小学数学教学中调动小学生学习积极性的思考
摘 要：积极性是小学生学习的驱动力，在小学数学教学中，教师以兴趣为导向，为小学生开展教学活动，教育小学生，激发小学生学习原动力，对发展小学生思维、启迪小学生智力、培养小学生核心素养具有促进作用。同时，以带动小学生积极性为导向的教学模式，也是小学数学课程改革的需要。对此，为了增强小学生学习兴趣，着重分析了小学数学教学中调动小学生学习积极性的重要性，提出小学数学教学中调动小学生学习积极性的策略。
关键词：积极性；小学数学教学；调动
一、小学数学教学中调动小学生学习积极性的重要性
新课改理念要求，在教学中，小学生应该是教学的主体，教师要尊重小学生个性化、差异化特点，为小学生设置教学活动，带动小学生学习积极性，使小学生跟随教师的指引，发挥主观能动性，进而促进小学生素养的形成。然而，受到应试教育影响，教师采取的教学模式单一，导致小学生学习积极性不高，阻碍了小学生思维的发展，进而使教学成效不佳。因此，在小学数学课堂教学中，教师要营造一个寓教于乐的教学氛围，激发小学生学习动力，进而培养小学生的数学核心素养。小学生对数学知识具有学习积极性，能够为今后数学学习打下坚固的基础。
二、小学数学教学中调动小学生学习积极性的策略
（一）尊重小学生主体性
在小学数学课堂教学中，教师要尊重小学生主体性，了解小学生，以小学生视角去分析、探索问题，并且根据小学生实际，结合教学内容，设置教学活动，创新教学模式，激发小学生学习积极性，使小学生快速地融入教学中，进而培养小学生的数学核心素养。例如：在日常生活中，教师要主动融入小学生群体中，了解他们，与他们形成交流模式，帮助他们解决生活与学习中的困惑，使小学生能够感受到教师对自己的关心，进而跟随教师更好地学习知识内容。
只有教师以小学生视角去看待问题，关心小学生，了解小学生，才能够根据小学生实际构建适合小学生的教学活动，才能够使小学生在教学中发挥主观能动性，进而才能够提升小学数学课堂教学质量。例如：在乘法口诀学习中，教师可以融入游戏教学模式，为小学生开展“乘法口诀接龙活动”，将小学生分成小组，调动小学生学习积极性，给予充足的教学时间先让小学生进行小组练习，之后开展小组“乘法口诀接龙竞赛活动”，让小学生在活动中掌握乘法口诀知识，进而培养小学生学习数学知识的兴趣。
（二）开展实践性教学活动
对于小学生而言，动手动脑实践，是小学生较为喜欢的一种学习方式，教师为小学生开展实践性活动，能够发展小学生的思维能力，提升小学生知识运用能力，进而培养小学生的学科核心素养。
例如：在画一画、比一比、剪一剪教学知识中，教师就可以为小学生开展一个真实的教学活动，让小学生发挥想象能力，教师发挥引导作用，让学生动手动脑进行活动，使小学生在实践活动中掌握知识。
再如，在学习“认识物体”知识时，教师可以为小学生准备积木教学道具，让小学生自行拼凑物体，如小学生拼凑小汽车，教师可以提出小学生“小汽车的轮子是什么物体？”让小学生去动脑思考，使小学生在自身感兴趣的活动中学习、认识知识，加深小学生数学知识的理解能力，进而调动小学生学习积极性。
（三）多媒体教学方法
信息技术的发展，多媒体应运而生，教师要有效地运用多媒体教学工具为小学生授课，带动小学生学习积极性，提升小学生对数学知识的理解能力，进而促进小学生的全面发展。基于小学数学知识抽象性，小学生认知能力、理解能力有限，对于一些知识难点、重点，小学生学习起来较为吃力。因此，在小学数学课堂教学中，教师运用信息技术与知识相融合，制作教学课件，使抽象的理论知识变得形象化、生动化，不仅能够激发小学生学习兴趣，还能够加强小学生对知识的理解能力，进而实现小学数学教学的有效性。
例如：在学习“小小商店”知识中，教师要提前整合知识内容，明确教学目标，运用多媒体技术为小学生营造一个教学氛围，激发小学生学习主动性，让小学生融入教学氛围中，并且为小学生提出针对性的教学问题，让小学生结合生活实际去认知、理解知识，进而提升小学生的逻辑思维能力。
再如：在学习“认识时间”一课中，教师可以为小学生安排预习作业，提出小学生每一個时间段都在做什么，使小学生感受到知识与生活实际的相连性，提升小学生知识运用能力，进而培养小学生的数学核心素养。
综上所述，以带动小学生积极性为导向的教学模式，也是小学数学课程改革的需要，更是践行素质教育的基础。因此，在小学数学课堂教学中，教师要以兴趣为导向，营造一个寓教于乐的教学氛围，激发小学生学习动力，培养小学生的数学核心素养，进而实现小学数学课堂教学的有效性。
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作者简介：陈剑梅（1990—）女，福建人，学历：大学本科；职称：二级教师，研究方向：小学数学教学，单位：厦门市同安区西柯中心小学。
