农村初中班主任工作中的沟通技巧分析

    王建英

    【摘要】班主任工作，是学校教学实践开展的重要构成环节，它具有服务性、引导性、以及多样性等特征。基于此，以山东省滨州市沾化区富源中心学校为例，着重探究农村初中班主任工作中的沟通技巧，以达到巧妙掌握班主任工作要点，提升阶段性教学实践效果的目的。

    【关键词】农村教学 初中班主任 沟通技巧

    教育是社会人才输出的主要途径，它与社会经济发展、资源调配、社会发展体系完善等方面均有密切联系。而初中阶段的教学工作有序开展，不仅要考虑到学科教学目标，也应对学生阶段性成长特征点进行把握，由此，关于初中班主任工作技巧和工作方法的探究，对于我国教育事业的深入性实践提供了方向引导。

    一、班主任工作目标概述

    班主任是学校中全面负责班级中学生思想、学习、健康以及生活等方面工作的教师，它是班级的组织者、管理者和引导者，也是班级教学工作得以顺利开展的协调者。由此，班主任工作的目标中，不仅包含了学科教学目标，也包含了学生成长的阶段性发展目标。如学生心理发展特点的分析、成长因素的把握等，都是班主任工作目标的一部分。农村初中班主任的工作开展，更是将这一目标的实践效果把握的淋漓尽致。如农村初中班主任应从结构性、社会发展的具体情况入手，逐步引导学生在学习文化知识的同时，也实现德智体美劳的协调性提高。

    二、当前农村初中班主任工作中存在的沟通问题

    1.班主任工作开展方法不够妥当

    当前农村区域教育工作发展期间，由于农村区域教育理念受到地区局限性的干扰，很容易出现教育方法运用不够恰当的情况。如，班主任过于强调班级成绩、纪律等方面问题的管理，而忽视学生心理发展，生活指导等方面。这样缺少均衡性的班主任沟通方式，会增加学生对班主任的“畏惧心理”，继而也就不会真正的和教师成为朋友了，且教师与学生的互动途径受阻。

    2.班主任工作实践内容不够全面

    班主任日常工作的实施，既要包括日常互动教学，也包括心理指导、价值观完善等方面。但由于农村初中教师的思维认知高度有限，在实际开展工作时，自然是存在着实践要素把握不到位的问题。如教师忽视学生成长的差异性和心理问题等，这些当前农村初中班主任工作实践中存在的不足。

    3.班主任工作实施缺乏计划，更没有长效性打算

    初中班主任工作开展，应是在中学生阶段成长特征的基础上，相应的进行班主任工作沟通核心点的把握。但从国内初中教育实践的具体情况来说，似乎城市中班主任工作在该方面所取得的成绩更高，农村地区实行的班主任实践方法，缺少长效性、科学性的指导策略，这一点也是当前初中班主任实践工作开展中存在的问题。

    三、农村初中班主任工作中的沟通技巧要点的把握

    1.调节班主任工作实践方法

    班主任日常工作的科学性实践，一方面要有充足的班级管理经验，另一方面也要有较好的沟通实践方法作为保障。尤其是初中阶段的班主任开展工作时，更应该考虑到学生青春期成长特征，教师应在全面分析学生阶段性成长特点之上，均衡性、科学性的进行班主任工作的调节，充分发挥沟通在岗位工作实施中的作用。

    如某农村初中班主任在开展工作期间，为了与学生建立平等的“师生互动关系”，及时针对学生的成长进行有效的互动沟通，就重新对班级工作开展的情况进行了实践要点的整合，并确定了学科教学情况沟通、学生日常互动沟通、学生情感心理沟通三方面实践趋向。教师按照三点之和为“1”的标准进行日常工作的分配，分别制定了学科问题讨论沟通、日常班级活动民主沟通、以及引导性互动沟通三方面策略。教师将三部分策略循序渐进的实施，并结合实际反馈情况调整班主任工作互动沟通点。

    本节案例中所提到的，关于农村初中班主任工作沟通点的把握，始终坚持“生本理念”，由此，教师工作中的沟通互动方式，自然能够起到促进初中学生成长的作用;同时，教师还随时按照自身实践沟通的具体情况，调整自身的班主任沟通管理战略，从这一层面来说，班主任教育工作的有序实施，自然可有效的解决管理沟通办法运用不够妥当的问题，社会实践价值较高。

    2.引导班主任实践工作的全方面推进

    引导班主任实践工作的全面性推进，自然也能起到长效构建良好实践探索思路的效果。其一，加强班主任实践工作对学生差异性的把握，是确保班主任沟通工作因材施教实施的前提条件;其二，班主任应深入到学生的阶段成长需求层面上，给予学生心理层面的关心、爱护、以及人生观念的引导，这些都是班主任实践工作得以顺利开展的必然性选择。

    如我国某农村地区农村初中教育资源综合调控时，班主任教师则实行了相应的日常工作互动战略，其实践要点可归纳为：班主任结合学生的个人资料，对学生的学习、兴趣爱好、生活习惯、家庭状况等方面进行相应的分析;按照《教育学》《教育心理学》相关理论规律，针对每一个学生开展心理、行为、认知层面的沟通，并充分发挥“为人师表”的榜样作用;通过QQ、微信等渠道，创建良好的互动沟通体。

    本节案例中所描述的，关于班主任教师一方面从学生阶段性发展视角入手，打造适合学生的心理沟通渠道;另一方面，也借助专业理论，突破初中班主任工作实践思路存在着禁锢，由此，该班主任的实践工作可取得较好的实践成果。

    3.构建持续性的班主任工作沟通体系

    班主任工作信息沟通的及时性和准确性，将直接影响到班主任工作开展的品质。为此，农村初中班主任工作中的沟通技巧工作的合理性调控，也在于建立多方灵活的信息沟通体系。其一，教师与学生的信息沟通应是多视角的，它包括课堂互动、班级活动讨论、班会、家长会等方面，尽量构建“公开化”的信息互动平台。其二，班主任工作沟通信息的互动，形成同事之间协调的信息沟通窗口。如学生每一节课的学习情况，阶段性考试成绩等方面，这些都是构建持续性班主任工作沟通体系的实践形式。

    如某农村初中班主任为做好日常工作管理中的要点，就进行了班主任工作信息的互动调整。其新时期的工作要点可归纳为：教师一方面在课堂设计期间，相应的进行了学生阶段性沟通方式调节，随时做好课堂互动、授课期间对学生心理、价值观等方面的了解;创建有效的结构互动窗口。当班级开展“联欢会”“運动会”等工作时，教师要积极的听取班级中学生的意见，让学生能够主动参与班主任、与学生之间的互动工作中来;班主任每学期召开两次家长会，集中进行学生家庭教育、学校表现情况的反馈;同时，借助微信、电话等渠道进行家庭与教师的情况沟通;教师也经常与英语、美术、音乐、思想品德、生物等，科任教师进行信息沟通，随时了解学生日常学习的相关动态。

    本小节中所描述的农村初中实践教学工作实施战略，正是初中班主任工作开展中，建立系统化、连续性信息互动体系的有效方法，它为班主任教学工作的深入推进，提供了科学、更具保障性的实践引导。

    综上所述，农村初中班主任工作中的沟通技巧分析，是国内教育体系改革策略深入实践的理论代表。在此基础上，本文通过调节班主任工作实践方法、引导班主任实践工作的全面方面推进、构建持续性的班主任工作沟通体系三方面，把握初中班主任工作中的要点。因此，本篇文章的研究结果，将为我国新农村教育探索提供方法借鉴。

    参考文献：

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    [2]冯晓东.农村初中班主任管理工作中的困难及对策[J].甘肃教育，2019，（04）：34.

    [3]徐延芹.农村初中班主任管理工作中的留守儿童问题[J].文教资料，2019，（05）：161.