生活化教学模式在小学数学教学中的应用

    黄金玲

    摘 要：目前，随着小学教学水平的不断提升，生活化教学模式成为应用到当前小学数学教学中的一种新型教学方法。在大量的实践教学中我们可以看出，生活化的教学模式符合当前小学生对课堂教学模式的期待。对此，本文就从生活化教学模式在小学数学教学中的应用做简要分析概述，进而有效的提升小学数学教学水平。

    关键词：生活化 教学模式 小学数学 教学 应用

    引言

    小学数学课堂教学中，教师的教学方式直接影响到课堂的整体效率。而提升课堂教学效率又是现阶段教学的主要目标，教师在教学中应该注重生活化的教学方式引导。在不断的创新教学方式的情况下将知识传授给学生，从未给学生的学习带来引导，让学生摆脱现有的思想束缚，挖掘学生潜能。[1]

    一、生活化数学教学模式的意义

    在小学数学教学中，生活化教学模式的意义在于教师能够把知识放到生活中去让学生理解，而学生在学习上也能够摆正学习心态，不再认为数学的学习是为了应付考试，摆脱对数学错误的观念认识。而数学来源于生活又融入生活，在教学中数学对学生的影响也能以生活化的方式来融入学生的生活当中。[2]小学数学教学需要教师采取有趣的教学模式才能达到高效的教学模式，因此，让学生认识到生活中有数学，数学能够应用到生活，这样才能帮助学生更好的解决小学生生活中的一些问题。比如，学习“位置”之后学生就能自行出行坐公交车，帮助家长去超市购物等。生活化的教学意义在很大程度上都促进了小学数学教学的顺利实施，也是顺应新课程改革的要求。

    二、生活化教学模式在小学数学教学中的应用分析

    1.创设生活化的情境教学，帮助学生学好数学

    数学是小学教学中的重要组成部分。学好数学不仅能够丰富学生的视野，同时还能让学生更好的解决生活上的一些事情。因此，教師在生活化的教学模式下可以将数学教学创设生活化的情境教学，能够给学生营造一个轻松、愉悦的课堂学习氛围，最大限度地增强学生对数学知识的理解程度，从而有效的提升整体小学数学课堂效率。另外，在生活化教学模式的引导下，可以在小学数学教学课堂中插入一些生活场景，更有利于学生的理解以及提升学生数学知识的运用能力，而且，对激发学生的学习兴趣有着极大的作用。例如，在《多边形的面积》教学中，教师可以用生活化的场景来进行教学，教师可以说：“同学们，老师的家里有一个正方形的茶几和一六边形的茶几，我想给这两个茶几买一块合适的桌布，如果一平方的桌布5块钱，请问谁能帮我算一下需要多少钱呢？”这时学生都想助人为乐，教师就可以引导学生从以前学过的面积或者课本教材来寻找答案。从这个生活化案例中，也能够加深学生对知识的理解程度，使学生将所学习到的知识应用到实际生活中，对提升学生的学习效率有着极大的作用。[3]

    2.家校联通，促进生活化教学

    教师在教学中能够使教学内容生活化，但在另一方面要跟家长想结合，巩固学生在生活中数学知识的理解和使用。家长是学生的启蒙教师，在学习上多少会受家长生活教育的影响。因此，教师和家长之间做好沟通，帮助学生更好的把课堂上的数学知识应用到生活当中，家长要帮助学生发现生活中的一些问题，让学生养成一种发现问题解决问题的习惯，从而对数学的学习有一定的促进性作用。例如，在教学三年级上册《测量》 这节教学内容时教师应该在课堂上布置一道习题，需要家长和学生共同完成。到下节课上课之前需要交回一张表，表的内容显示：1.自己的身高？2.父母的身高？是通过什么办法量取的？3.我们所生活的地区海拔高度？4.米、分米、厘米之间的关系？教师通过这些问题引导，让学生在课下时间对测量有具体的实际操作认识，更重要的是让学生在学习中能够认识到在量一些不同事物时所用到的单位表示不同。学生通过发现生活中的问题，利用所学数学知识进行解答，而当他们看到课本上关于度量的介绍后，就会发现数学知识很实用。这样的学习，可以让学生在充分思考的基础之上形象化地理解知识，并且有利于学生在实际生活中的应用知识。[4]

    3.数学教学必须回归生活

    小学数学教学本身就是一门实践性较强的学科，在小学阶段的数学教学中能够帮助学生解决一些生活中常见的数学问题。比如，学生在买文具的时候常常会用到钱币，而这些也会涉及算术。再者，生活中的数学能够帮助学生很好的理解数学知识，在数学的教学中，理解数学知识是学习数学的关键，而是否能够合理地利用数学思维的方式学习和理解数学、分析日常生活现象等问题，这些是学习数学需要解决的核心问题。所以，在实际教学中必须将数学知识生活化，提高学生实际应用能力。例如，在教学《图形的运动（三）》这节教学内容时，本节课所涉及的内容大多都需要通过图像的模式来帮助学生更好的理解，因此教师可以举例生活中的素材来帮助学生进行更好的理解和探究，积木在学生的童年中是不可缺少的玩具，教师可以利用三角形或者长方形的积木来吸引学生的注意力，教师在黑板上画几幅图，让学生来判断如何利用手中的积木进行旋转得到黑板上的图形。最后，教师要对学生的回答进行总结和鼓励，让学生善于利用生活中的物体来和数学知识进行有效的结合，从而促进数学教学的生活化。

    结语

    总而言之，在小学数学教学中教师要注重生活化教学方式的引导，结合学生学习特点进行情境教学模式的创新。小学数学教学是基础性学科，教师要通过生活化的教学模式来展开教学，在学习氛围中调动学生参与课堂的积极性，从而更好提升小学数学课堂教学质量。

参考文献

    [1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012，12（12）：224-225.

    [2]吉网官.让生活走进课堂――小学数学教学模式的生活化[J].吉林教育，2015，12（13）：109-110.

    [3]李自香.实现小学数学生活化的实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，01（04）：123-124.

    [4]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：224-225.