基于STEM教育理念的场馆学习活动设计与开发

    郑诚

    

    

    摘要：人们若想更好地掌握科学，仅仅依靠书本知识是远远不够的.STEM教育综合了科学、技术、工程、数学等多方面的知识，可以很好地提升学生的动手实践及探索创新能力.本文基于STEM教育概念设计和开发的场馆课程，能够对课堂教育进行有效拓展，并能在学生的实践过程中提高他们的研究能力，帮助其成为具有创新理念的新型人才.

    关键词：STEM教育 场馆学习 创新型

    STEM教育注重个性化和创造力的发展，尤其强调学习过程和现实生活之间的关联.目前，人们对STEM教育教学尚处于初级阶段，缺乏相关的教学内容设计.改变人们对科学的理解和态度，使人们正确理解科学技术并非是极端深奥和神秘的事情，只有亲自体验过科学，才能正确认识和理解科学.STEM教育自主探究学习模式可以很好地提高学生的动手实践能力和探索创新能力，帮助学生成为具有大视野、大格局、高水平的新型人才.

    一、促进科技博物馆与教学方法的结合

    发挥科技博物馆在科学教育中的作用，促进其与教学方法的结合非常重要.目前，我国的科学教育主要集中在学校教育和社会教育，而学校的科学教育主要集中在理论课程上.从学校教育角度来看，STEM教育是一个经过整合的学科课程体系.与学校教育等“正规教育”相比，科技馆教育等社会教育是一种“非正规教育”.作为重要的非正式教育场所，科技馆应学习STEM教育的基本概念和发展重点，设计具有挑战性的教学活动，以激发学生参与的渴望和热情.

    STEM教育侧重于项目设计.下表为STEM课程上课频率的问卷调查.

    上STEM课程的班级占比（%）

    所有同学都上65.5

    可自由选择上或不上30.6

    经老师选拔才上3.9

    作为社会教育的重要场所，科技馆教育是学生学校教育的重要补充.这种教育不仅可以让学生在学习科学知识的过程中，逐步掌握科学学习和科学实践的技能，还可以让学生了解相关知识的社会背景，提升自身在情境中转移知识的能力.

    二、场馆环境中学习活动设计框架

    在不同形式的活动中，活动的设计和安排不同，对学生的能力要求也不同.如科学馆的展品主要是科学家进行科学研究的实验材料或物品，这些物品或材料可以被设计成学生模拟复制的课程，从而让学生加深对科学知识的理解.学生在进行有效的实践操作的过程中，学生的探究能力会逐步得到提高.这一过程可以促使学生提出自己独特的想法和解决方案，从而达到发散学生思维的目的.

    STEM教育理论的开展倾向于建立在解决科学问题的基础上.每个科技馆为教师和学生团体设计和开发的学习活动有很大差异，设计风格、设计形式和设计内容等都是独一无二的.

    STEM教育与科技馆教育都不只是知识点的聚合，而是要求学生在掌握相关知识的基础上，综合运用知识进行创新和应用.在教学中，学生的社會性发展主要是通过交流与合作来实现的.学生与学生之间，学生与教师之间的交流和合作，对学生的社会性的发展都是有利的.图1是学生社会性发展互动关系.

    在现阶段，中国一线城市的许多学校和企业都在积极进行着STEM课程的开发和推广，并利用科技馆的大量资源，将STEM的科学、技术、工程和数学四个学科的理论体系相结合.这对拓展学生的视野有着重要意义.教育者在引导学生进行自主探究的过程中，应该让学生充分认识到科学事业的伟大，从而树立其正确的科技观和世界观，帮助学生扩大视野、扩展格局、提高水平，为我国培养具有STEM教育观念的创新型人才.

    参考文献：

    [1]项洋洋.形成性评价在科普场馆学习中的应用[J].教育教学论坛，2018，384（42）：208-209.

    [2]吴晓雷，聂婷华.“STEM科技馆奇妙日”系列科学教育活动[J].中国科技教育，2017（5）：54-55.

    [3]叶兆宁，郝瑞辉，王蓓.非正规教育环境下青少年STEM教育活动的设计与实践研究[J].自然科学博物馆研究，2016（1）：43-48.