现代农业专业植物组织培养课程教学改革初探

    张文婧

    【摘? ?要】 作为现代农业技术中比较活跃、应用范围较为广泛的新兴技术，同样作为全国各大农林院校开设的重要而且基础的专业课程。园艺植物组织培养课程教学，就要使得学生在课程中获得一定的实践能力和相关技术操作能力。教学设计要做到环环相扣，在一定程度上避免教学环节的脱节与模式化课堂，着力有效保障学生都可以进行高质量和高效率的学习。通过整体的课程学习，获得与园艺植物组织培养的相关基础知识。怎样充分有效的进行课程教学改革这一课题就显得尤为重要。

    【关键词】 园艺课程;教学改革;问题探讨

    A Preliminary Study on the Teaching Reform of the Course of the Tissue Culture of Modern

    Zhang Wenjing

    （Suzhou Agricultural Vocational and Technical College? ?215008）

    [Abstract]? As an active and widely used emerging technology in modern biotechnology， it is also an important and basic professional course offered by agricultural and forestry colleges and universities in China. The teaching of horticulture plant tissue culture course requires students to acquire certain practical ability and related technical operation ability in the course of horticulture plant tissue culture. The teaching design should be interlocking， avoid the disconnection of teaching links and stereotyped classroom to some extent， and strive to effectively ensure that students can learn with high quality and efficiency. Through the whole course learning， the basic knowledge related to horticultural plant tissue culture is acquired. How to carry on the course teaching reform adequately and effectively this topic appears to be particularly important.

    [Keywords] horticulture course， teaching reform， problem discussion

    植物組织培养课程是现代农业专业的基础课程之一，此课程具有应用性范围广泛，而且能够培养学生实践动手操作能力的特点，对学生的生物学素养培养具有一定的价值意义。当前植物组织培养的趋势在向较为广泛的范围扩展，涉及到植物生理学、生物化学等一些有关生物学其它领域。虽然发展的势头良好，能够培养学生的园艺植物组织能力，但是仍有一些不足存在，有一些问题正在暴露，这将会对此门课程的长足发展带来负面消极影响。

    1? 课程教学中存在的问题

    1.1? 不合理的课时结构与安排

    不合理课时结构与安排这一问题现象存在于很多高校的植物组织培养的课程教学中。由于不同原因，高校相关机构对此类课程的实践操作课时统一呈现课时较少的现象。有一些课程教学涉及到的项目，需要学生自己进行动手操作，但现在却只能困于教室之内，教师借助于现代多媒体技术进行大概全面的讲解。这样的做法对学生内容的有效学习是低下的。学生没有在实验室自己动手进行园艺植物组织培养的锻炼，并未得到对现代植物组织培养的直观见解和深刻体验。其理论的学习只是浮于表面，没有实际意义。在教学过程中，大多数高校的植物组织培养课程安排只是以理论课程为主，忽视了操作课程的设置。学生的动手操作能力培养有待改善。

    1.2? 教学方式单一化与模式化

    植物组织培养课程的教学方式和其它课程的教学方式有所区别。这一门课程不仅要求教师在课堂上进行讲授理论知识，还要学生进行动手操作[1]。这样对教师进行授课的方式提出了更为严格的标准。在实际的教学实践过程中，大多数教师依旧采取的是“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，主要是教师讲，学生听，学生在被动式地接受知识，并没有完全融入到课堂之中，从而忽略了学生在课堂中的主体地位，学生成为了被动的知识接收者。这样的教学方式比较单一，而且模式化形式严重。整体的教学质量低下，学生对学习的兴趣浓度降低，缺乏了应该获得的基础知识与相应能力。

    1.3? 实践操作教学课时安排少

    植物组织培养课程重在实践，才能够提高学生的动手能力和直观观察的能力。植物组织培养课程的实践课设置存在课时较少的情况。由于实验室规模以及实验物品的限制，一些需要做实验的内容缺乏。多数实验的操作与进展并没有想象中的顺利进行，使得教学内容以及教学安排没有按时、按量固定完成，影响到之后课程的进展。还有一些情况是“取消”学生应有的自己动手操作的“步骤”，所有的步骤程序均由教师演示替代。这对学生的动手操作能力的培养无疑没有益处，同时也对学生今后的发展不利，并没有很好的形成主动探索、发现问题、提出问题的能力。

    2? 怎样促进植物组织培养课程教学改革

    为了切实有效的解决上述问题，真正让学生在植物组织培养的课程中学到有用的知识和动手能力，不得不对现在的培养课程进行深化改革，针对性地解决这一问题，有效保证培养课程的顺利开展，学生获得知识与能力。让教学的每一个环节紧密衔接，促进教学做一体化，在整堂课程紧锣密鼓的进行中，有效高质量教学，促进学科的发展。

    2.1? 充分利用现代多媒体技术

    现在高校的课堂是现代化的，现代化多媒体技术的运用无疑为课堂教学添砖加瓦。所以，在植物组织培养课程中要有效运用现代化技术.有效运用现代多媒体技术并不意味着要滥用。这就要求教师要合理使用现代化教学手段，既摆脱传统整节课堂板书的形式，又要防止整节课堂全是多媒体资源，让多媒体的运用充斥课堂。教师要把握内容的合理程度以及使用程度。使传统的教学模式与现代的教学模式相互结合，采用多样形式的多媒体技术，这些资源相互结合，有效整合，创建生动的课堂，使难以理解的内容生动化、形象化、直观化，提高学生学习的兴趣和积极主动性，加强实践操作能力的训练[2]。

    2.2? 逐步完善课程体系，完善相应的课程资源

    一项课程的完善，需要与之相对应的课程体系。课程体系是课程的升华与概括，同样以课程体系指导下的课程教学变得更为具体形象。植物组织培养课程的学习需要以相应的课程体系为指导，要经过多方努力，从教师、学生角度出发，构建合理有效的组织课程内容，使其课程更具有系统性与连贯性。相应的课程体系构建完成之后，不仅能够帮助教师讲授教学内容全面，充实，合理安排教学内容和教学时长;还能够帮助学生对植物组织培养课程进行深刻的内容认识，了解自己所学专业方向与研究领域。对具备实践能力强的教学内容，还可以边讲进行便操作，理论内容和实践操作教学融合一起，共同形成具备人文性与灵活性的课堂教学。

    3? 结束语

    植物组织培养课程教学改革需要多方面的努力探索才能够进行，这一课程的改革不仅对學校开展生物学专业、教师讲授课程、学生学习有益，更是对我国培养园艺植物组织人才做出的积极贡献。作为现代农业专业的基础课程，它对学生的动手操作实践能力培养上提出了更高的要求，同样对于教师的进行教学也有着更为严格的标准。有针对性地、有效力的解决目前园艺植物组织培养课程教学中的问题，保证教学环节紧密相连，不与实际内容脱节，全力构建高质量课堂，促进课程的发展在学生之间的欢迎程度。

    参考文献：

    [1] 贾承国，李 斌，翟璐璐，郭庆勋.园艺植物组织培养课程教? ? ? 学改革探讨[J].农业与技术.2019（05）：178-179.

    [2] 王志刚.园艺植物组织培养课程中教学做一体化课程改? ? ? ? ? 革探究[J].教育现代化.2018（09）：107-108.