让语文课堂充满“美”
刘恋春
【内容摘要】苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵体操——它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”爱美之心，人皆有之。人人都爱看到美的事物，那会让人赏心悦目。而课堂教学中的美，更是能让人身受感染、熏陶，让美在灵魂之间激荡，从而树立学生正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
【关键词】语文 课堂 美
语文从远古走来，把五千年文明深埋在中华大地。“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，我们似乎聆听到那遥远的声音；“兼葭苍苍，白露为霜”，我们似乎看到那朦胧了千年的河畔；“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”，我们领悟了那亘古不变的春江花月夜……语文是天生的浪漫！
所以，与其他学科相比，语文教学更是一门艺术。因为语文呈现出的是一个个动人心扉的故事，一句句启迪人生智慧的哲理，一个个催人奋进的人物形象……语文课堂上有杜甫那沉郁顿挫、忧国忧民的诗篇，有李白那豪放不羁、浪漫飘逸的境界，有陶渊明那清新自然、平淡质朴的田园气息……这些，我们是不能一板一眼地去讲解的，而是要去发现、去体悟的，要让学生置身其中，获得美的熏陶感染，让语文课堂充满美。因为美的课堂，可以让学生在潜移默化中得到心灵的净化、感情的升华、情操的陶冶。那么语文课堂上的美包括哪些呢？
一、形象美
教师的着装，教师的言行，都受着几十双眼睛的审视，因而我们的着装应该朴素、整洁、得体；教态端庄、优雅、落落大方；表情亲切、自然、愉快，这样我们才能散发出美感，做学生眼里心里的模范，给予学生正面的影响。否则，那些不修边幅、袒胸露背、奇装异服、两手插腰，表情僵硬的粗俗形象，不但分散学生注意力，甚至惹起学生的厌恶而严重影响教学效果。
二、语言美
汉语历史悠久，词汇丰富，形象生动，表现力强，清新流畅的语言会给人悦耳动听的感觉。教师的语言美在课堂上是“催化剂”，它能直接地与学生进行思想情感的交流，唤起学生美的体验。作为语文教师，我们应该具备准确、灵活运用祖国语言文字的能力。标准流利的普通话，生动激趣的导语，声情并茂的课文朗读，精炼流畅的过渡语，无不荡涤着学生的心灵。一个追求完美的老师，必定能影响一个个稚嫩的心灵，师生、生生之间的交流都将是一种美的享受。
三、尊重美
在课堂上，教师应该努力营造民主、和谐的气氛，师生之间的关系是平等的，老师应该尊重学生的人格，尊重学生的兴趣，也尊重学生的个性差异。这样的课堂才能充分发挥学生的自主性，学生各抒己见，畅所欲言，从而挖掘学生的潜力，发展学生的智力，锻炼学生的表达能力，让每一个生命都在语文课堂上得以张扬。
我曾经遇到这样一节公开课：执教老师提出第一个问题后，有学生举手回答。学生的第一句话是：“我认为有四个原因，第一个是……”我们还没有来得及听到学生的陈述，老师就铁青着脸叫学生坐下了，因为老师预设的是“两个原因”。我特意留意了这位学生，他一直到下课都显得很尴尬。在有30多个教师听课的公开课上，他要给自己多大的勇气才能站起来回答问题？老师这种不尊重学生的行为必定给他那颗进取的心留下了创伤，师生关系也会渐行渐远，课堂氛围只会越来越波澜不惊，静若止水。
《论语》有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”事实证明，凡是成功的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格。我们应该做那个一石激起千层浪的引领者，而不是扼杀学生个性的卫道士。
四、文本美
语文课文多是古今中外文质兼美的名篇精粹，当我们步入语文的世界，就步入了一个诗意的世界：那里有春花秋月、良辰美景；那里有浩瀚的沙漠、壮阔的大海；那里有沧桑的人生、悲惨的命运；那里有诗人的浅吟低唱、有忠臣的上下求索……即使是记叙文，也有“我”与万芳至真至纯的友谊美；即使是说明文，也有《看云识天气》中千姿百态的云霞美；即使是议论文，也有那“出淤泥而不染”的高洁品性美，更何况那如诗的散文，如画的诗歌？语文，时时处处无不给予我们美的享受。
语文像高山流水，清脆悦耳；如百鸟和鸣，婉转悠扬；似战鼓催征，激越高昂。语文教育，使人贯古往、串今来；使人游天涯、走四方。让语文课堂散发出浪漫的情怀、诗意的芬芳，让我们做美的使者，把美带进课堂，把美种在学生心里，使学生在美的世界里徜徉，在美的环境里成长。让学生在潜移默化中形成自己的人生观、审美观，正确辨别世间的真善美、假恶丑。这样，在美的课堂氛围里发展学生的智力，陶冶学生的情感，完善学生的人格，塑造学生美的心灵，为社会、为祖国培养出一批批心理健康、全面发展的栋梁。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
【内容摘要】苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵体操——它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”爱美之心，人皆有之。人人都爱看到美的事物，那会让人赏心悦目。而课堂教学中的美，更是能让人身受感染、熏陶，让美在灵魂之间激荡，从而树立学生正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
【关键词】语文 课堂 美
语文从远古走来，把五千年文明深埋在中华大地。“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，我们似乎聆听到那遥远的声音；“兼葭苍苍，白露为霜”，我们似乎看到那朦胧了千年的河畔；“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”，我们领悟了那亘古不变的春江花月夜……语文是天生的浪漫！
所以，与其他学科相比，语文教学更是一门艺术。因为语文呈现出的是一个个动人心扉的故事，一句句启迪人生智慧的哲理，一个个催人奋进的人物形象……语文课堂上有杜甫那沉郁顿挫、忧国忧民的诗篇，有李白那豪放不羁、浪漫飘逸的境界，有陶渊明那清新自然、平淡质朴的田园气息……这些，我们是不能一板一眼地去讲解的，而是要去发现、去体悟的，要让学生置身其中，获得美的熏陶感染，让语文课堂充满美。因为美的课堂，可以让学生在潜移默化中得到心灵的净化、感情的升华、情操的陶冶。那么语文课堂上的美包括哪些呢？
一、形象美
教师的着装，教师的言行，都受着几十双眼睛的审视，因而我们的着装应该朴素、整洁、得体；教态端庄、优雅、落落大方；表情亲切、自然、愉快，这样我们才能散发出美感，做学生眼里心里的模范，给予学生正面的影响。否则，那些不修边幅、袒胸露背、奇装异服、两手插腰，表情僵硬的粗俗形象，不但分散学生注意力，甚至惹起学生的厌恶而严重影响教学效果。
二、语言美
汉语历史悠久，词汇丰富，形象生动，表现力强，清新流畅的语言会给人悦耳动听的感觉。教师的语言美在课堂上是“催化剂”，它能直接地与学生进行思想情感的交流，唤起学生美的体验。作为语文教师，我们应该具备准确、灵活运用祖国语言文字的能力。标准流利的普通话，生动激趣的导语，声情并茂的课文朗读，精炼流畅的过渡语，无不荡涤着学生的心灵。一个追求完美的老师，必定能影响一个个稚嫩的心灵，师生、生生之间的交流都将是一种美的享受。
三、尊重美
在课堂上，教师应该努力营造民主、和谐的气氛，师生之间的关系是平等的，老师应该尊重学生的人格，尊重学生的兴趣，也尊重学生的个性差异。这样的课堂才能充分发挥学生的自主性，学生各抒己见，畅所欲言，从而挖掘学生的潜力，发展学生的智力，锻炼学生的表达能力，让每一个生命都在语文课堂上得以张扬。
我曾经遇到这样一节公开课：执教老师提出第一个问题后，有学生举手回答。学生的第一句话是：“我认为有四个原因，第一个是……”我们还没有来得及听到学生的陈述，老师就铁青着脸叫学生坐下了，因为老师预设的是“两个原因”。我特意留意了这位学生，他一直到下课都显得很尴尬。在有30多个教师听课的公开课上，他要给自己多大的勇气才能站起来回答问题？老师这种不尊重学生的行为必定给他那颗进取的心留下了创伤，师生关系也会渐行渐远，课堂氛围只会越来越波澜不惊，静若止水。
《论语》有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”事实证明，凡是成功的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格。我们应该做那个一石激起千层浪的引领者，而不是扼杀学生个性的卫道士。
四、文本美
语文课文多是古今中外文质兼美的名篇精粹，当我们步入语文的世界，就步入了一个诗意的世界：那里有春花秋月、良辰美景；那里有浩瀚的沙漠、壮阔的大海；那里有沧桑的人生、悲惨的命运；那里有诗人的浅吟低唱、有忠臣的上下求索……即使是记叙文，也有“我”与万芳至真至纯的友谊美；即使是说明文，也有《看云识天气》中千姿百态的云霞美；即使是议论文，也有那“出淤泥而不染”的高洁品性美，更何况那如诗的散文，如画的诗歌？语文，时时处处无不给予我们美的享受。
语文像高山流水，清脆悦耳；如百鸟和鸣，婉转悠扬；似战鼓催征，激越高昂。语文教育，使人贯古往、串今来；使人游天涯、走四方。让语文课堂散发出浪漫的情怀、诗意的芬芳，让我们做美的使者，把美带进课堂，把美种在学生心里，使学生在美的世界里徜徉，在美的环境里成长。让学生在潜移默化中形成自己的人生观、审美观，正确辨别世间的真善美、假恶丑。这样，在美的课堂氛围里发展学生的智力，陶冶学生的情感，完善学生的人格，塑造学生美的心灵，为社会、为祖国培养出一批批心理健康、全面发展的栋梁。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
