媒介融合时代新闻传播人才培养的路径
媒介融合是互联网科技时代传媒生态发展过程中的一大显著趋势，在数字化和电子化的新媒体发展中，传统媒体和新媒体进行了深度融合和创新改革，打通了各种媒体的信息渠道，以更加全方位的信息传播方式深刻地影响着更广泛的受众群体。强月新和周茂君编著的《实践教学与新闻传播人才培养创新研究》（2018年1月由科学出版社出版）是一本围绕新闻传播人才培养编撰的专业性教学参考专著，它强调了媒介融合时代中新闻传播人才培养由知识型专业培养模式拓展为实践能力型培养模式的转变趋势，系统化地讨论了新闻传播人才在媒介融合时代的专业学习和实践路径，包括课程体系的变革、实践学习基地的建设、具体行业的人才需求分析，以及国外新闻传播人才培养的经验教训等。
一、媒介融合时代带来了什么
媒介融合时代是一个全媒体时代，也就是说，它既包括了傳统的纸媒、广播电视等媒体方式，同时也包括新兴的网络媒体、新媒体等媒体方式，它打通和联结了当前的多元化媒体渠道，让文字信息、音频信息、视频信息、互动信息等都能够通过相对应的媒介渠道得以传播，并在恰当的媒介选择和组合中最大化地提高信息传播的效率和效果。
正是因为媒介融合的发展需要，新闻传播人才的培养在知识理论体系和实践经验训练上都得到了进一步的补充和变革，对新闻传播专业的教师和学生来说，传统媒体、新媒体、媒介技术创新三者的融合和发展正在成为课程教育和课程学习中的重大课题。总而言之，新闻传播专业是一个实用性和职业性都较为显著的专业，因此在人才培养的过程中，教师应当结合新传媒时代变化和新闻传播实战经验来探索媒介融合时代新闻传播人才培养中该如何延伸新闻传播理论体系的新知识，以及该如何从现实传播媒介案例中研究新闻传播实践的经验教训。
二、媒介融合与新闻传播人才培养
媒介融合是互联网科技时代传媒行业生态发展的主流趋势，传统的和新兴的媒介都在成为全媒体运营的组成部分，也就是说，对传统媒体的掌握和对新媒体的掌握，以及对全媒体合作运营管理的掌握，都是媒介融合时代新闻传播人才培养中的重要课题。
一方面，要强化传统新闻教育的理论基础和实践基础，坚持新闻的真实性原则，平衡好新闻传播的社会效益和经济效益，让新闻教育中的正面理念能够更好地扩散到融合媒介的各个渠道和平台中。媒介融合时代，新闻信息的来源和去向更加错综复杂，从而也造成大量不明真假的信息和谣言，给人们的生活和思想动态带来了不好的影响。因此，不管时代如何变迁，不管信息传播的渠道和平台差异化多么明显，新闻传播的人才培养始终都要秉持新闻的真实性和专业性，坚守新闻人的职业道德和职业理想。也就是说，在媒介融合时代，新闻传播的专业人才和专业学习者要打破传统媒体和新媒体之间的间隔，维护新闻传播的真实、公平和正义，让新闻传播的理论经验和先进思想能够在更广泛的媒介平台中得以传承和坚持，进而让新闻传播的职业道德和职业理想能够在多元化的媒介中依旧保持强大的生命力和创造力。
另一方面，深化课程改革，拓展新闻传播课程方向和内容，让新闻传播人才的培养更加多元化和全面化。传统的新闻传播课程内容主要是从纸媒、广播电视、新闻广告等方面来进行的，在媒介融合的时代，新闻传播的课程内容设计要紧跟新媒体技术的发展，不断拓展和增设课程内容的媒介形式，让学生在课堂上接触到更多的媒介类型，包括网站媒体、新媒体等，并从媒介的合作和竞争角度来阐明在媒介融合时代，新闻传播专业人才的专业优势和能力价值。对高校来说，新闻传播课程的设计和应用要根据自身的教学特色和教学资源来进行设置，一是为了更好地培养兼具社交新媒体能力的新闻传播专业人才，让他们的眼界更宽，更能清楚地认识到各种媒介类型的优缺点和应用方法，并在各种媒介的合作和竞争中探索最佳的传播模式；二是充分树立高校新闻传播专业设置和学科发展的教育品牌，培养极具特色的新闻传播人才，在媒介融合的时代，通才固然值得追捧，但更能吸人眼球的是在某一特色领域极具创新意识和创新成果的专业型人才，在媒介融合的应用和创新上，各高校应当各自发挥所长，走不一样的、有特色的新闻传播人才培养模式。
（黄朔/硕士，河南交通职业技术学院讲师）
一、媒介融合时代带来了什么
媒介融合时代是一个全媒体时代，也就是说，它既包括了傳统的纸媒、广播电视等媒体方式，同时也包括新兴的网络媒体、新媒体等媒体方式，它打通和联结了当前的多元化媒体渠道，让文字信息、音频信息、视频信息、互动信息等都能够通过相对应的媒介渠道得以传播，并在恰当的媒介选择和组合中最大化地提高信息传播的效率和效果。
正是因为媒介融合的发展需要，新闻传播人才的培养在知识理论体系和实践经验训练上都得到了进一步的补充和变革，对新闻传播专业的教师和学生来说，传统媒体、新媒体、媒介技术创新三者的融合和发展正在成为课程教育和课程学习中的重大课题。总而言之，新闻传播专业是一个实用性和职业性都较为显著的专业，因此在人才培养的过程中，教师应当结合新传媒时代变化和新闻传播实战经验来探索媒介融合时代新闻传播人才培养中该如何延伸新闻传播理论体系的新知识，以及该如何从现实传播媒介案例中研究新闻传播实践的经验教训。
二、媒介融合与新闻传播人才培养
媒介融合是互联网科技时代传媒行业生态发展的主流趋势，传统的和新兴的媒介都在成为全媒体运营的组成部分，也就是说，对传统媒体的掌握和对新媒体的掌握，以及对全媒体合作运营管理的掌握，都是媒介融合时代新闻传播人才培养中的重要课题。
一方面，要强化传统新闻教育的理论基础和实践基础，坚持新闻的真实性原则，平衡好新闻传播的社会效益和经济效益，让新闻教育中的正面理念能够更好地扩散到融合媒介的各个渠道和平台中。媒介融合时代，新闻信息的来源和去向更加错综复杂，从而也造成大量不明真假的信息和谣言，给人们的生活和思想动态带来了不好的影响。因此，不管时代如何变迁，不管信息传播的渠道和平台差异化多么明显，新闻传播的人才培养始终都要秉持新闻的真实性和专业性，坚守新闻人的职业道德和职业理想。也就是说，在媒介融合时代，新闻传播的专业人才和专业学习者要打破传统媒体和新媒体之间的间隔，维护新闻传播的真实、公平和正义，让新闻传播的理论经验和先进思想能够在更广泛的媒介平台中得以传承和坚持，进而让新闻传播的职业道德和职业理想能够在多元化的媒介中依旧保持强大的生命力和创造力。
另一方面，深化课程改革，拓展新闻传播课程方向和内容，让新闻传播人才的培养更加多元化和全面化。传统的新闻传播课程内容主要是从纸媒、广播电视、新闻广告等方面来进行的，在媒介融合的时代，新闻传播的课程内容设计要紧跟新媒体技术的发展，不断拓展和增设课程内容的媒介形式，让学生在课堂上接触到更多的媒介类型，包括网站媒体、新媒体等，并从媒介的合作和竞争角度来阐明在媒介融合时代，新闻传播专业人才的专业优势和能力价值。对高校来说，新闻传播课程的设计和应用要根据自身的教学特色和教学资源来进行设置，一是为了更好地培养兼具社交新媒体能力的新闻传播专业人才，让他们的眼界更宽，更能清楚地认识到各种媒介类型的优缺点和应用方法，并在各种媒介的合作和竞争中探索最佳的传播模式；二是充分树立高校新闻传播专业设置和学科发展的教育品牌，培养极具特色的新闻传播人才，在媒介融合的时代，通才固然值得追捧，但更能吸人眼球的是在某一特色领域极具创新意识和创新成果的专业型人才，在媒介融合的应用和创新上，各高校应当各自发挥所长，走不一样的、有特色的新闻传播人才培养模式。
（黄朔/硕士，河南交通职业技术学院讲师）
