浅谈传统文化在初中语文教学中的有效渗透

    田春锋

    【摘要】我国历史悠久，具有丰富的优秀传统文化。所以，在初中语文教学过程中，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，通过传统文化来进行语文教学的渗透，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生能够在学习传统文化的过程中提升自身的综合素质。由于初中生性格特点较为活泼，通过传统文化对其进行性格培养，通过语文学科的独特性质和特点来进行优秀传统文化的教学引导，助力学生成长，使学生能够在学习的过程中更好地得到提升。

    【关键词】传统文化?初中语文?有效渗透?教学策略

    随着我国教育事业的不断发展和进步，教师更加注重在进行语文教学过程中，将我国优秀的传统文化渗透到教学中。由于继承和发扬中华传统优秀文化是中华民族的精神追求，所以在语文教学过程中教师要让学生能够深刻地了解中华传统文化在传承当中的重要性，使学生能够主动地跟随教师的引导来进行学习和探索。教师要充分地继承发扬中国优秀传统文化来进行教学引导，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生能够树立正确的学习观念。由于古诗词当中具有丰富的中国传统文化教师可以在语文教学引导的过程中，通过古诗词来进行教学引导，使学生能够更好的进行学习和探索。学生的理解程度，激发学生的想象力。在初中语文培训教学过程中，教师要努力的提升自身的综合素质，才能够在教学引导的过程中提高学生的学习热情与学习动力。所以，本文以传统文化在语文教学当中的有效渗透来进行分析和探究。

    一、以教材为立足点，发掘传统文化的内涵

    在初中语文教学过程中，教师要想渗透中国传统文化，就要熟练地掌握语文教材，以语文教材作为出发点来进行教学方面的研究和渗透。教师要通过各种教学途径来进行语文教材资源的合理运用，寻求教材当中的中国优秀传统文化内涵来进行教学的引导。在教学的过程中也要积极的提升自身的综合素质，完善自身的教学观念，深入细致的研究教材当中的优秀传统文化，从而对优秀传统文化进行有效的梳理和引导，制定相应的教学策略。并且在教学引导的过程中多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，以学生的兴趣点来进行教学的拓展，帮助学生更好的掌握中国优秀传统文化，使学生能够在发展的过程中进行提升和拓展。学生在全神贯注的进行语文学习的过程中，了解中国优秀的传统文化就会在潜移默化当中提高对传统文化的理解，增强自身的综合素质。

    例如，教师在进行语文教学引导的过程中，帮助学生学习《苏州园林》这一节课时，教师就可以在语文教材中深挖优秀教学资源，融合中国传统文化以“上有天堂，下有苏杭”这句话，将苏州的古典园林来进行教学的渗透。由于苏州的古典园林既是历史的文化遗产又是优秀的传统文化载体，如园林的命名以及园林当中的寓意和历史故事，都蕴含着丰富的中国优秀传统文化。所以，教师在进行教学引导的过程中，要使学生能够深刻地了解此篇文章当中的传统文化知识，使学生在学习的过程中进行认识和了解，提高学生的学习积极性，增强学生的认知能力。教师还可以通过多媒体来进行辅助教学，播放苏州园林的景色，来使学生直观地感受到苏州园林的魅力，从而有效地激发学生的学习热情和学生的课堂参与积极性，使学生能够感受到苏州园林与优秀传统文化的联系，加深学生的学习印象。

    二、教师利用生活中的实例进行传统文化教学

    由于初中学生性格特点较为活泼，注意力不集中，对于抽象的语文知识了解能力较低，所以教师在进行教学引导的过程中，要充分地利用生活当中的具体事物来进行教学方面的融合，使学生更好地进行理解和记忆，提高学生的学习积极性，增强学生的记忆能力。在中国传统文化当中，古诗词是我国传统文化的一颗闪耀明珠，其中有众多的古诗词都与中国传统文化与实际生活进行相互关联。所以，教师在进行初中语文古诗词教学引导的过程中，要充分地利用古诗词当中的文化特点来进行生活方面的教学引导使学生能够有所了解，有所学习，提高学生的理解能力，增强学生的学习积极性。教师在进行教学方案设计的过程中要紧紧围绕着教学目标，利用丰富多彩的教学方式来进行教学引导，使学生能够提高学习的积极性，增强学生对中国优秀传统文化的理解能力，使学生能够在了解的过程中提升自身的民族认同感，增强自身的热爱祖国之情。

    例如，教师在引导学生学习《观沧海》这首诗时，教师就可以引导学生进行阅读，并且教师可以通过多媒体来播放相关的音乐，使学生在阅读的过程中能够配合音乐来进行情感上的共鸣和激发，有效地增强学生的逻辑思维意识，激发学生的阅读积極性。学生在阅读的过程中更好地领略到大海吞吐日月、包含万物的景象，使学生能够从细节当中感受到作者的思想情感，提高学生的古诗词理解能力，增强学生的传统文化学习热情。学生在学习完篇古诗词之后，教师就可以根据学生的学习状况来进行相应的提问和引导，使学生能够根据自身阅读的效果来进行情感上的表达。学生在进行表述的过程中，能够增强学生的口语交际能力和逻辑思维意识。教师在这一过程中也要积极地鼓励学生大胆地进行表现，增强语文课堂教学效率和质量，提高语文课堂教学的融洽性和良好氛围。

    三、以学生作为教学主体，弘扬中国传统优秀文化

    随着新课标的改革和推进，教师在进行教学引导的过程中，要摒弃传统教学观念与学生作为教学主体，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方式来进行教学引导，使学生能够主动地进行学习，提高学生的课堂参与热情。所以，教师要在初中语文传统文化教学引导的过程中，必须要尊重学生的主体地位，及时转变教学观念，以学生作为教学主体来进行教学引导，使学生能够在学习的过程中更好地继承和发扬中国优秀传统文化，提高学生的民族认同感，增强学生的理解能力。学生更好地学习语文知识，提高学生的学习热情，帮助学生树立正确的学习观念。例如，教师在引导学生学习《天净沙·秋思》这首古诗词当中，教师就可以围绕学生作为教学的主体，利用多种多样的教学方式来进行教学引导，使学生能够在快乐中进行学习，激发学生的学习动力，提高学生的学习热情。学生能够深刻地感受到作者的思乡情怀，激发学生的情感共鸣。教师还可以引导学生联想自己的家乡，培养学生浓浓的家乡情怀，增强学生的学习积极性。

    四、引导学生写作，渗透传统文化

    教师在进行教学引导的过程中，还可以通过写作来提高学生的传统文化学习能力。由于学生在语文学习的过程中写作是重点也是难点，学生往往在写作的过程中遇到各种各样的问题。所以，教师在进行教学引导的过程中可以使学生多进行阅读，提高学生的写作能力。教师在引导学生进行语文阅读的过程中，推荐学生阅读关于中国传统文化的书籍来提高学生的语文素养，增强学生的传统文化认同感。

    五、结束语

    综上所述，我们可以看出教师在引导学生进行传统文化学习的过程中，要利用多元化的教学方式，以学生作为教学的主体来进行教学、引导，使学生能够主动地进行学习和探索，增强学生的学习积极性，提高学生的综合素质。

    参考文献：

    [1]戴丽金.试论传统文化在中学语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2017，（24）：82.

    [2]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育，2017，（1）：113.