基于PBL的智慧教育探索

    吴阳 朱雁妮 唐棠

    

    

    “每一个学生都是独一无二的,教育,就是帮助发现其潜能,成为自己,造福人类”。地处江北嘴中央商务区黄金口岸的九年一贯制学校——江北嘴实验学校,在“全人教育”理念的基础上,诠释了“成为你自己”这一校训的内涵,并提炼出了“强健、责任、独立、唯美”的办学理念。学校从“开阔世界眼光、增广世界胸襟、培养世界情怀”三个层次入手,着力培养全面发展、人格独立、品德优良且具有国际视野的智慧型人才。在此理念的指导下,学校开展了PBL教学模式主导下的教学实践,实现了信息科技助力下的智慧校园打造。

    ● PBL主导下的案例分析

    1.案例一:博物馆奇遇记

    “博物馆奇遇记”是江北嘴实验学校在2019年春季研学旅行活动中实施的项目式学习课程。在筹备阶段,多学科教师组成的课程开发团队联合教研,通过实地考察的前置学习、头脑风暴、设计研讨等方式,以多元识读能力、多媒体表达能力、自主学习能力、审美能力、自信与共情、团队合作能力为培养目标,将重庆自然博物馆丰富的资源进行筛选和重组,设计出了充满童趣且富有启迪性的项目式研学手册。

    在课程实施过程中,项目式的教学设计让学生的学习在丰富的场景探索中自然发生。项目学习手册用有趣易懂的语言和图片让学生轻松观展,并且将学习的收获和创造性的生成记录下来。参观过程中,教师与学生互动,学生不是被灌输如何观看展览,而是通过问答、游戏、完成任务和挑战等方式主动获取知识并获得思维的启迪。

    教师充分运用设计思维,挖掘每一个分馆的主题特色,设计出与众不同的挑戰项目。例如,恐龙厅的项目是“庖丁解龙”,用思维导图解析认识的恐龙,并用超轻粘土复原其生活的环境;贝林厅的项目是在地图上找到各种动物的栖息地,送“流浪的动物”回家。因为有了问题的驱使,学生的主动学习还延伸到参观前和游览后,他们自发地查阅资料,小组讨论,动手制作。

    在这样的“课堂”上,学生不是被动的信息接受者,而是创造者。他们在教师的引导下用立体的方式探索和创造。博物馆项目式学习课程关注教师和学生的收获与成长,以开放多元的方式开发和利用博物馆资源,给学校的PBL课程体系增添了活力。

    2.案例二:保护大自然 抗疫我先行

    学校坚持“生活即课程”的理念,关注生活中的热点问题。教师以问题解决为抓手,打破学科边界,通过“热爱大自然抗疫我先行”的线上项目式学习的设计与实施,引导学生在主动探究、深度学习中关注人与自然的关系,形成对新冠病毒的科学认识,树立崇尚科学、珍爱生命的价值观。综合考虑小学生的年龄特征和兴趣,结合线上教学的实际情况,课程开发小组确立了贴近学生最近发展区的项目学习任务,包括制作手绘防疫指南、创编校园防疫儿歌等。在疫情的特殊情况下,PBL的实施从线下转移到线上。项目导师兼职信息技术指导,一方面通过超链接和资料包的形式分享学习资源,另一方面指导学生学会在线收集和查阅资料。小学生对信息技术的敏感性很强,通过一个个PBL项目的驱动,在项目实施进展的过程中,其信息搜索和处理能力得到大幅提升。

    在PBL主题项目引领下的在线教学更能聚焦知识传播和能力培养的重点,同时信息技术也使得PBL课程的时效性和辐射效果更为显著。

    ● PBL主导下的课程体系

    1.PBL的校本实施流程

    为了保证PBL课程的顺利进行,学校在结合PBL教学特点的基础上,制订了如下图所示的六个环节,全面而连贯地为学生提供了参与学习的流程,明晰了课程活动各步骤的内容及意义。

    2.项目问题选定与设计

    结合学校的办学理念,同时为了体现跨学科综合育人的特点,学校制订了2019—2020学年的PBL活动主题,如上表所示。

    每月的PBL活动主题也是当月教育教学研讨实施的中心,以此实现PBL教育理念在德育和教学方面的有效渗透,达成立体育人的效果。

    3.PBL实施初步成果

    基于PBL主导下课程体系的指导方针,学校针对该课程体系设计出了不同项目问题,这些都对师生综合素质的提升起到了积极作用:一是提升了教师对PBL教学模式的认知与感悟,拓宽了他们的教学视野(教师在实践中把握了PBL模式下相关课程的设计方法,更新了教学理念);二是提高了学生综合素质(学生通过参与PBL课程及活动,获得了动手能力与创新能力,提高了学习积极性);三是提升了学校综合竞争力(通过试行PBL课程与活动,为区域探索现代学校制度下智慧教育做出了示范)。

    ● 结语

    “成为你自己”,这句哲学之思为江北嘴实验学校的发展提供了思考方向:教育应当引领孩子们回归童真,做回自己,这也是学校所推崇的教育方式。我们能看到,学校的每一个角落都饱含着所有人对智慧教育的审视与践行,也只有如此,我们才能同孩子们一起增长智慧,找到“最好的自己”。

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