如何在幼儿园有效开展折纸活动
陈晓幸
【摘 要】 在幼儿园的活动中可以发现折纸不仅仅是幼儿对教师的简单模仿,其实,是要让孩子在创造中提升自身的探究能力,培养幼儿的主动探索能力。幼儿在这个时候可以掌握折纸的技巧,同时培养幼儿对生活的观察能力,在模仿中激发孩子的创新能力。
【关键词】 幼儿园;折纸;活动;教学
【中图分类号】 G62.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01
折纸是幼儿园美术手工活动中的一种,深受孩子们的喜爱。然而,在幼儿园传统的折纸教学活动中,折纸活动的教育作用没有发挥它最大的教育功能,原因在于传统的折纸教法不够合理。过去教幼儿折纸,都是教师折一步,幼儿跟一步,在一步一步的折纸过程中,幼儿只是机械地、被动地模仿。为了能更有效的提高孩子们的动手能力、观察力、想象力,打破传统的折纸教学方法,激发孩子学习兴趣,我园课题组成员申请了县级课题《幼儿园有效开展纸艺活动的实践研究》,并组织研究校本子课题《如何在幼儿园有效开展折纸活动》。经过课题组老师的的不断实践,我们发现在幼儿园一日活动中可以有的放矢地开展折纸活动,折纸活动促进了幼儿的动手能力,探索精神,发展抽象逻辑思维能力等。全体课题组成员结合《纲要》和《指南》精神,进行了大胆探索和研究,让幼儿成为活动的主人,活动以幼儿为主体,折纸活动收到了比较好的教育效果,深受领导和家长好评。现在,把我们实践总结的成果分享给大家,具体做法如下:
一、激发幼儿折纸活动兴趣
趣味性指导语符合幼儿的心理发展和语言发展规律,可以引起幼儿联想,帮助幼儿展开想象的翅膀,容易调动幼儿的创作欲望,激发幼儿创作兴趣,对指导幼儿折纸活动有积极影响。另外,趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境,使其身临其境。如在教幼儿折孔雀时,我提示说:“有一只臭美的孔雀,想要在森林里举办选美大赛,但是参赛选手不够,想请小朋友折一些孔雀,成为这只孔雀的竞争对手,好吗?”听完之后,他们一个个兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。在活动中运用趣味性指导语,不但可以使幼儿较为准确地领会老师的意图,而且易于理解折叠技能名称,达到折叠活动的效果。在活动过程中,幼儿常常急于求成,结果折出来的成品很粗糙,玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如在教幼儿折房子时,幼儿对两边向中心折这句技能名称不易理解,尽管我要求他们两边要与中心对齐,但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝,虽几经纠正,但效果不佳,于是我就风趣地说:“这是小兔子的家,(出示正方形纸)兔妈妈要出门,她对小兔子说,宝宝要把大门紧紧关牢哦!(对边折,要对整齐,中间的线可别歪了,不能留缝隙)不然大灰狼会就来的哦!大灰狼来了会把小白兔吃掉的啦。”于是孩子们带着保护小白兔的感情,认真细心地把两扇大门合了起来,并且跟中心线对齐了。从此,只要我以说把大门关紧,小朋友立刻就知道是两边向中心折,而且折叠得整齐,同时,为以后用技能名称提示折叠打下良好基础。运用趣味性语言,可以解决在折纸活动中常常遇到的一些意想不到的问题。例如,学折衣服,立即有部分小朋友说道:“我会折,我会折衣服。”看来,有部分学生已从家长那儿学会了折叠衣服的方法,继续按计划教,这部分学生会不感兴趣,不教,另一部分幼儿不会,怎么办?这时,可提示:“今天,老师变一个魔术给你们看看,好不好?”这么一说,小朋友们立刻不喊了,我立马将折纸“衣服”的四角拉出,说声“变”,一条“裤子”出来了;接着,把三条“裤子”组装在一起,又粘上一根小纸条,说声“变”,一只“小狗”在向小朋友们点头摆尾。大家高兴得直拍手,刚才说会折衣服的小朋友,也跟大家一齐说道:“老师变得真好!”让已会折衣服的小朋友一起教不会折的小朋友,然后,再学变裤子和小狗。一个“变”字,不但及时解决了教学中突如其来的问题,而且使小朋友学得兴趣盎然。
二、利用多样化方式引导幼儿折纸活动
让孩子了解符号和图解之间的相互关系。因为,符号的标记有很多种,比如有箭头、直线、虚线等,不同的图示都有着不同的折叠方法。幼师先给幼儿见解一下各个步骤的进程,了解在折叠以后会变成什么样的形状,也就是我们所说的图解。这其实对孩子来说是很重要的,能够有效的帮助孩子矫正一些相关的内容。不但可以让幼儿认识图解的符号,还能够让孩子理解符号之间的内部关系;多样化的幼儿教学方式。培养幼儿的纸张变化能力,因为纸张有着多种变化能力:小朋友在开始的时候是喜欢模仿别人的,喜欢"你做一步,我跟一步"的方法;所以要有独立的进行对图谱的研究,幼儿实践探索中可以对折纸的技能重组。引导幼儿把学过的折纸拆开根据纸痕重新进行折叠,在几种常用方法比较中,幼师就可以运用不同的方法进行折叠,从开始的注重于模仿,慢慢的到达孩子的独立完成,在模仿中培养孩子的创新能力。对于偏难的地方,让孩子在拆中根据痕迹探究复原,复原的时候遇到问题,教师最好要给予适当的指导和探索。
三、支持幼儿体验折纸活动的乐趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”所以当幼儿坚持折出一个“作品”后,教师应当创设机会让幼儿“欣赏”,让幼儿的作品得到大家的尊重和理解。在欣赏的过程中可以运用自由式展示欣赏、组合式展示欣赏、玩耍式欣赏等多形式的灵活展示。例如組合式展示欣赏,就是根据幼儿折纸作品的造型、色彩等区别,以一定的形式进行组合。简单的就是把同样的作品组合在一个底版上,只要注意底版和作品颜色之间的一个搭配,如折叠的任何小鱼,和蓝色的海洋底版组合在一起。复杂一点就可以启发幼儿将折叠的许多作品组合排列成一定的形式,如许多小船组合成一条大鱼、一朵大花等,无形中可以让幼儿感受折纸作品的艺术美、创造美,开阔了幼儿眼界,让幼儿的自主活动变得更有意义和价值。
总之,折纸活动是幼儿园教学活动的重要内容,它对培养幼儿的美感,提高动手能力,培养学习主动性等方面有其他活动不可替代的作用。在今后的教育工作中,我们将不断尝试和实践,积累好的经验,更科学合理地安排幼儿手工活动,开发幼儿智能,陶冶幼儿性情,让幼儿变得心灵手更巧,获得更好的发展。
参考文献:
[1]吴睿.浅谈如何在幼儿园有效开展折纸活动[J].课程教育研究.2010(06)
[2]周军.幼儿折纸活动策略初探[J].教育教学论坛.2011(06)
[3]苏盛葵:《也谈幼儿折纸活动教育的几个问题》,中学语文教学,2000年第9期