基于现状探究高中物理实验课

    宋早雷

    摘要：高中物理一直是高中科目学习中一个比较难的科目.学生需要在下功夫搞懂一些物理知识的同时充分熟悉相关的设计实验.但是，由于高中时间紧张，学生所能接触到的实验课程有限，而且以往的高中实验课仅仅只是为了走个形式.随着改革教育的不断推行，高中物理实验已经渐渐地向内容丰富性和过程有效性改进.本文中，笔者结合一定的现实问题分析，进一步提出一些改善建议，为推动高中物理实验课的进步做点贡献.

    关键词：物理实验课堂 现状分析 改善建议

    高中物理实验课一直以来都处在比较边缘的位置，似乎对高中物理学习的帮助作用并不大.但是，结合笔者的教学经验来看，如果实验知识的理解和掌握不是自己动手实践所得出来的，很容易沦为死板的文字知识.这对于学生学习效率的提高起到了一定的阻碍作用.下面笔者结合真实的实例进一步地总结概括现状，希望能为提高高中物理实验课堂的有效性做出贡献.

    一、实验课现状分析

    1.过分依赖课本数据.

    所谓“过分依赖于数据”主要是指：学生在开展相关实验的时候，对于结果的计算往往并不掺杂自己的思考，而是直接照抄课本数据.虽然说这在一定程度上节约了实验时间，但是却在一定程度上使学生养成了不好的实验习惯.

    举例来说，在《研究匀变速直线运动》这个实验的开展过程中，教师会简单介绍一下实验目的、实验原理和实验步骤.然后，把一定的时间交给学生自由发挥，让他们按照课本实例去进行相关的实验.但是，学生往往在做实验的时候过分依赖课本数据，对于真实情况下所测试出来的数据并不重视.那么，实验课开展的目的和意义就没有了，这对于高中物理实验课堂的开展来说就是一种浪费.

    2.实验主要以教师为主导.

    高中物理实验课程的教学氛围往往和室内课堂的教学氛围很像，上课的主导人以教师为主.学生根据教师的安排一步一步地开展实验.首先，教学过程应该是以学生为主导地位.然后，教师应该把创新引进该课程中.但是，结合实际情况来看，现阶段的高中物理实验课并没有做到.

    例如，在讲解《牛顿运动定律》实验时，教师往往会在一开始的讲课阶段就制定一定的课程标准，把学生局限在一个很小的格局里，导致学生处于被动的学习状态.然后，接下来的讲课过程中教师完全把握课堂节奏，手把手交给学生实验开展的步骤和方法.最后，教师会直接把课本上的结论解释给学生，完全不留时间安排学生进行思考.这对于进一步开展创新性课堂起到了一定的阻碍作用.

    二、改善建议

    1.独立课本设计实验过程.

    高中物理实验课堂要想进一步提高课堂效率，就应该积极地建立更加切合实际的实验步骤.我认为首先应该积极地设计独立于课本的实验过程.教师应该主动设计新的数据和内容，按照一定的实验目标，开展独立于课本例子的实验.

    举例来说，在《研究机械能守恒》这个实验的开展过程中，教师应该积极在实验前创造出新式的实验过程.然后，采取一定的引导方法促使学生脱离课本开展自主实验，独立于课本得出新的数据和结论.在这个过程中学生由于没有课本实例为依靠，反而会更加谨慎认真地开展实验，从而养成优良的实验品质.

    2.采取自主教学模式.

    实验课程之所以在现阶段的教育环境下被重视起来主要是因为实验课堂更容易实施自主教学模式.现阶段的教学准则就是全面促进学以致用的教学理念，这就非常符合实验课堂开展的目的.所以为了进一步响应教育准则，改善高中物理实验课的质量，应该积极采取自主教学模式.

    举例来说，在《研究机械能守恒》这个实验的开展过程中，教师应该积极开展学生之间的小组合作实验学习，并且要尽量把相关的主导权放到学生的手里.首先，教师在一开始讲解实验原理的时候要尽量详细.然后在开展实验的过程中，教师要尽量减少对学生的引导和干涉，促使学生自己解决出现的问题，提高学生的实验能力.最后，教师应该把实验结论的得出权放到学生的手里，采取一定的引导方法引导学生自己去发现和总结相关的结论.

    总之，结合高中物理实验课堂的现状来看，高中物理实验课的利用率并不高.针对这一现状，高中物理教师应积极思考，采取一定的方法进一步推动实验课堂效益，促使高中物理实验课堂向着更好更优良的方面发展.

    参考文献：

    [1]陈勇刚.高中学生物理实验操作能力的落实[J].中国教育论坛，2006.3.

    [2]张伟.中学物理实驗教学研究与演示教具设计[M].内蒙古人民出版社，2001.4.