智慧点亮育人路
梁艳
摘 要：每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。她的这本书不是口号的堆砌，而是对班主任实践工作中的一些细节的描述和一些特色工作的开展，被誉为“一线班主任实用宝典”。
關键字：班主任；读书；郑英；教育智慧
有这样两则故事，大家耳熟能详。
（一）有一个学生，她在读书时，作文极好而数学极差，硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。数学老师认为她成绩提高百分之百是因为作弊。单独给她发了一张没有学过的试题，吃了鸭蛋，老师强行在她眼眶上涂了两个大圆饼……
这事件的结果：一，让她休学在家，自闭了八年；二，养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。
故事的主人翁就是作家三毛。
（二）有这样一个女孩儿，国文奇好，但面对数学课本就像面对天书。读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。她把一本《几何》从头背到尾。 老师被感动了，出了4道题，暗示她补考复习。同学把4道题的标准答案写出来给她背。她背会了3道，在补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。
故事的主人翁就是诗人席慕蓉。
就是这样两则看似相同的案例，但因为两位老师不同的处理方法而取得了不同的收效，同样成就了两位文学巨匠，但我们着实为内心洒满阳光与快乐的后者而喜悦。
我想这个世界需要的不是一大批考试天才，而是更多能够正常生活的普通而快乐的人。
“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为班主任，我们应该是人类职业中最需要智慧的一群人，宽容以待，纠偏修正，长善救失，无论学生是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸，我们都应该给予孩子们悦纳和确认，予以延伸和发展，给学生以良好的行为引领和饱满的情感浸润，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
上学期，学校为每一位班主任买了郑英著的《班主任，可以做得这么有滋味》一书，并制定了详实可行的读书活动方案，通过自我阅读，倾听经验，让我如沐春风，如饮甘霖。
她的这本书不是口号的堆砌，而是对班主任实践工作中的一些细节的描述和一些特色工作的开展，被誉为“一线班主任实用宝典”。在书中郑英老师自喻为“教育农人”，她在自己的一方田地里辛勤耕耘，执著前行，并一丝不苟地操作各道工序，深耕、浅埋、播种、育苗……她用心感受着教育过程的点点滴滴，在熟悉的地方不断探寻着新的风景。
这本书唤醒了我勿忽视小事。
就拿记忆学生名字这件小事来说吧。我从未思考过，觉得名字本只是一个人的代号而已，只要随着时间的流逝，自然就记住了，如果忘了，看看名单，实在不行就用你来代替。可是在郑英老师的眼里，一个个平淡无奇的名字都充满了生机，一个名字是一首歌，一个名字是一段情，一个名字是一个故事，她用学生的名字做藏头诗，她为学生量身定做谜语，她将学生的名字编入习题，她以学生的名字命名备品，她把学生的名字作为专利称号，她还为每位学生制作了精美的书签，她把学生的名字用到了极致，成为了教育艺术。多么细心而又有智慧的老师啊！
这本书的告诉我语言的魅力是无穷的。
郑英老师的语言魅力让人折服。她和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。比如有一个孩子课堂上表现欲很强，发言很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，若是老师没叫道，他就很不高兴。郑老师问他你知道吗？田间里留到最后的玉米往往是最好的。这个孩子很疑惑：为什么？“因为他们要被用来做种子。”是呀，因为要被做种子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。郑老师运用了简单的小故事“留到最后的才是最好的玉米”让孩子体会到的是一个大道理。在体会感悟之后，该孩子会更加投入到做那最后的玉米中去的。是呀，班主任的语言魅力无穷，只是一句话，一个浅显的道理，都能“此时无声胜有声”。
这本书叙述的那一个个原汁原味的案例犹如一首首歌曲拨动我的心弦，带给我思考。
书中郑英毫无保留地把绝活亮了出来。如“收作业讲究技术含量”“安排卫生，要公平也要效率”班会课怎么上才有效率”“让人震撼的家长会”“每个学生都想上光荣榜”“黑板还有其他用处”“评语应该这样写”……这些都是我们耳熟能详的小事，郑英老师给予我们好多对症下药的“处方”，“小贴士”，让我决心在自己的班主任日常教育工作中去试一试。
对照郑老师的行为，我也反思起自己十余年的班主任工作经历。记得刚刚参加工作时，我担任四年级的班主任，班级中有一个男生叫小明，他很聪明，学习成绩不错，还有绘画的天赋，但就是做事太拖拉，课堂作业总是一拖再拖，比别人慢了好几拍。有一天，已到了放学的时间，全班的课堂作业只差他一个人没有完成，我的忍耐也到了极限，对他说：“今天不写完作业，别想回家。”……其他老师已经下班了，我依然在教室里陪着他，一直到6点多，他才把作业写完。然后我把他送回家里，和他的家长沟通了此事，家长对他的这个老毛病也没有办法，表示积极配合老师，帮助孩子改掉这个坏习惯。但事后的好长一段时间里，他拖拉的习惯依然如故。现在回想起来，当时青涩的我对这件事的处理是多么得急躁，多么简单，又是多么可笑。如果当时对他多宽容一些，让他第二天再交，平时多从他的长处入手，与家长商定有效遏制拖拉习惯的方法，相信效果会好得多。
面对学生的种种不尽如人意的现象，我会用宽容的心态，平和的眼神去面对，会像郑老师一样有着一颗爱孩子的心。如今我担任一年级班主任，开学初校领导送来了一位患白血病的小女孩。初次见她，映入眼帘是那单薄的身体，在那白皙的脸上，有一双求知若渴的眼睛，她看了我一眼，又胆怯地躲到了她妈妈的背后，接着她妈妈告诉我她们家住在小孤家子，孩子每天上学要坐校车，孩子身体的各项指标还在康复阶段，每天要定点吃药，家长还告诉在学习上不能给孩子压力，怕上火，加重病情，学什么样都可以……面对这样的孩子，我没有犹豫，义无返顾地接受了，因为我想用我的爱滋润着她，让她感到生活的美好。于是我在管理好班级，抓好教学的同时，对她倾注了更多的爱心，课上、课下都要留意她的动作表情，想方设法，让她受到和正常孩子同等的教育、培养。在我潜移默化的影响教育下，学生都给予她特殊的关爱，像照顾小妹妹一样，上下楼手牵着手生怕她摔倒，放学了帮她穿衣、帮她整理书包，送她上车。就这样在师生、家长共同呵护下，现在她不再胆怯，而是健康快乐地成长着。
在读书活动期间我还积极地阅读了一些教育专著，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》，书中先进的管理模式，生动鲜活的教育案例，创新的课堂教学方法，都对我的工作起到了指导性作用，让我知道如何更好地处理课堂突发事件，如何更好地引导学生走出心理的低谷，如何更好地制订评价机制以激发学生的朝气与活力。理论学习与实践尝试让我的工作更得心应手，让我的教育智慧更好地发挥，也让我的工作获得了很多乐趣。
总之，读书可以让我们变得睿智、豁达、优雅、美丽；读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的；让我们从现在做起，拿起书，伴着一缕缕书香，和好书对话；伴着一缕缕书香，做一个充满智慧的教师，做一个高尚的人！
参考文献
[1]郑英.《班主任，可以做得这么有滋味》，教育科学出版社，2012.
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》，教育科学出版社，2011.
[3]魏书生《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2009.
摘 要：每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。她的这本书不是口号的堆砌，而是对班主任实践工作中的一些细节的描述和一些特色工作的开展，被誉为“一线班主任实用宝典”。
關键字：班主任；读书；郑英；教育智慧
有这样两则故事，大家耳熟能详。
（一）有一个学生，她在读书时，作文极好而数学极差，硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。数学老师认为她成绩提高百分之百是因为作弊。单独给她发了一张没有学过的试题，吃了鸭蛋，老师强行在她眼眶上涂了两个大圆饼……
这事件的结果：一，让她休学在家，自闭了八年；二，养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。
故事的主人翁就是作家三毛。
（二）有这样一个女孩儿，国文奇好，但面对数学课本就像面对天书。读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。她把一本《几何》从头背到尾。 老师被感动了，出了4道题，暗示她补考复习。同学把4道题的标准答案写出来给她背。她背会了3道，在补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。
故事的主人翁就是诗人席慕蓉。
就是这样两则看似相同的案例，但因为两位老师不同的处理方法而取得了不同的收效，同样成就了两位文学巨匠，但我们着实为内心洒满阳光与快乐的后者而喜悦。
我想这个世界需要的不是一大批考试天才，而是更多能够正常生活的普通而快乐的人。
“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为班主任，我们应该是人类职业中最需要智慧的一群人，宽容以待，纠偏修正，长善救失，无论学生是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸，我们都应该给予孩子们悦纳和确认，予以延伸和发展，给学生以良好的行为引领和饱满的情感浸润，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
上学期，学校为每一位班主任买了郑英著的《班主任，可以做得这么有滋味》一书，并制定了详实可行的读书活动方案，通过自我阅读，倾听经验，让我如沐春风，如饮甘霖。
她的这本书不是口号的堆砌，而是对班主任实践工作中的一些细节的描述和一些特色工作的开展，被誉为“一线班主任实用宝典”。在书中郑英老师自喻为“教育农人”，她在自己的一方田地里辛勤耕耘，执著前行，并一丝不苟地操作各道工序，深耕、浅埋、播种、育苗……她用心感受着教育过程的点点滴滴，在熟悉的地方不断探寻着新的风景。
这本书唤醒了我勿忽视小事。
就拿记忆学生名字这件小事来说吧。我从未思考过，觉得名字本只是一个人的代号而已，只要随着时间的流逝，自然就记住了，如果忘了，看看名单，实在不行就用你来代替。可是在郑英老师的眼里，一个个平淡无奇的名字都充满了生机，一个名字是一首歌，一个名字是一段情，一个名字是一个故事，她用学生的名字做藏头诗，她为学生量身定做谜语，她将学生的名字编入习题，她以学生的名字命名备品，她把学生的名字作为专利称号，她还为每位学生制作了精美的书签，她把学生的名字用到了极致，成为了教育艺术。多么细心而又有智慧的老师啊！
这本书的告诉我语言的魅力是无穷的。
郑英老师的语言魅力让人折服。她和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。比如有一个孩子课堂上表现欲很强，发言很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，若是老师没叫道，他就很不高兴。郑老师问他你知道吗？田间里留到最后的玉米往往是最好的。这个孩子很疑惑：为什么？“因为他们要被用来做种子。”是呀，因为要被做种子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。郑老师运用了简单的小故事“留到最后的才是最好的玉米”让孩子体会到的是一个大道理。在体会感悟之后，该孩子会更加投入到做那最后的玉米中去的。是呀，班主任的语言魅力无穷，只是一句话，一个浅显的道理，都能“此时无声胜有声”。
这本书叙述的那一个个原汁原味的案例犹如一首首歌曲拨动我的心弦，带给我思考。
书中郑英毫无保留地把绝活亮了出来。如“收作业讲究技术含量”“安排卫生，要公平也要效率”班会课怎么上才有效率”“让人震撼的家长会”“每个学生都想上光荣榜”“黑板还有其他用处”“评语应该这样写”……这些都是我们耳熟能详的小事，郑英老师给予我们好多对症下药的“处方”，“小贴士”，让我决心在自己的班主任日常教育工作中去试一试。
对照郑老师的行为，我也反思起自己十余年的班主任工作经历。记得刚刚参加工作时，我担任四年级的班主任，班级中有一个男生叫小明，他很聪明，学习成绩不错，还有绘画的天赋，但就是做事太拖拉，课堂作业总是一拖再拖，比别人慢了好几拍。有一天，已到了放学的时间，全班的课堂作业只差他一个人没有完成，我的忍耐也到了极限，对他说：“今天不写完作业，别想回家。”……其他老师已经下班了，我依然在教室里陪着他，一直到6点多，他才把作业写完。然后我把他送回家里，和他的家长沟通了此事，家长对他的这个老毛病也没有办法，表示积极配合老师，帮助孩子改掉这个坏习惯。但事后的好长一段时间里，他拖拉的习惯依然如故。现在回想起来，当时青涩的我对这件事的处理是多么得急躁，多么简单，又是多么可笑。如果当时对他多宽容一些，让他第二天再交，平时多从他的长处入手，与家长商定有效遏制拖拉习惯的方法，相信效果会好得多。
面对学生的种种不尽如人意的现象，我会用宽容的心态，平和的眼神去面对，会像郑老师一样有着一颗爱孩子的心。如今我担任一年级班主任，开学初校领导送来了一位患白血病的小女孩。初次见她，映入眼帘是那单薄的身体，在那白皙的脸上，有一双求知若渴的眼睛，她看了我一眼，又胆怯地躲到了她妈妈的背后，接着她妈妈告诉我她们家住在小孤家子，孩子每天上学要坐校车，孩子身体的各项指标还在康复阶段，每天要定点吃药，家长还告诉在学习上不能给孩子压力，怕上火，加重病情，学什么样都可以……面对这样的孩子，我没有犹豫，义无返顾地接受了，因为我想用我的爱滋润着她，让她感到生活的美好。于是我在管理好班级，抓好教学的同时，对她倾注了更多的爱心，课上、课下都要留意她的动作表情，想方设法，让她受到和正常孩子同等的教育、培养。在我潜移默化的影响教育下，学生都给予她特殊的关爱，像照顾小妹妹一样，上下楼手牵着手生怕她摔倒，放学了帮她穿衣、帮她整理书包，送她上车。就这样在师生、家长共同呵护下，现在她不再胆怯，而是健康快乐地成长着。
在读书活动期间我还积极地阅读了一些教育专著，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》，书中先进的管理模式，生动鲜活的教育案例，创新的课堂教学方法，都对我的工作起到了指导性作用，让我知道如何更好地处理课堂突发事件，如何更好地引导学生走出心理的低谷，如何更好地制订评价机制以激发学生的朝气与活力。理论学习与实践尝试让我的工作更得心应手，让我的教育智慧更好地发挥，也让我的工作获得了很多乐趣。
总之，读书可以让我们变得睿智、豁达、优雅、美丽；读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的；让我们从现在做起，拿起书，伴着一缕缕书香，和好书对话；伴着一缕缕书香，做一个充满智慧的教师，做一个高尚的人！
参考文献
[1]郑英.《班主任，可以做得这么有滋味》，教育科学出版社，2012.
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》，教育科学出版社，2011.
[3]魏书生《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2009.
