看似寻常最奇崛

    王　琨

    【摘要】如何有效地激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，历来是教学工作者不懈追求的一个艺术主题，本文从教育学、心理学、文艺学的角度出发，结合具体的示例来探析语文新课导入的“不寻常”。

    【关键词】新课导入 温故知新 情境熏陶 巧设悬念 综合运用

    “万事开头难”，授课亦然。新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……。“一粒沙里见世界“，虽然它仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。

    新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。在语文教学这片土地上，它们犹如一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。请随笔者漫步那几垄花畦，采撷那片片馨香吧。

    一、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”

    温故知新。教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。在讲《沁园春·长沙》时可这样导入：这堂课我们学习毛泽东用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字”。如果《沁园春·雪》表现了毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势，那么，今天我们将要学习的《沁园春·长沙》则展示出青年毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮志豪情。让我们一起来学习毛泽东主席凝炼铿锵极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远、优美的意境。

    这里的导语舍弃花哨，不枝不蔓，注重实际，同时也讲究艺术，通过比较，温故知新，鲜明地提示了一条教与学的思路。

    多向钩连。事物是普遍联系的，我们不仅要见“树木”，还要见“森林”。在新课导入中，借助学生熟悉的多种样式的语言知识进行纵横钩连，或借其他课文，或引诗词名言，或讲故事俗语，或是谜语对联，……既借此导入了新课，又开拓了学生视野，丰富了学生语汇，久而久之，耳濡目染，学生的文学素养必将有显著提高。《故都的秋》可这样设计导语：秋，是丰收的季节，是成熟的季节。然而古往今来的文人对秋的感觉却各不相同。同学们还能说出一些描写秋的诗句吗？如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣”；“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”。这些诗句在写景与抒情上有什么共同特点？由此看来，中国古代文人常借景抒发自己的“主观色彩”与大自然的“客观色彩”合二为一呢？这样引缀课文，勾连互用，在学生头脑中建立知识网络，实乃匠心独运的一大创举。这种从已有的旧知识出发，或引出新知识，或多向勾连，让知识来一个螺旋式的循环反复，使能力上升到一个新的高度。“似曾相识燕归来”，那种对过去温馨的回味，也是一个新的春天的开始。

    二、“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”

    情境熏陶。语言是生命主体的东西，语文课应体现生命主体的特征——情境熏陶与情感体验，尤其是文学作品。而要使现代学生的情感体验与那些内蕴较深或因时代、环境的不同而易形成思想差距的诗歌情境沟通起来并非易事。那么怎样让学生披文以入情，动情而入境呢？许序修老师在讲《登高》时为我们设计了这样的导语：同学们，我先给大家讲个故事，思考这个故事渲染的是怎样一种情境。一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞地朝山上走来，他浑身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯，耳半聋”了。重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地飘泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，……然后老师深情地朗读全诗。这样，把诗歌泛化为故事激发了学生的强烈兴趣，诱发了学生的情感体验，创设了良好的教学情境，把握了解读诗歌的突破口。让学生在整个学习过程中始终处于兴奋、深沉的情感体验之中，产生强烈的情感效应。这也为整篇课文的教学搭桥铺路，蓄势兴波，“山雨欲来”之时，“风”已“满楼”

    三、“一石激起千层浪，一波才动万波随”

    巧设悬念。海明威在谈到自己的创作时曾提出“冰山原则”：“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”某些新课的导入也要运用“冰山原则”，巧设悬念，用水面上的“八分之一”吸引学生去探究那水面下的“八分之七”。如于漪先生在讲《孔乙己》时是这样开头的：“……鲁讯先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，为什么他最喜欢《孔乙已》呢？……孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象？鲁讯先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象？《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性的人物，悲剧往往令人落泪，而读《孔乙己》后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛，它究竟是怎样的悲剧呢？”这几个丝丝入扣的问题连续提出，“一石激起千层浪”，牵一发而动全身，其特点是利用导语刺激学生思维的兴奋灶，激发动机及兴趣，从而带动全篇的教学，以“一波”之“动”带动“万波”之“随”。这样，学生积极思维和全身心投入，打开了思维的大门，兴趣气氛极其高涨，收到了较好的效果。

    另外，还有伴乐入境，录相投影的导入法，在讲授白居易的《琵琶行》时，可播放一首琵琶曲，配乐朗诵，为鉴赏创造良好的氛围，使学生对全诗凄凉、压抑的基调有一定的把握。对徐志摩的《再别康桥》可播放《人间四月天》的部分镜头，将学生带入有关徐志摩的话题中，让学生讲述对他的了解。

    而讲授海伦·凯勒的《假如给我三天光明》则可综合运用录相、音乐与情感等导入法。利用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐，在凄凉、哀怨的二胡声中，可导入：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出了什么？（坎坷的经历、悲惨的命运、凄凉的心境），今天，我们一起走进美国的海伦·凯勒这位集盲、聋、哑于一身的女作家的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。这样，在教师的精心设计下，一节课就拉开了序幕。

    除此而外，曲解设疑法、知识检测法、不导而入法等等，这里不再赘述。当然，在教学中我们针对不同类型的课文可灵活选用恰当的导入法，也可以综合几种方法熔于一炉。总之，不同门类的艺术及活动渗透到语文学科之中，可以让语文课堂生意盎然，多姿多彩。教者“常教常新”，学生“越学越乐”。

    “良好的开端是成功的一半”，诚然，这一半相当重要，但它充其量也只能算作一半。一堂课要有精彩的导入，更要有丰实的内容，否则就是能是“头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空”的墙上芦苇。

    ★作者简介：王琨，河南省罗山县莽张高中教师。