需要教师不断给予激励，以便为学生提供持续阅读的动力。根据新课改关于评价的多元化和民主性理念，笔者分别从阅读数量、阅读习惯、阅读收获、活动参与等方面，实施学生自评、小组互评、家长评、教师评等相结合的多元化评价方式，同时注重激励性评价，以便让学生在评价中体验阅读的喜悦。
4 结语
综上所述，学校图书馆是课外阅读教学的重要支撑，合理运用图书馆资源，有利于改变课外阅读现状，促进课外阅读教学健康发展，提高学生的语文综合能力。
参考文献
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