低年级音乐教学中的情境创设
周小静
摘 要：音乐教学中学生学习兴趣的激发，想象创造能力的培养和审美能力的发展都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。只有让学生产生自主的学习动机，积极主动参与到歌唱学习中来，我们的课堂才是有效的，我们的音乐教学才是成功的。
关键词：教材插图; 现代化手段; 教室环境创设; 积极表演
中图分类号：G623.71? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-039-001
从教近三十年，基本都是在低年级段任教音乐教学。低年级学生积累的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏表现都有一定的难度，需要教师精心创设各种积极有效的教学情境，帮助他们更好地感受和理解音乐
一、结合教材配图创设情境
音乐教材中不但精心挑选了适合孩子们的歌曲，更是精心设计了插图。插图是学生对音乐作品最为直观的感受，利用插图进行激趣能启发学生思维，激发学生的想象力，从而能帮助学生更好地理解音乐作品的内涵。如教唱歌曲《小雨沙沙》，我让学生仔细观察书上的插图，图上都有什么？（种子、小雨、小朋友……）种子的嘴巴还在说话呢，它会说些什么呢？学生很快就会说出：“它在说我要喝水。”“他在说雨水好甜呀！”“他在说谢谢你小雨，我们不渴啦！”教师引导他们一边联想一边用动作和表情来表现歌曲，同时完成了背诵歌词、创作歌词和表现歌曲等多种音乐体验和活动。
二、利用现代化手段创设情境
在教学中，我注意挖掘教材中的情感因素，充分利用多媒体设计生动、新颖的动画创设诱人的情景，渲染气氛，化无声为有声，化静为动，让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术意境之中，去获得情感的共鸣。如在欣赏《春天来了》一课时，我让学生仔细欣赏教材上色彩丰富，童趣十足的画面，再让每个孩子想象自己就是画面中的一员，有的孩子围成圈，模仿微波荡漾的小湖;有的孩子蹲在湖边扮演盛开的鲜花、摇曳的小草;远处的孩子双手上举左右摆动，像小树在风中婆娑成影;再配上音乐，音乐在流动，画面在变换，动作在变化，孩子们一个个体验着创造的欢乐，在感受美的同时也表现了美。
三、布置教室环境创设情境
引起注意是教学取得成功的重要心理条件，教师根据每节课的内容，精心布置教室环境，引发学生好奇心理，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学效果。如在学习《小宝宝睡着了》这一课时，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛，上课了，我走到讲台前，用右手食指立于嘴唇上作“嘘”状，然后拉上窗帘，学生不知老师葫芦里卖的什么药，几十双眼睛都盯着老师。此刻，打开多媒体，课件中出现闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛，接着画面上出现了一棵大树，微风吹动着树叶，树干上有几只已打瞌睡的小虫儿，树上鸟窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着灯，有一位可爱的小宝宝正伏在桌面上，透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，我轻声地对小朋友说：“夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿……”这时再播放主题歌，学生开始欣赏学习，一下就进入了歌曲的意境中。
四、设疑置问构建问题情境
“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、有张有弛的理想气氛。如在《顽皮的小杜鹃》一课中，我首先给孩子们创设了一系列的问题：今天，草地上飞来了一只小鸟，听一听它是谁？你会模仿它的叫声吗？学生纷纷模仿“布谷、布谷”，它的叫声有什么特点？找出乐句的特点，准时进入节奏点。为什么取名为“顽皮的小杜鹃”？……这样学生在不知不觉中就掌握了歌曲中的节奏，而且在我的提示中还能模仿其他小动物的叫声，创编出新的歌词。
五、积极表演自主进入情境
低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以幫助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。这样既激发了他们自我表现的欲望，又使他们进一步感受到了音乐的魅力。例如在学习《牧童之歌》时，我先引导学生通过多媒体播放蒙古族等草原上的少数民族生活，让学生欣赏感受草原上的传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后引导学生学习简单的骑马射箭等动作来配上歌曲伴奏进行表演，学生很快就熟悉了歌曲的旋律，接下来的歌曲教学就简单多了。最后学唱完歌曲以后，要求学生分小组进行创作表演，这样能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。
六、抓住音乐形象导入情境
低年级教材中的作品多数是以动物形象为主，把一些品德教育通过动物或者是榜样人物形象来渗透。教师如何把聆听与观察密切联系，融声汇色，给学生以生动真挚的情境感染，会诱使学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。如在欣赏《彼得与狼》时，我把彼得、小鸟、猎、鸭子、狼、老爷爷、猎人等制作成课件，和着音乐，播放彼得怎样机智勇敢地与狼做斗争的故事。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，获得真实的情感体验，并懂得了什么是真善美与假恶丑。
七、角色扮演深情进入情境
低年级教材以趣味为主，教师要通过开放式和趣味性的音乐学习提供情境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动。如在教学《大鹿》这课中，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲声，黑板上呈现了可爱的小动物们，随着画面的变换，学生们进入了故事的情节，当狡猾的猎人出现在黑板上时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测小兔会发生什么事情。当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的，这样大鹿的图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前，带来了视听新感受。
总之，音乐教学中学生学习兴趣的激发，想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。只有让学生产生自主的学习动机，积极主动参与到歌唱学习中来，我们的课堂才是有效的，我们的音乐教学才是成功的。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
