浅谈中职数学课堂中德育渗透
安峰淳
摘 要：德育工作是中职教育义不容辞的责任，是学校德育要求的主渠道，同时，德育又是教学的重中之重，它直接关系到学生道德品质的养成问题，所以教师要结合学生实际，认真备好每一节课，把德育内容科学地、灵活地融合于教学过程中，最大限度的激发学生对数学的学习兴趣，培养更多适合国家改革创新发展，弘扬中国精神（即民族精神），符合时代要求，具有一技之长的合格劳动者，进而大力发展职业教育。
关键词：德育渗透；德育意识；意志品质；民族精神；示范作用
数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，具有逻辑性、严谨性的特点，而且一环扣一环。数学中的一些概念的界定、法则的运用，结果的验证都有相当严格的要求和规定，而我们面对的学生是一批弱势群体，他们文化基础差，行为习惯差，眼高手低，世界观还未形成，学生还处于人生成长的关键时期，可塑性比较大。这时如能加以正确的引导和教育，都可以成才。根据学生的特长，因材施教，将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用性的生产工人和技能型人才。适应当前国家发展的要求。作为基础学科的数学，更应重视德育教育，这对他们一生的影响将是深远的，此时教师肩负的使命是任重道远的，特别是中职教育教学，学生对数学会感到枯燥无味，甚至是望而生畏，教师就要不断地在教学中挖掘数学素材，在教学中融入数学史，课堂内容就会丰富多彩。进而激发学生学习热情，促进学生的数学思维和爱国思想的形成。同时培养了学生实事求是，严谨的学习态度及顽强拼搏的坚强意志，品质修养。如何在教学中德育渗透呢？下面就从几个方面浅谈。
1 挖掘德育素材，增强德育意识
本人经过多年的教学探索，认为德育无时不在的渗透在数学教学中，如何把数学知识与学生的德育相结合，寓德于教，并根据数学学科的特点从导入新课和练习中挖掘大量的教育素材，适时而形象的进行德育渗透，在教学中通过举例，对银行“零存整取”的业务，对利息的计算，让学生懂得数学与我们日常生活息息相关，使学生把今天的学习同周围生活联系起来，学以致用，逐步提高思想意识，深入浅出地对学生进行学习目的的教育从而调动学生的学习积极性和主动性。
2 克服困难，培养学生的意志品德
我们知道，中职学生绝大部分是没有考上普通高中的学生，是应试教育的落榜生。学生底子薄文化基础差，思想素质等综合素质也相对较低，周围环境差。有的学生是想学点技能，将来谋求一份职业，有的是升学无望，混一张文凭，思想不要求上进，面对学生的上述各种情况，使德育工作显而易见的摆在了重要位置上，因此，课堂教学在讲授教学内容中有目的、有计划、有步骤的把德育渗透到教学中，那必然会收到良好的教育效果。在解题中培养学生面对挫折和失败。遇到难解之题不灰心、不退缩，一步步攻克困难，不放弃努力，在解题中培养学生的坚强意志。而数学抽象、枯燥，计算题较多，学习中学生要正视挫折，承受挫折，克服挫折，战胜挫折，更要以坚韧的毅力克服困难，当今的90后，时常被困难吓倒、退缩、甚至以不足挂齿的小事而选择自杀，成为挫折的牺牲品，所以，首先要提高对挫折的认识，在数学教学中适地渗透德育教育，培养学生的意志品质。让学生真正认识和理解“成功需要付出”“失败是成功之母”，在科学的道路上从来没有平坦大道可走，只有不畏艰险、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。在教学中为了激发学生的学习积极性和好奇心，穿插我国为伟大数学家陈景润的故事，200多年前一位名叫哥德巴赫的德国数学家提出了‘任何一个偶数均可表示两个素数之和，简称“1+1”。他一生也没证明出来，他费尽了脑筋，直到离开人世。哥德巴赫把数学难题留给了后人。而陈景润却暗下决心，尽管时间紧张，工作繁忙，他仍然坚持不懈地钻研数学。为了使自己梦想成真，陈景润不管是酷暑还是严冬，在那不足6平方米的小屋里，潜心钻研，光是计算的草纸就足足装了几麻袋。经过10多年的反复推算终于发表了《陈氏定理》论文，他的发表受到世界数学界高度重视和称赞。通过活生生的感人故事；鼓励学生做任何事结果不重要，无论成败如何，都要不惜一切的努力！其次在课堂教学中教师不但要讲解正确的方法，并且要努力提示解决问题的思维方式和选择过程。当然意志品质的培养，还要因人而异，对意志薄弱，成绩较差的学生应树立他们学好数学的信心和决心，从简入手，多提供他们获得成功机会，对中等以上学生则使之看到不足，建立不断攀登的恒心。从各个方面锻炼他们的意志，培养他们的综合能力。鼓励学生做一个意志坚强的人。
3 讲述中华数学成就，培养民族精神
在我国五千年的文明史中，数学历史渊源流长，成就辉煌，对人类文明發展做出来巨大贡献。而爱国主义教育又是德育教育的主要任务之一，学生也易于接受。许多我国古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响，在数学教材中就有许多这方面的例子。结合教学内容，抓住时机介绍我国数学家的杰出成就，比如：祖冲之的圆周率计算，他能有如此辉煌的成就就是在前人通过若干历史朝代的努力付出，刻苦钻研、反复演算，最终求出证圆周率在3.1415926和3.1415927之间。这一数学成就领先世界一千多年。通过实例讲解，增强了学生的民族自豪感和爱国情节。中国数学的光辉历史和杰出成就，是我国文化的重要组成部分，在数学的实践和认识过程中，无数的我国数学家为了探索真理，以科学务实的精神，百折不挠，孜孜不倦的高尚品质，正是学生的楷模。结合教学有目的渗透德育教育，使学生的爱国主义得到了教育并起到了事半功倍的效果。
4 润物细无声，起示范作用
德育教育是通过言传身教，耳濡目染，一言一行感染学生。数学学科的特点，就决定了我们数学老师必须具有严谨的科学态度，来不得半点马虎。所以讲解概念时，语言必须要完整而精炼的叙述，数理要步步有根据，不能简化步骤，板书更要规整，教师的一言一行，一举一动都会给学生留下很深的印象。榜样的力量是无穷的。教师自身形象就体现了一种精神，并起到了表率示范作用，它对学生的影响是巨大的，也是直观的。所以教师在板书设计、语言表达甚至教师的仪表等都无形中赋予学生的正能量，给学生以美的熏陶和感染。同时在教学中要求学生认真完成，针对不合格作业，一定让学生重做，哪怕只是一个错字也要改正过来。在学习过程中，追求严谨治学、实事求是。通过点点滴滴、日积月累，潜移默化的影响学生。感染着学生。
总之，德育教育应该始终贯穿于数学教学活动中，是一项长期反复的工作，必须常抓不懈。而数学课堂作为德育教育的前沿，更是责无旁贷！肩负着使命是重大而神圣的。所以教师要让学生掌握数学知识的同时，又能受到品德教育，只有这样，教师才能做到既教书又育人，达到双重的教育目的，从而为国家培养出德才兼备的人才。
摘 要：德育工作是中职教育义不容辞的责任，是学校德育要求的主渠道，同时，德育又是教学的重中之重，它直接关系到学生道德品质的养成问题，所以教师要结合学生实际，认真备好每一节课，把德育内容科学地、灵活地融合于教学过程中，最大限度的激发学生对数学的学习兴趣，培养更多适合国家改革创新发展，弘扬中国精神（即民族精神），符合时代要求，具有一技之长的合格劳动者，进而大力发展职业教育。
关键词：德育渗透；德育意识；意志品质；民族精神；示范作用
数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，具有逻辑性、严谨性的特点，而且一环扣一环。数学中的一些概念的界定、法则的运用，结果的验证都有相当严格的要求和规定，而我们面对的学生是一批弱势群体，他们文化基础差，行为习惯差，眼高手低，世界观还未形成，学生还处于人生成长的关键时期，可塑性比较大。这时如能加以正确的引导和教育，都可以成才。根据学生的特长，因材施教，将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用性的生产工人和技能型人才。适应当前国家发展的要求。作为基础学科的数学，更应重视德育教育，这对他们一生的影响将是深远的，此时教师肩负的使命是任重道远的，特别是中职教育教学，学生对数学会感到枯燥无味，甚至是望而生畏，教师就要不断地在教学中挖掘数学素材，在教学中融入数学史，课堂内容就会丰富多彩。进而激发学生学习热情，促进学生的数学思维和爱国思想的形成。同时培养了学生实事求是，严谨的学习态度及顽强拼搏的坚强意志，品质修养。如何在教学中德育渗透呢？下面就从几个方面浅谈。
1 挖掘德育素材，增强德育意识
本人经过多年的教学探索，认为德育无时不在的渗透在数学教学中，如何把数学知识与学生的德育相结合，寓德于教，并根据数学学科的特点从导入新课和练习中挖掘大量的教育素材，适时而形象的进行德育渗透，在教学中通过举例，对银行“零存整取”的业务，对利息的计算，让学生懂得数学与我们日常生活息息相关，使学生把今天的学习同周围生活联系起来，学以致用，逐步提高思想意识，深入浅出地对学生进行学习目的的教育从而调动学生的学习积极性和主动性。
2 克服困难，培养学生的意志品德
我们知道，中职学生绝大部分是没有考上普通高中的学生，是应试教育的落榜生。学生底子薄文化基础差，思想素质等综合素质也相对较低，周围环境差。有的学生是想学点技能，将来谋求一份职业，有的是升学无望，混一张文凭，思想不要求上进，面对学生的上述各种情况，使德育工作显而易见的摆在了重要位置上，因此，课堂教学在讲授教学内容中有目的、有计划、有步骤的把德育渗透到教学中，那必然会收到良好的教育效果。在解题中培养学生面对挫折和失败。遇到难解之题不灰心、不退缩，一步步攻克困难，不放弃努力，在解题中培养学生的坚强意志。而数学抽象、枯燥，计算题较多，学习中学生要正视挫折，承受挫折，克服挫折，战胜挫折，更要以坚韧的毅力克服困难，当今的90后，时常被困难吓倒、退缩、甚至以不足挂齿的小事而选择自杀，成为挫折的牺牲品，所以，首先要提高对挫折的认识，在数学教学中适地渗透德育教育，培养学生的意志品质。让学生真正认识和理解“成功需要付出”“失败是成功之母”，在科学的道路上从来没有平坦大道可走，只有不畏艰险、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。在教学中为了激发学生的学习积极性和好奇心，穿插我国为伟大数学家陈景润的故事，200多年前一位名叫哥德巴赫的德国数学家提出了‘任何一个偶数均可表示两个素数之和，简称“1+1”。他一生也没证明出来，他费尽了脑筋，直到离开人世。哥德巴赫把数学难题留给了后人。而陈景润却暗下决心，尽管时间紧张，工作繁忙，他仍然坚持不懈地钻研数学。为了使自己梦想成真，陈景润不管是酷暑还是严冬，在那不足6平方米的小屋里，潜心钻研，光是计算的草纸就足足装了几麻袋。经过10多年的反复推算终于发表了《陈氏定理》论文，他的发表受到世界数学界高度重视和称赞。通过活生生的感人故事；鼓励学生做任何事结果不重要，无论成败如何，都要不惜一切的努力！其次在课堂教学中教师不但要讲解正确的方法，并且要努力提示解决问题的思维方式和选择过程。当然意志品质的培养，还要因人而异，对意志薄弱，成绩较差的学生应树立他们学好数学的信心和决心，从简入手，多提供他们获得成功机会，对中等以上学生则使之看到不足，建立不断攀登的恒心。从各个方面锻炼他们的意志，培养他们的综合能力。鼓励学生做一个意志坚强的人。
3 讲述中华数学成就，培养民族精神
在我国五千年的文明史中，数学历史渊源流长，成就辉煌，对人类文明發展做出来巨大贡献。而爱国主义教育又是德育教育的主要任务之一，学生也易于接受。许多我国古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响，在数学教材中就有许多这方面的例子。结合教学内容，抓住时机介绍我国数学家的杰出成就，比如：祖冲之的圆周率计算，他能有如此辉煌的成就就是在前人通过若干历史朝代的努力付出，刻苦钻研、反复演算，最终求出证圆周率在3.1415926和3.1415927之间。这一数学成就领先世界一千多年。通过实例讲解，增强了学生的民族自豪感和爱国情节。中国数学的光辉历史和杰出成就，是我国文化的重要组成部分，在数学的实践和认识过程中，无数的我国数学家为了探索真理，以科学务实的精神，百折不挠，孜孜不倦的高尚品质，正是学生的楷模。结合教学有目的渗透德育教育，使学生的爱国主义得到了教育并起到了事半功倍的效果。
4 润物细无声，起示范作用
德育教育是通过言传身教，耳濡目染，一言一行感染学生。数学学科的特点，就决定了我们数学老师必须具有严谨的科学态度，来不得半点马虎。所以讲解概念时，语言必须要完整而精炼的叙述，数理要步步有根据，不能简化步骤，板书更要规整，教师的一言一行，一举一动都会给学生留下很深的印象。榜样的力量是无穷的。教师自身形象就体现了一种精神，并起到了表率示范作用，它对学生的影响是巨大的，也是直观的。所以教师在板书设计、语言表达甚至教师的仪表等都无形中赋予学生的正能量，给学生以美的熏陶和感染。同时在教学中要求学生认真完成，针对不合格作业，一定让学生重做，哪怕只是一个错字也要改正过来。在学习过程中，追求严谨治学、实事求是。通过点点滴滴、日积月累，潜移默化的影响学生。感染着学生。
总之，德育教育应该始终贯穿于数学教学活动中，是一项长期反复的工作，必须常抓不懈。而数学课堂作为德育教育的前沿，更是责无旁贷！肩负着使命是重大而神圣的。所以教师要让学生掌握数学知识的同时，又能受到品德教育，只有这样，教师才能做到既教书又育人，达到双重的教育目的，从而为国家培养出德才兼备的人才。
