“一带一路”背景下高职经管学生科学素养的培育
周军梅 郑庚
摘要：在我国经济发展进程中，战略部署的整体指标也不断深化及完善，以“一带一路”为依托，对经管人才培养提出了更高的要求，高职院校作为人才产出及输送的重要途径，就需要将模式设置与社会需求有机结合，推动行业的多样化发展。科学素养作为现阶段衡量人才的重要指标，能够直接推动强国战略的优化部署及精准落实，这就需要结合实际情况，借助“一带一路”的优势力量，对高职经管学生进行科学素养的培养，在这一过程中对培育提升模式进行探究及优化也就显得至关重要。
关键词：一带一路 高职经管学生 科学素养 模式探究
中图分类号：G645 文献标识码：A
从当前形势来看，高职院校经济管理类专业的开展，能够直接将人才培养带入发展轨道上，虽然该专业中涵盖不同的细化科目，但是其人才培养目标所面向的范围是较为广泛的，经济管理人才的侧重方向也以专业技能的提高为主体，这就需要结合时代发展趋势，开展科学素养的培养工作，促使人才竞争实力不断提升。在“一带一路”背景下，對培育提升模式进行探究具有重要意义，这不仅能够满足社会实际需求，更能将人才建设及科学素养的培养有机融合，为我国发展目标的实现提供基础保障。本文就以“一带一路”为核心，对高职经管学生科学素养的培养模式进行了阐述及分析。
1 在“一带一路”背景下对高职经管学生科学素养培养的重要性
什么是科学素养呢？ 美国科学促进会在著名的2061计划中试图说明科学素养这一概念的含义时，是通过对一个具有科学素养的人的描述来界定的：一个有科学素养的人“知道科学、数学和技术是相互联系的人类智慧的创造物，伟大但仍有局限；明白科学中的一些关键性概念和原理；对世界和自然了解，并认识到世界的多样性和统一性；在个人和社会生活中，能运用科学知识和科学的思考方式”（Rutherfodr&hAlgren;，1990，ix）。在我国，科学素养被认为是人文精神与科学素养的统一。尽管目前对于科学素养的概念没有统一认识，并且这一概念会随着科技的发展不断与时俱进，但是毫无疑问，在科学技术正在日益深刻影响我们生活的今天，一国公众科学素养直接关乎一国的综合实力。 科学素质的高低会越来越深刻地影响到现代社会中国民的价值观和对许多问题的看法，也是我们国家未来在国际社会进行竞争的有力保证。对于高职经管类学生来讲，科学素养的培养是必要的。
目前，我们国家提出的“一带一路”，对于经管类高职学生提出了更高的要求，同时也为他们提供了新的契机，具有积极有效的科学导向性作用，能够为高职经管类学生教学目标的优化建设和科学素养的培养，提供积极有效的助推力。实际上，“一带一路”是在合作发展的基础上，以平等互利为核心，推动各项事业的高效建设及发展，因此也可以说在“一带一路”背景下，对人才培养及建设做出了高标准要求，只有迎合发展趋势，对人才进行创新性培养，才能促使国家实力不断提升；其次，在全新的形势环境下，人才培养战略的部署及优化面临较大挑战，人才培养目标在丰富化的同时，不仅应当以培养应用型人才为主体，更应当培养学生的科学素养，建设综合型人才。这样才能更加符合“一带一路”在新时期的要求，更加符合新科技时代的要求。
2 现阶段高职经管学生科学素养培养模式下存在的限制性问题
2.1将学科与科学混淆在一起
在高职教育领域中，各个学科在知识体系及模式建设中都呈现出了显著的发展性特点，而模式本身就存在一定的科学优势。但在实际教学中，其定位方向与其本质存在偏差。在实际教学阶段，模式建设的重要性被逐步弱化，大部分教师认为科学素养的培养就是强化学科能效的过程，并不需要耗费更多精力进行科学素养的培养，但是学科与科学从本质上来说并不属于同一范畴，无论是内涵还是外延都存在一定的差异性，因此，在认知偏差存在的情况下，必然会导致模式建设与预期目标之间存在较大偏差，这不仅会导致学科教学受到限制性影响，后续科学素养的培养也会呈现出形式化问题。
2.2模式建设缺少目标性，学生参与到科学活动中的积极性较弱
在我国当前的发展形势下，高职院校大多以培养实用型人才为主体，他们往往会将专业知识传授给学生，便于未来更好地就业及发展，这同时也是学生学习的主要目的，相对的检验高职院校综合实力也是以此为核心。科学本身与学生今后的生活和工作存在密切联系。学生无论是学习还是学习效率，都不能成为就业和学生素质的唯一衡量标准。一旦模式建设与学生期望值存在偏差，目标性弱化，学生学习科学的热情就会相对下降。除此之外，由于学生本身并不能充分认识到学习科学及研究科学的重要性，这就导致其思想意识及行为存在较强的被动性，科学素养的养成也将受到消极影响，学生参与科学活动的积极性就会受到很大限制，这将会使经管类文科高职学生科学素养的提升呈现出形式化特点。所谓大学生科学素养是指大学生掌握了一定的科学知识、科学研究方法和科学能力的基础上，以求实原则、理性思维的科学精神来探索真理、服务社会。这一素养，显而易见，对于学生毕业之后的继续学习能力、创新能力、不断发展有着重要的意义。目前，高职类院校学生本身对于科学素养的培养就不够重视，因此模式建设缺少目标性就使得这一素质培养尤其弱化。
2.3学科考核方式比较单一，影响高职经管学生科学素养的培养
目前，高职类院校的考核方式依然以笔试为主，虽然近些年开放性考试比如社会调查、辩论、谈判、建模等形式有所增加，但所占比率仍然非常低。学生普遍对于刻板笔试的考核方式认同度不高。课程内容的设置和考核方式的刻板单一，在一定程度上影响到了学生对于课程学习的兴趣，很多学生选择性逃课。这些都影响到了高职经管类学生科学素养的培养。
2.4高职院校科学活动的组织不多
在高职院校中开展科学活动能够帮助学生获取更多新的知识和信息，同时还能够激发学生对科学的兴趣。但是，就目前我国高职院校来讲，多数院校将教学重点放在专业知识教学上，而在学生科学素养培养方面往往会忽视。多数院校认为只要让学生掌握扎实的专业基础知识，自然就能够提高学生的科学素养，再加上科学活动多数都是生活常识，不需要特意去开展此类活动。高职院校的这种观念严重抑制高职经管学生科学素养的培养，同时也严重压制了学生今后的发展。就目前情况来说，高职经管学生对于科学的认知普遍存在再“有趣”的层面，缺乏对于科学研究方法的认识和实践，认为科学精神和素养离他们实际生活比较远，缺乏脚踏实地进行科学研究的精神和实践。在学校学习中，也缺少相关组织和活动能够参与到严谨的科学学习和研究中。
3 现阶段高职经管学生科学素养培养模式建议
3.1创新课程体系
在当前“一带一路”背景下，社会中各项经管行业的高度发展，使得我国目前对于高素质经管类人才需求在不断增加。在“一带一路”的背景下，我国经济带的扩展，区域经济的进一步链接，经济、金融业的快速发展使得我国对外经济活动形式相继增多和多样化、高水平化。另外，“一带一路”背景下，我国金融和经济活动都处于上升状态，对外活动的形式和影响力将进一步加强，这给我们带来新的机遇的同时，也使得经管行业中存在的风险越来越大，企业和社会对于高水平经管人才的需求的增长是显而易见的。
对于高职经管学校来讲，在进行科学素养人才培养时，必须要结合学生实际情况来制定人才培养方案。在课程的设置上首先必须要结合“一带一路”背景，在教学过程中要改变传统的教学方式，要善于结合实际，进行案例项目式教学；注重学生科学素养的培養，使学生能够具备和建立初步的科学素养，利用已学到的经管类基础知识，发现问题，解决问题。能够利用学到的学科知识积极应变，不断发展，脚踏实地地迎难而上，不断自我学习、改革创新。其次，教学内容要重点抓住经管类学科的基础，以及经管类学科各项专业核心内容来进行。以此作为之后工作创新和发展的基础。最后，充分发挥高职类学生的优势，注重学生实践应用能力的培养，建设实践教学模块，加强课程模式建设，使学生掌握一定的科学方法并能够在实践中进一步培养和发展自身的科学素养。
3.2拓展人才培养路径
3.2.1开展职业技能竞赛教学
高职经管院校在教学过程中可以定期开展职业技能竞赛，利用竞赛的形式来激发学生学习热情，培养学生团队精神，同时还能够有效提高学生自身内涵的建立。开展职业技能竞赛教学能够提高学生各项学习成绩，将高职院校整体水平提高上去。同时，职业技能竞赛的开展，是对于学生综合素质的一次考验，不但将学生平时所学的各项学科知识进行了一次综合练习，而且开拓了学生视野，培养了学生独立思考，积极创新的能力，提高了学生进行科学研究的水平。另外，在进行职业技能竞赛教学过程中，需要借助一系列最新的软件设备和科学模型，这一过程也能够有效促进学生科学素养的形成。
3.2.2开展多元化的科研活动
在高职经管院校中开展多元化的科研活动能够让学生在活动过程中产生自主学习意识，学生在此活动中能够敢于发言和表达自己的见解，在很大程度上增强了学生的创新能力，提高学生的语言表达能力。在培养学生科学素养的过程中，教师可以采用导师制的形式，学生全程跟进教师教案的制作过程，并且教师给学生分配相应的任务让学生课下来完成，并定期向教师汇报。转变以前课程学习以老师为主导的模式，转变为以学生自主学习为主导的模式，充分挖掘和培养了学生带着思想去学习的能力，培养了学生发现问题解决问题的能力，使他们具备了初步的科学精神。
3.2.3增进国际交流合作
在“一带一路”背景下形成的高职经管专业教学模式，能够加强高职学生的国际交流能力。这是因为在“一带一路”背景下，高职经管院校积极增进国际交流合作，积极引进海外科学项目，让学生在科学项目研究过程中能够不断丰富自身的内涵，丰富人生阅历，构造多元化理念。同时，增进国际交流合作，还能够让学生在此过程中感受到不同的交流方式，能够了解不同的人文精神和科研方法，取长补短，共同进步，能够懂得和学会利用转换思维来进行不同的交流形式，进一步有效提高学生的科学素养。再加上近年来，我国教育事业的发展步伐在逐渐加快，已经越来越多地引进其他国家的教育形式，同时也吸引其他国家的学生来与我国学生进行交换学习，这样不仅能够让国外学生认识到我国文化的伟大，还能够为国内没有条件留学的学生提供多元素文化碰撞和交流的机会。
3.3进行考核方式和内容的改革和创新，实现考核方式的多样化
孙亚萍指出：“考核方式与科学素养培养的关系非常密切，关系到科学意识的培养、科学方法技能的提高、科学知识的系统掌握，科学态度与精神的理解把握、科学与社会关系的认识等方面，目前笔试、实验、科学实践活动等考核方式，对大学生科学素养的培养各有不同的作用，需要综合运用，加强开放式的考核，切实提高大学生的科学素养。”
在学科考核目标的设定上，要全面，除了基础专业知识的考核，要兼顾科学素养的培养。在考试内容的设置上也要进行内容创新，要综合各种考核方式的优点灵活设置，采用多元化的考核评价体系。高校在这一方面要给予教师更多自由度，使各课程教师能够根据自身学科的特点，灵活安排课程的考核。以培养学生的科学素养，适应“一带一路”新形势下对于高职经管学生的更高要求。
参考文献：
[1] 陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2016（4）：42- 45.
[2] 李典俊，程东亚，向巴塔西等.“一带一路”背景下西藏高职院校课程的社会适应性研究[J].西藏科技，2017（8）：34- 36.
[3] 李娟梅，胡珣，朱雪.“一带一路”背景下高职院校留学生教育发展策略分析[J]. 常州信息职业技术学院学报，2017，16（3）：8- 11.
[4] 赵晓花，陈晓.“一带一路”背景下高职院校重点领域人才培养体系研究[J]. 黑河学院学报，2016（7）：76- 77.
[5] 李典峻，程东亚，李玉等.“一带一路”背景下西藏高职院校课程反思与探索[J]. 西藏教育，2017（5）：40- 44.
[6] 孙亚萍.我国高校考核方式对大学生科学素养培养的影响及对策研究[D].安徽医科大学，2013.
[7] 邓琪梅，杨志静，刘小燕.文科研究生科学素养现状调查与培养对策分析——以《现代科学技术概论》为例[J].皖西学院学报，2011，27 （5）：153- 156.
摘要：在我国经济发展进程中，战略部署的整体指标也不断深化及完善，以“一带一路”为依托，对经管人才培养提出了更高的要求，高职院校作为人才产出及输送的重要途径，就需要将模式设置与社会需求有机结合，推动行业的多样化发展。科学素养作为现阶段衡量人才的重要指标，能够直接推动强国战略的优化部署及精准落实，这就需要结合实际情况，借助“一带一路”的优势力量，对高职经管学生进行科学素养的培养，在这一过程中对培育提升模式进行探究及优化也就显得至关重要。
关键词：一带一路 高职经管学生 科学素养 模式探究
中图分类号：G645 文献标识码：A
从当前形势来看，高职院校经济管理类专业的开展，能够直接将人才培养带入发展轨道上，虽然该专业中涵盖不同的细化科目，但是其人才培养目标所面向的范围是较为广泛的，经济管理人才的侧重方向也以专业技能的提高为主体，这就需要结合时代发展趋势，开展科学素养的培养工作，促使人才竞争实力不断提升。在“一带一路”背景下，對培育提升模式进行探究具有重要意义，这不仅能够满足社会实际需求，更能将人才建设及科学素养的培养有机融合，为我国发展目标的实现提供基础保障。本文就以“一带一路”为核心，对高职经管学生科学素养的培养模式进行了阐述及分析。
1 在“一带一路”背景下对高职经管学生科学素养培养的重要性
什么是科学素养呢？ 美国科学促进会在著名的2061计划中试图说明科学素养这一概念的含义时，是通过对一个具有科学素养的人的描述来界定的：一个有科学素养的人“知道科学、数学和技术是相互联系的人类智慧的创造物，伟大但仍有局限；明白科学中的一些关键性概念和原理；对世界和自然了解，并认识到世界的多样性和统一性；在个人和社会生活中，能运用科学知识和科学的思考方式”（Rutherfodr&hAlgren;，1990，ix）。在我国，科学素养被认为是人文精神与科学素养的统一。尽管目前对于科学素养的概念没有统一认识，并且这一概念会随着科技的发展不断与时俱进，但是毫无疑问，在科学技术正在日益深刻影响我们生活的今天，一国公众科学素养直接关乎一国的综合实力。 科学素质的高低会越来越深刻地影响到现代社会中国民的价值观和对许多问题的看法，也是我们国家未来在国际社会进行竞争的有力保证。对于高职经管类学生来讲，科学素养的培养是必要的。
目前，我们国家提出的“一带一路”，对于经管类高职学生提出了更高的要求，同时也为他们提供了新的契机，具有积极有效的科学导向性作用，能够为高职经管类学生教学目标的优化建设和科学素养的培养，提供积极有效的助推力。实际上，“一带一路”是在合作发展的基础上，以平等互利为核心，推动各项事业的高效建设及发展，因此也可以说在“一带一路”背景下，对人才培养及建设做出了高标准要求，只有迎合发展趋势，对人才进行创新性培养，才能促使国家实力不断提升；其次，在全新的形势环境下，人才培养战略的部署及优化面临较大挑战，人才培养目标在丰富化的同时，不仅应当以培养应用型人才为主体，更应当培养学生的科学素养，建设综合型人才。这样才能更加符合“一带一路”在新时期的要求，更加符合新科技时代的要求。
2 现阶段高职经管学生科学素养培养模式下存在的限制性问题
2.1将学科与科学混淆在一起
在高职教育领域中，各个学科在知识体系及模式建设中都呈现出了显著的发展性特点，而模式本身就存在一定的科学优势。但在实际教学中，其定位方向与其本质存在偏差。在实际教学阶段，模式建设的重要性被逐步弱化，大部分教师认为科学素养的培养就是强化学科能效的过程，并不需要耗费更多精力进行科学素养的培养，但是学科与科学从本质上来说并不属于同一范畴，无论是内涵还是外延都存在一定的差异性，因此，在认知偏差存在的情况下，必然会导致模式建设与预期目标之间存在较大偏差，这不仅会导致学科教学受到限制性影响，后续科学素养的培养也会呈现出形式化问题。
2.2模式建设缺少目标性，学生参与到科学活动中的积极性较弱
在我国当前的发展形势下，高职院校大多以培养实用型人才为主体，他们往往会将专业知识传授给学生，便于未来更好地就业及发展，这同时也是学生学习的主要目的，相对的检验高职院校综合实力也是以此为核心。科学本身与学生今后的生活和工作存在密切联系。学生无论是学习还是学习效率，都不能成为就业和学生素质的唯一衡量标准。一旦模式建设与学生期望值存在偏差，目标性弱化，学生学习科学的热情就会相对下降。除此之外，由于学生本身并不能充分认识到学习科学及研究科学的重要性，这就导致其思想意识及行为存在较强的被动性，科学素养的养成也将受到消极影响，学生参与科学活动的积极性就会受到很大限制，这将会使经管类文科高职学生科学素养的提升呈现出形式化特点。所谓大学生科学素养是指大学生掌握了一定的科学知识、科学研究方法和科学能力的基础上，以求实原则、理性思维的科学精神来探索真理、服务社会。这一素养，显而易见，对于学生毕业之后的继续学习能力、创新能力、不断发展有着重要的意义。目前，高职类院校学生本身对于科学素养的培养就不够重视，因此模式建设缺少目标性就使得这一素质培养尤其弱化。
2.3学科考核方式比较单一，影响高职经管学生科学素养的培养
目前，高职类院校的考核方式依然以笔试为主，虽然近些年开放性考试比如社会调查、辩论、谈判、建模等形式有所增加，但所占比率仍然非常低。学生普遍对于刻板笔试的考核方式认同度不高。课程内容的设置和考核方式的刻板单一，在一定程度上影响到了学生对于课程学习的兴趣，很多学生选择性逃课。这些都影响到了高职经管类学生科学素养的培养。
2.4高职院校科学活动的组织不多
在高职院校中开展科学活动能够帮助学生获取更多新的知识和信息，同时还能够激发学生对科学的兴趣。但是，就目前我国高职院校来讲，多数院校将教学重点放在专业知识教学上，而在学生科学素养培养方面往往会忽视。多数院校认为只要让学生掌握扎实的专业基础知识，自然就能够提高学生的科学素养，再加上科学活动多数都是生活常识，不需要特意去开展此类活动。高职院校的这种观念严重抑制高职经管学生科学素养的培养，同时也严重压制了学生今后的发展。就目前情况来说，高职经管学生对于科学的认知普遍存在再“有趣”的层面，缺乏对于科学研究方法的认识和实践，认为科学精神和素养离他们实际生活比较远，缺乏脚踏实地进行科学研究的精神和实践。在学校学习中，也缺少相关组织和活动能够参与到严谨的科学学习和研究中。
3 现阶段高职经管学生科学素养培养模式建议
3.1创新课程体系
在当前“一带一路”背景下，社会中各项经管行业的高度发展，使得我国目前对于高素质经管类人才需求在不断增加。在“一带一路”的背景下，我国经济带的扩展，区域经济的进一步链接，经济、金融业的快速发展使得我国对外经济活动形式相继增多和多样化、高水平化。另外，“一带一路”背景下，我国金融和经济活动都处于上升状态，对外活动的形式和影响力将进一步加强，这给我们带来新的机遇的同时，也使得经管行业中存在的风险越来越大，企业和社会对于高水平经管人才的需求的增长是显而易见的。
对于高职经管学校来讲，在进行科学素养人才培养时，必须要结合学生实际情况来制定人才培养方案。在课程的设置上首先必须要结合“一带一路”背景，在教学过程中要改变传统的教学方式，要善于结合实际，进行案例项目式教学；注重学生科学素养的培養，使学生能够具备和建立初步的科学素养，利用已学到的经管类基础知识，发现问题，解决问题。能够利用学到的学科知识积极应变，不断发展，脚踏实地地迎难而上，不断自我学习、改革创新。其次，教学内容要重点抓住经管类学科的基础，以及经管类学科各项专业核心内容来进行。以此作为之后工作创新和发展的基础。最后，充分发挥高职类学生的优势，注重学生实践应用能力的培养，建设实践教学模块，加强课程模式建设，使学生掌握一定的科学方法并能够在实践中进一步培养和发展自身的科学素养。
3.2拓展人才培养路径
3.2.1开展职业技能竞赛教学
高职经管院校在教学过程中可以定期开展职业技能竞赛，利用竞赛的形式来激发学生学习热情，培养学生团队精神，同时还能够有效提高学生自身内涵的建立。开展职业技能竞赛教学能够提高学生各项学习成绩，将高职院校整体水平提高上去。同时，职业技能竞赛的开展，是对于学生综合素质的一次考验，不但将学生平时所学的各项学科知识进行了一次综合练习，而且开拓了学生视野，培养了学生独立思考，积极创新的能力，提高了学生进行科学研究的水平。另外，在进行职业技能竞赛教学过程中，需要借助一系列最新的软件设备和科学模型，这一过程也能够有效促进学生科学素养的形成。
3.2.2开展多元化的科研活动
在高职经管院校中开展多元化的科研活动能够让学生在活动过程中产生自主学习意识，学生在此活动中能够敢于发言和表达自己的见解，在很大程度上增强了学生的创新能力，提高学生的语言表达能力。在培养学生科学素养的过程中，教师可以采用导师制的形式，学生全程跟进教师教案的制作过程，并且教师给学生分配相应的任务让学生课下来完成，并定期向教师汇报。转变以前课程学习以老师为主导的模式，转变为以学生自主学习为主导的模式，充分挖掘和培养了学生带着思想去学习的能力，培养了学生发现问题解决问题的能力，使他们具备了初步的科学精神。
3.2.3增进国际交流合作
在“一带一路”背景下形成的高职经管专业教学模式，能够加强高职学生的国际交流能力。这是因为在“一带一路”背景下，高职经管院校积极增进国际交流合作，积极引进海外科学项目，让学生在科学项目研究过程中能够不断丰富自身的内涵，丰富人生阅历，构造多元化理念。同时，增进国际交流合作，还能够让学生在此过程中感受到不同的交流方式，能够了解不同的人文精神和科研方法，取长补短，共同进步，能够懂得和学会利用转换思维来进行不同的交流形式，进一步有效提高学生的科学素养。再加上近年来，我国教育事业的发展步伐在逐渐加快，已经越来越多地引进其他国家的教育形式，同时也吸引其他国家的学生来与我国学生进行交换学习，这样不仅能够让国外学生认识到我国文化的伟大，还能够为国内没有条件留学的学生提供多元素文化碰撞和交流的机会。
3.3进行考核方式和内容的改革和创新，实现考核方式的多样化
孙亚萍指出：“考核方式与科学素养培养的关系非常密切，关系到科学意识的培养、科学方法技能的提高、科学知识的系统掌握，科学态度与精神的理解把握、科学与社会关系的认识等方面，目前笔试、实验、科学实践活动等考核方式，对大学生科学素养的培养各有不同的作用，需要综合运用，加强开放式的考核，切实提高大学生的科学素养。”
在学科考核目标的设定上，要全面，除了基础专业知识的考核，要兼顾科学素养的培养。在考试内容的设置上也要进行内容创新，要综合各种考核方式的优点灵活设置，采用多元化的考核评价体系。高校在这一方面要给予教师更多自由度，使各课程教师能够根据自身学科的特点，灵活安排课程的考核。以培养学生的科学素养，适应“一带一路”新形势下对于高职经管学生的更高要求。
参考文献：
[1] 陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2016（4）：42- 45.
[2] 李典俊，程东亚，向巴塔西等.“一带一路”背景下西藏高职院校课程的社会适应性研究[J].西藏科技，2017（8）：34- 36.
[3] 李娟梅，胡珣，朱雪.“一带一路”背景下高职院校留学生教育发展策略分析[J]. 常州信息职业技术学院学报，2017，16（3）：8- 11.
[4] 赵晓花，陈晓.“一带一路”背景下高职院校重点领域人才培养体系研究[J]. 黑河学院学报，2016（7）：76- 77.
[5] 李典峻，程东亚，李玉等.“一带一路”背景下西藏高职院校课程反思与探索[J]. 西藏教育，2017（5）：40- 44.
[6] 孙亚萍.我国高校考核方式对大学生科学素养培养的影响及对策研究[D].安徽医科大学，2013.
[7] 邓琪梅，杨志静，刘小燕.文科研究生科学素养现状调查与培养对策分析——以《现代科学技术概论》为例[J].皖西学院学报，2011，27 （5）：153- 156.
