初中英语入门教学策略的探索与实践
廖菁华
一、初中英语教学的基本学情
青少年学生的可塑性非常大，正处于掌握基础知识、基本技能的最佳时期。然而，由小学步入初中，学生的学业负担客观上增加了很多，学习内容也与小学阶段存在着巨大的差异：
1.学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化
学生进入初中后，不仅学习科目增加了，课程内容也由小学阶段的直观、感性变得更抽象、系统，对学生的学习能力提出了新的要求。就英语课程教学而言，作为系统接触英语的开端，让学生对英语学习有一个正确的定位是非常重要的。对英语学习难度的过高估计会使学生望而却步，并对英语课程形成心理上的恐惧，这是非常有害的，也是可以避免的。教师要有效导入和积极引导，利用学生心理和学习习惯的过渡特点因地制宜，尽可能多的采用形象、直观、感性的方式呈现教学内容，并逐步向系统化的教学靠拢。
2.学习成绩容易两极分化
初中生的心理波动和生理变化使得学生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。英语成绩优秀的学生往往能够合理安排自己的时间，学习轻松自如且充满自信心。相对而言，成绩差的学生往往对英语心存恐惧或者心里充满着抵触情绪，越学越吃力，最后变成了沉重的负担。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。针对这种分化情况，教师和家长应该对学生积极鼓励和引导，培养学生的学习兴趣和坚韧的意志品质，克服学习障碍。
二、初中英语入门教学的基本策略
1.抓好入门过程中学生的“心理教学”
（1）建立和谐师生关系
刚入初中的大门，很多学生一时间还无法适应自己的新角色，还没有和初中教师建立起相对亲和的关系。这个时候，英语教师应该主动与他们有更多的接触，消除学生心里的敬畏感，培养良好的师生关系。学生会因为喜欢英语教师而改变对英语学习的畏难心理。
（2）激发学生的主动性
培养学生学习英语的兴趣是至关重要的，兴趣是学生主动学习的基本保障。缺失学习兴趣的驱动，英语课堂会变得毫无生机可言，这也会让原本简单的英语知识变成学生眼中的围墙，衍生出学生的厌学情绪。实践证明，只有学生对英语有了浓厚的兴趣，才能很好的激发学习的主动性和积极性。
2.抓好入门过程中基础知识与技能的养成
（1）夯实音标教学
学生在一开始如果不能打好语音基础，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，就会给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。其后果是：学生单词念不准，且不知道单词的拼写和发音之间的关系，单纯靠机械记忆去死记硬背英语单词，效果很不理想。有不少学生还习惯用汉字拼音来为英语单词注音，这对英语基础的奠定也是非常不利的。
音标教学总的方针是：先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。在学生刚入学时课堂教学采用音标置前教学模式，进行提前集中教音标的尝试，能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。
（2）从单词入门，搞好词汇教学
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如：
①谐音记忆法：结合谐音，强化记忆；
②及时记忆法：根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；
③归类记忆法：就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；
④拼读记忆法：根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记忆效果。
此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。
（3）抓好英语的听说教学
学习任何一种语言，特别是外来语言，都必须首先能够听懂这门语言。在英语学习中，听说是语言学习的重要途径，也是英语教学不可缺少的环节。学生有一定的听说能力，才能促进读写能力的发展，从而有利于学生英语综合能力的提高。
（4）指导学生掌握学习方法
培养学生良好的学习习惯和掌握有效的学习方法是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证。好的学习方法使学习知识事半功倍，不好的学习方法则使人疲惫不堪，又得不到理想的效果。初一新生刚进校，不知如何来学习初中的英语，此时对学习方法的指导就显得非常的重要了，教师要指导学生掌握正确、有效的学习方法，让他们能够做到学以致用，提高英语能力水平。
①指导学生预习知识。在这里，我对他们先提出了学习这模块内容的要求和目标，让其围绕目标预习内容及语言点，并把存在的问题及时在书中注明。
②指导学生做好课堂笔记。课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。
③精选练习。课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习，形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，还是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，及时查漏补缺。
④指导学生作业。作业是检测学生对知识掌握情况了解的重要依据。在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。
⑤指导学生复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明了及时复习知识的重要性，因而须要求学生及时复习知识。初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识。做到温故知新，循序渐进。还有就是指导学生归纳知识找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
总结
初中英语入门教学的形势是严峻的，问题也是涉及到方方面面的，这就要求我们教师必须以课堂教学为基础，以学生自身的特点和教学目标的要求为路标，不断实践、探索、反思，并找到适合学生学情的教学方法，从而有效提高学生的英语综合运用能力，实现教学目标。
（作者单位：江西省吉安市新干县神政桥乡学校）
一、初中英语教学的基本学情
青少年学生的可塑性非常大，正处于掌握基础知识、基本技能的最佳时期。然而，由小学步入初中，学生的学业负担客观上增加了很多，学习内容也与小学阶段存在着巨大的差异：
1.学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化
学生进入初中后，不仅学习科目增加了，课程内容也由小学阶段的直观、感性变得更抽象、系统，对学生的学习能力提出了新的要求。就英语课程教学而言，作为系统接触英语的开端，让学生对英语学习有一个正确的定位是非常重要的。对英语学习难度的过高估计会使学生望而却步，并对英语课程形成心理上的恐惧，这是非常有害的，也是可以避免的。教师要有效导入和积极引导，利用学生心理和学习习惯的过渡特点因地制宜，尽可能多的采用形象、直观、感性的方式呈现教学内容，并逐步向系统化的教学靠拢。
2.学习成绩容易两极分化
初中生的心理波动和生理变化使得学生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。英语成绩优秀的学生往往能够合理安排自己的时间，学习轻松自如且充满自信心。相对而言，成绩差的学生往往对英语心存恐惧或者心里充满着抵触情绪，越学越吃力，最后变成了沉重的负担。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。针对这种分化情况，教师和家长应该对学生积极鼓励和引导，培养学生的学习兴趣和坚韧的意志品质，克服学习障碍。
二、初中英语入门教学的基本策略
1.抓好入门过程中学生的“心理教学”
（1）建立和谐师生关系
刚入初中的大门，很多学生一时间还无法适应自己的新角色，还没有和初中教师建立起相对亲和的关系。这个时候，英语教师应该主动与他们有更多的接触，消除学生心里的敬畏感，培养良好的师生关系。学生会因为喜欢英语教师而改变对英语学习的畏难心理。
（2）激发学生的主动性
培养学生学习英语的兴趣是至关重要的，兴趣是学生主动学习的基本保障。缺失学习兴趣的驱动，英语课堂会变得毫无生机可言，这也会让原本简单的英语知识变成学生眼中的围墙，衍生出学生的厌学情绪。实践证明，只有学生对英语有了浓厚的兴趣，才能很好的激发学习的主动性和积极性。
2.抓好入门过程中基础知识与技能的养成
（1）夯实音标教学
学生在一开始如果不能打好语音基础，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，就会给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。其后果是：学生单词念不准，且不知道单词的拼写和发音之间的关系，单纯靠机械记忆去死记硬背英语单词，效果很不理想。有不少学生还习惯用汉字拼音来为英语单词注音，这对英语基础的奠定也是非常不利的。
音标教学总的方针是：先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。在学生刚入学时课堂教学采用音标置前教学模式，进行提前集中教音标的尝试，能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。
（2）从单词入门，搞好词汇教学
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如：
①谐音记忆法：结合谐音，强化记忆；
②及时记忆法：根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；
③归类记忆法：就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；
④拼读记忆法：根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记忆效果。
此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。
（3）抓好英语的听说教学
学习任何一种语言，特别是外来语言，都必须首先能够听懂这门语言。在英语学习中，听说是语言学习的重要途径，也是英语教学不可缺少的环节。学生有一定的听说能力，才能促进读写能力的发展，从而有利于学生英语综合能力的提高。
（4）指导学生掌握学习方法
培养学生良好的学习习惯和掌握有效的学习方法是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证。好的学习方法使学习知识事半功倍，不好的学习方法则使人疲惫不堪，又得不到理想的效果。初一新生刚进校，不知如何来学习初中的英语，此时对学习方法的指导就显得非常的重要了，教师要指导学生掌握正确、有效的学习方法，让他们能够做到学以致用，提高英语能力水平。
①指导学生预习知识。在这里，我对他们先提出了学习这模块内容的要求和目标，让其围绕目标预习内容及语言点，并把存在的问题及时在书中注明。
②指导学生做好课堂笔记。课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。
③精选练习。课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习，形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，还是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，及时查漏补缺。
④指导学生作业。作业是检测学生对知识掌握情况了解的重要依据。在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。
⑤指导学生复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明了及时复习知识的重要性，因而须要求学生及时复习知识。初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识。做到温故知新，循序渐进。还有就是指导学生归纳知识找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
总结
初中英语入门教学的形势是严峻的，问题也是涉及到方方面面的，这就要求我们教师必须以课堂教学为基础，以学生自身的特点和教学目标的要求为路标，不断实践、探索、反思，并找到适合学生学情的教学方法，从而有效提高学生的英语综合运用能力，实现教学目标。
（作者单位：江西省吉安市新干县神政桥乡学校）
