现代教学理论视角下的小学数学教学方法探讨

    崇尚俊

    摘 要：小学数学是帮助幼儿形成基础数学思维、掌握基础数学理论的重要科目。随着对幼儿教育的重视，越来越多专业人士开始就现代教育理论在幼儿教学方法中探讨新思路、谋求新发展，为小学数学实现高质量教育而探寻。

    关键词：小学 教育方法 教育理论

    现代教育理论是一种将现代科学技术融入教育中的手段，将教师和学生看做信息交换的个体，以现代科学分析不同阶段学生的心理发展特质，要求怡人为本，从学生处罚，将知识联系生活实际，以提升学生的学习质量。现代教育理论的发展要求教师按要求在教育的每个环节都严格把控，充分实现现代教育的优势。

    一、结合实际创设情境联系激发学生学习兴趣

    小学生因为其心智发展不够成熟，文化意识薄弱，基础素质基本为零，在进行数学学习时会存在很多不理解之处，包括计算错误、认知错误等普遍性问题，没有良好的引导会导致学生数学积极性不高，数学成绩不稳定增加学生的学习负担，使得学生不愿去进行自主学习和数学学习。长期这样会导致学生对数学产生厌恶情绪，不仅降低学生的核心竞争力，还不利于学生数学思维、逻辑思维的发展。

    情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱芙教授和独立研究者爱丁纳·温格在1990年前后提出的一种学习方式。情境学习要求受教育者在学习过程中，将书本知识和生活实际相互联系起来，并且通过和其他受教育者的交流，提升自己对知识的理解程度，从而提高成绩，提升认识水平，改变认识方式。

    在教学中将情境联系融入数学教育，可以将抽象的、逻辑性极强的数学科目转换为生活实际，方便学生的理解与想象。更容易让小学学生接受数学教育。通过情境创设的教学模式，让受教育者加积极主动的参与和解决数学问题，掌握解决问题的方法，锻炼数学逻辑思维能力，提高课堂效率达到教学目标。教师可以利用生活情境创造数学思维思考价值，提升受教育者的学习兴趣，提高课堂效率。

    在实践中，教师可以通过将教材进行以生活实际创设情境联系，以提问方式建立情境联系，活跃课堂囊氛围，加深学生学习印象，提高课堂学习效率。例如：在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生们进行分组讨论，讨论100元人民币可以在游乐场玩哪些项目等，以生活化、学生喜欢的方面进行情境联系创设提升学生的学习热情。

    二、以合作教学模式激发学生的数学思维

    在新课改之前，大部分教师持传统数学教育观念对学生进行教学，主张对学生进行灌输式教育模式，主张利用大量的习题、背诵概念等方式对学生进行教育。用成绩来决定学生的学习质量和效果。在新课改实施以来，对数学提出了更明确的教学要求，同时也要求数学要注重培养学生的核心素养和数学基本素养。这是对教师的挑战，也是对学生的挑战。

    合作教学（co-teaching）是指由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作，以互动和协作的方式开展课堂教学的一种直接合作形式。教师在课堂中种通过加强合作教学，以达到让受教育者自主学习，充分学习的目的。在这个过程中，教师要主动创造机会，要给受教育者进行分组，在教师的指导之下，让小组对知识进行讨论。

    课堂是教师和受教育者互动的绝佳场所，也是教师观测受教育者学习状态和学习进度的重要时间段。但小学阶段的课堂时间普遍为40到45分钟，所以要确保每一次的讨论都是推动教学发展的，有意义的，有必要的，在小学数学的教学课堂中教师要熟练把握时间、次数。例如：在小学二年级下册的“图形运动”的教学中教师可以先引出对称的图形，然后让受教育者们积极讨论在生活中还有哪些对称的图形，从而帮助受教育者将注意力集中在“图形”上，加强受教育者的联想思维，帮助受教育者更好的运用图形概念。

    除了课堂讨论的情况，教师还可以对受教育者进行分组，让受教育者以团队模式，通过数学模型辅助学习的方式进行数学教材的预习活动，以团队形式在课上进行数学知识的讲解，回答教师留下的问题，受教育者主动发言，对知识系统的阐述，说明自己的理解，以达到让受教育者自主学习的目的，提升受教育者的数学模型思维，同时也可以提高受教育者团队协作能力。

    三、以多媒體教育技术加强学生学习层面

    在小学阶段学生的文化意识相对薄弱，学习主动性较差，没有形成良好的学习习惯，而互联网时代的到来，信息和知识传递的时效加快。人们的物质生活水平在不断上升，学生普遍拥有智能手机以及电脑等设备。小学高段学生在面对学习压力之下，会更倾向于利用电子产品进行减压活动，进行电子书籍阅读或游戏，这种方法不仅不利于学生形成良好的自主学习习惯，更容易误导学生，让学生形成不良的学习习惯，降低学生对学习的自制力和控制力。

    随着现代教育改革开启，各校都安装了注入电子白板等多媒体设备，以进行更细致、全面的教育。在实践中，使用多媒体设备教学不仅能提高学习效率，更能为学生树立模范，引导学生正确使用电子设备。在实践中，教师可以以翻转课堂的形式发挥学生的主导地位。

    而教师可以将微课作为教学方法，带入数学教育中。微课作为一种将知识“拆分”的学习方法，具有很强的学习灵活性，且不限制学习时间、地点以及平台。甚至只需要一部智能手机下载一些软件，就可以灵活接触微课，学习知识。虽然“碎片化”的学习在教育者看来并不利于形成整体的而教育知识链。然而将微课带入教学课堂，教师作为监督者、指导者，能有利的强化重点知识。

    结语

    教师作为学生课堂活动的参与者、启发者、引导者，教师要充分发挥自己的引领作用，以现代教育论作为思想指导进行数学教育，将学生置于主导地位，以现代化教学方法促进学生自主学习，提升学习效率与质量。

参考文献

    [1]游道进.现代教学理论视角下的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究，2018（21）：101.

    [2]刘化楠.现代教学理论下小学数学教学方法的改变[J].中国校外教育，2018（10）：118.

    [3]刘化楠.探讨现代教学理论下小学数学教学方法的改变[J].中国校外教育，2017（S1）：120.