年轻新教师如何走出讲课的“晕台反应期”

孟宪启+刘伟
不少年轻新教师刚走上讲台的时候,都有一个“晕台反应期”。如何度过这一段“痛苦”的经历,克服“晕台反应”,早日成为一名合格、成熟的教师,是所有新教师都要思考并认真面对的现实问题。晕台反应,也称“怯场综合症”,特指年轻的“新人”在某些公共场合,面对众多听者讲话时,因紧张或胆怯而引发的不正常现象。具体表现为:思维迟滞、情绪失控、面红耳赤、动作杂乱、语气紧张、语言失准等现象,严重的可能讲话中断,使自己“下不了台”。
从深层次分析,导致年轻教师出现“晕台反应”的原因是多方面的,既有心理成熟度不高、自信心不足的问题,也有教学实践历练不够、临场经验不足的问题,更有对教学对象研究不透、专业知识和技能准备不充分等问题。做为刚走上讲台的年轻教师,要淡化“怯场心理”,缩短“晕台反应期”,必须找准“病灶”,对症下药,标本兼治。
1 要有“胆气”
不少年轻的新教师在走上讲台初期心理压力过大,顾虑重重,从而导致“晕台现象”。这除了客观上的经验不足外,还源于主观上的“四怕”:一怕年纪轻,压不住课堂;二怕资历浅,服不了学生;三怕经验少,过不了难关;四怕水平差,讲错了内容。正是因为这些存在于主观头脑中的“怕字”,使得一些年轻新教师登台之初显失自信,进而走入怯场的心理沼泽。
要解决这“四怕”,一要赋予自己应有的自信。从生理禀赋分析,年轻教师处于人生朝阳时期,血气方刚、活力充沛,思想解放、思维敏捷,具有极强的成就动机和表现欲望。从文化基础看,现在的年轻教师都受过系统的高等教育,具有良好的理论知识基础和丰厚的信息储备,理解能力强,学习后劲足。从话语能力看,现在的年轻教师大多能言善辩,语言应对能力强,特别是那些在大学参加过竞赛或组织过活动的年轻教师,充分展示了自己的综合实力。这些良好基础和优势条件,应该成为年轻教师战胜怯场情绪、增强临场自信的心理支撑。二要赋予自己一定的宽容。一个年轻的新教师初登讲台就想一鸣惊人、语惊四座,讲得比专家教授还好,是不切实际的。要理性地对待自己讲课中可能出现的失误,不因一时挫折而自乱方寸,不因偶然失误而耿耿于怀。学会包容失误、宽容失败,做到赢得起,也输得起。三要赋予自己必要的超越。很多年轻教师登上讲台后之所以情绪紧张,很大程度是因为过分留心和在意听课学生的评价和反应,当有领导、督导或专家听课时这种反应往往更激烈。从这种情况看,年轻教师必须从“虚拟恐惧”中解脱出来,转换一种视角来看听课者。要学会用平视的眼光看听课者,把他们当作自己的朋友;学会用俯视的目光看听课者,把他们当成自己精彩表演的欣赏者。相信只要自己“演”得好,就能赢得他们的笑脸和掌声。
2 要养“才气”
教学实践告诉我们:一堂引人入胜、享有好评的讲课,不仅需要授课者有清晰的讲话脉络、严谨的逻辑思维,更需要授课者有一定的理论高度、丰富的知识容量、适当的讲授难度和高超的讲授技巧。一要广积累。古代大儒荀况在《劝学》篇中说:“水之积也不厚,则负大舟也无力。”这句名言从另一个侧面提醒我们:年轻教师要想在履新的讲台上尽展才華、赢得听课者,必须做大知识“蛋糕”,扩大信息容量。常言道:“给人一碗水,自己必须有一桶水。”这就要求年轻教师必须高度关注新信息、新知识、新理论以及新技术的储备和积累,做到广采博览,兼容并蓄,不断拓展和丰富自己的知识构成。二要勤修研。“台上一分钟,台下十年功”。作为年轻教师要取得良好的讲课效果,还必须通晓讲话和讲课的基本常识,修研语言的表达艺术,研练讲课的方法技巧。要多向老教师学习,借鉴他们的成功经验,在实践中用心领悟自己讲课的得失,扬长避短,修正不足。
3 要接“地气”
在实际教学过程中,一些年轻教师登上讲台后,除了按照教案上的内容“照本宣科”之外,往往感到无话可说,不知从哪里引课,不知从哪里破题,不知从何处入境,也不知从何处收尾?有的知识点即使讲了,也讲不到点子上,要么不着边际,要么不得要领。细究起来,其根本原因在于没有研究教、学双方的要求和需求,也就是没有很好地接“地气”。要解决这个问题,一方面要主动走进工作,适应岗位,尽快熟悉和掌握从事本专业教学所需要的基本理论、基本常识和基本技能,以一种时不我待的紧迫感抓紧时间“积累自我”,努力使自己的讲课多一点“专业特色”和“实在内容”,使学生能够听得懂、学得会、用得上。另一方面要自觉走近学生,主动与他们交朋友,体察他们的思想脉搏,感知他们的所思所虑、所需所求。只有这样,才能使教学准备有针对性,做到“量体裁衣”、“因材施教”,接上“地气”。
4 要练“语气”
做为一名新入行的年轻教师,担负着教书育人的重任。要尽快适应身份的转变,把自己融入到角色之中,用自己的言语和行动影响学生。一要学会讲自己的话。“文由己出,言必由衷”,作为年轻教师要经常开动大脑这部机器思考问题,学会用自己的嘴、说经过“深思熟虑”的话。使自己的学生觉得你讲知识时很专业,讲政治时很正直,讲生活时很亲切,从而愿意听你讲课,愿意听取你的建议,愿意和你交朋友。二要学会讲通俗的话。“话须通俗方传远,语必关情始动人。”从实际效果看,用通俗易懂的话讲课,比用书面语言表达,不仅易懂好记,而且能够引发学生的共鸣;对于新教师来说,不仅易于表达交流,而且能够拉近教师与学生之间的距离。三要学会说简洁的话。“衣有肥瘦、话有长短。”衣肥则“臃”,话长则“冗”。在生活中有“言多必失”的古训,在课堂上同样要避免“长篇大论”、“画蛇添足”。要在讲透理论、教会知识和技能的前提下,精炼教材内容,压缩教案讲稿的篇幅,提炼观点、提纯语言,学会说言简意赅的话、说有效管用的话、说浓缩精华的话,努力使自己的讲课简洁干练,以压缩教案话稿篇幅、控制课堂讲话时间来化解“晕台”风险。
作者简介
孟宪启,刘伟,65066部队通信教研室讲师。
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