小题目，大文章

    【摘要】题目向来被称为文章的“眼睛”，是阅读的重点，但在平时的教学中，教师的关注明显不足。其实，分析题目除了了解写作对象外，还可以以之为线索，分析文章的结构与思路、表达手法、作者的感情或主旨等，从而能更方便、更快捷地提高学生的阅读能力与水平。

    【关键词】题目 现代文阅读 语文教学 教学方法

    题目向来被称为文章的“眼睛”，是了解文章很重要的窗口，因此一向是阅读的重点。但教学过程中，很多老师虽然称之为重点，但利用明显不足。笔者认为，分析题目除了解写作对象外，还可以以之为线索，迅速分析文章的结构与思路、表达手法、作者的感情或主旨等。

    首先通过审视题目，可以明确写作对象、主要内容或情感。

    如2007年全国Ⅰ卷现代文《总想为你唱支歌》。分析这个题目，我们可以得到这些信息：①写作对象——“你”，结合正文（开头或结尾段），“你”就是“大西北”；②作者的情感——“总想”体现了作者的愿望，“唱支歌”表明作者对大西北的赞颂之情。

    如2007年山东卷现代文《灯火的温情》。从题目看，写作对象是灯火，温情则表明了作者对灯火的情感：喜爱，歌颂。

    其次，以题目为线，理顺思路，剖析结构，提炼主旨。

    如2007年广东卷现代文《泥泞》。围绕题目我们可以提出这样三个问题：①从哪一段开始点题写泥泞？②是怎样写的泥泞？③为什么写泥泞？

    第一个问题可以帮助我们理顺思路，剖析结构。通过快速阅读可以得知原文第3段写到了泥泞，据此，前后延伸阅读可知：1.2段写的是“雪”，4—8段正面写的泥泞。9段是作者对泥泞的辩证认识与升华。据此，全文的结构也一目了然了：1.2段是铺垫，3段是过渡，4—8段正面写泥泞，9段对泥泞升华。

    第二个问题可以帮助我们确立艺术形象。根据第一问已明确的此题的答题区域，可概括出泥泞的主要形象：浑然天成的乡村泥泞、突出跋涉者的泥泞、让人产生爱国之情的泥泞、让人想起苦难与屈辱的泥泞。

    第三个问题可以帮助我们提炼主旨。“泥泞”是写作对象，但作者写它的目的是什么？其实，我们知道，作者笔下的任何事物无一不是寄寓了作者的某种情感，或凝聚了某种精神，或象征了某种人的某种品质。因此从这个角度出发，我们可以换个问法：泥泞是寄寓，是凝聚，还是象征了什么？原文很清晰地告诉了我们，作者借助泥泞表达了这样的精神：不屈不挠、热爱祖国、给人以警醒和力量。

    再次，以题目为线，剖析文章的主要的表达手法

    如2007年辽宁卷现代文《炉火》。我们可以提出这样两个问题：①作者是怎样点题写炉火的？②除了炉火外，还写了那些内容？为什么？针对第一个问题，我们可以回答，文章是写完“秋去冬来”的景色之后点题的，接着自然产生这样的设问：1.2段为什么先写“秋去冬来”？因为只有“秋去冬来”才会有炉火，这样很自然地因引出下文，由此推知在这里作者运用了铺垫的手法。

    再如上文提到的2007年广东卷《泥泞》，作者是1.2段写完雪之后在第三段开始写的泥泞，那么1.2段为什么先写“雪”？由原文“更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞”得知，运用了衬托的手法，写雪是为了更好地衬托作者对泥泞的热爱。

    针对第二个问题，阅读原文可知，除了写“炉火”，还写了“暖气”、“铜火箱”和“篝火”。为什么写这些事物？结合原文“暖气，当然温暖，也干净，但是呵，它不能给我以光，它缺少性格与一种活力”可以得知，作者运用了对比的手法，突出了“炉火”“有光，有性格，有活力”的品质。而写“铜火箱”和“篝火”呢？“炉火当然不是铜火箱，也不是篝火，可是它们也有相同的性格：它们发热，它们发光”，由此可以看出，文章运用了衬托的手法，作者之所以写“铜火箱”和“篝火”，就是为了衬托“炉火”的形象，使之更丰富，更具体。再结合原文“我想到七八岁上私塾的时候”“有这种生活经验的人，会饶有情味地回忆到隆冬深夜”可以得知，作者是“想到”“回忆”起来的这两种事物，因此运用了联想的手法。

    可见，题目虽小，但如果利用得当，指导到位，仍然能够做出大文章，从而更快、更好地提高学生的阅读能力与水平。

    ★作者简介：殷建久，河北省迁安一中教师，教务处副主任。