原创命题能力提升的“三度”空间
刘芹
命题作为教学的一个必要环节，应当是教师的一项教学基本功，但在现实中，这一基本功却往往被很多教师所忽视，导致教师的命题能力和试卷质量退化，把每次命题变成了简单的摘摘抄抄、拼拼凑凑。因此，教师的命题原创意识与能力亟待提升和增强，这样才能从根本上改善命题工作。对于教师而言，“打铁还需自身硬”，关键是要修炼“内功”，这可从以下三个方面做起。
开阔视野，拓展宽广度
教师作为一个教会学生学习的人，自身更应该是一个学习者。对于命题而言，教师自身的不断学习和积累是命题的前提，也就是说，教师的学习力就是命题力。教师通过不断地阅读、学习，不断丰富和改善自身的理论与知识架构，让自己不仅对本学科的知识与内容有横向上的熟悉与了解，也有纵向上的把握与掌控；不仅对本学科的内容熟记在心，也对其他学科的内容有所了解，从而将本学科知识与其他学科融会贯通。只有教师的视野开阔了，才能使命题有着顶层设计的意识与可能，才能使试题达到引领学生开阔视野的目的。
关注生活，增强敏感度
所有知识的学习最终都指向学生的实际生活，能够让学生学以致用，所以，我们的命题也应当关注学生的生活。提升教师的命题能力也应当提升教师观察生活、体味生活的能力。首先，教师应不断提高联系生活的意识，让自己的学科知识能够落地生根，把生活中学生遇到的问题引领到学科知识上来。其次，教师应该有一颗敏感的心，能将社会上发生的时事与热点等转移与嫁接到本学科中来，比如重大的国际国内时事、社会上的焦点热点新闻等，将这些鲜活的事例引入到命题中来，也能不断增强教师的原创命题能力。
贴近学生，保持温润度
教师提升命题的能力，应当将命题的关注点与落脚点放在学生身上。以往教师的命题很多时候是将命题的重点与中心放在试卷本身，如分值是否合理、有没有知识点的疏漏等，这往往忽略了学生的存在，更没有关注学生的内在需求与利益，成了“目中无人”“目中无学生”的命题。提升教师命题的能力，就需要改变我们以往命题的惯性思维，要站在学生的视角来命题。这首先需要我们的命题不再是冷冰冰的，而是有温度的。这种温度来自于学生的视角、平等的视角而不是居高临下的俯视，命题自然没有“高傲”。其次，让试题有润度而不是干巴巴的，就需要我们的命题走近学生、贴近学生，真正关注学生身边的事情与实践、实际，比如学生生活所在地域的人文历史、风土人情等，这样的试题就会让学生产生亲近感。
教师通过自修内功，有效利用以上所说的提升原创命题能力的“三度”空间，不断地微改进、微创意，命题工作自然会不断得到改善。
命题作为教学的一个必要环节，应当是教师的一项教学基本功，但在现实中，这一基本功却往往被很多教师所忽视，导致教师的命题能力和试卷质量退化，把每次命题变成了简单的摘摘抄抄、拼拼凑凑。因此，教师的命题原创意识与能力亟待提升和增强，这样才能从根本上改善命题工作。对于教师而言，“打铁还需自身硬”，关键是要修炼“内功”，这可从以下三个方面做起。
开阔视野，拓展宽广度
教师作为一个教会学生学习的人，自身更应该是一个学习者。对于命题而言，教师自身的不断学习和积累是命题的前提，也就是说，教师的学习力就是命题力。教师通过不断地阅读、学习，不断丰富和改善自身的理论与知识架构，让自己不仅对本学科的知识与内容有横向上的熟悉与了解，也有纵向上的把握与掌控；不仅对本学科的内容熟记在心，也对其他学科的内容有所了解，从而将本学科知识与其他学科融会贯通。只有教师的视野开阔了，才能使命题有着顶层设计的意识与可能，才能使试题达到引领学生开阔视野的目的。
关注生活，增强敏感度
所有知识的学习最终都指向学生的实际生活，能够让学生学以致用，所以，我们的命题也应当关注学生的生活。提升教师的命题能力也应当提升教师观察生活、体味生活的能力。首先，教师应不断提高联系生活的意识，让自己的学科知识能够落地生根，把生活中学生遇到的问题引领到学科知识上来。其次，教师应该有一颗敏感的心，能将社会上发生的时事与热点等转移与嫁接到本学科中来，比如重大的国际国内时事、社会上的焦点热点新闻等，将这些鲜活的事例引入到命题中来，也能不断增强教师的原创命题能力。
贴近学生，保持温润度
教师提升命题的能力，应当将命题的关注点与落脚点放在学生身上。以往教师的命题很多时候是将命题的重点与中心放在试卷本身，如分值是否合理、有没有知识点的疏漏等，这往往忽略了学生的存在，更没有关注学生的内在需求与利益，成了“目中无人”“目中无学生”的命题。提升教师命题的能力，就需要改变我们以往命题的惯性思维，要站在学生的视角来命题。这首先需要我们的命题不再是冷冰冰的，而是有温度的。这种温度来自于学生的视角、平等的视角而不是居高临下的俯视，命题自然没有“高傲”。其次，让试题有润度而不是干巴巴的，就需要我们的命题走近学生、贴近学生，真正关注学生身边的事情与实践、实际，比如学生生活所在地域的人文历史、风土人情等，这样的试题就会让学生产生亲近感。
教师通过自修内功，有效利用以上所说的提升原创命题能力的“三度”空间，不断地微改进、微创意，命题工作自然会不断得到改善。
