培养小学语文教学中学生人文素养的思考
周保乐
摘 要：小学语文教学以经典文学作品为主要内容，目的是通过鉴赏、分析古今中外的名篇佳作，借助典范效应来提高小学生的精神素养、审美能力和写作水平。本文重点阐述小学语文教学中如何培养小学生人文素养的策略。
关键词：小学语文；人文素养；培养
教育是强国之本，只有一个国家把教育放在发展的首位，才能在日益发展的社会中取得长远优势。在我国目前的小学教育中，语文教学是重中之重，因为其潜移默化中培养的人文素养，可以为学生铸造更加优秀的精神世界，也是每一个学生接触和了解中华文化的捷径。所以，在小学语文教育中培养人文素养是教师和整个教育领域都应该思考的问题。
人文精神的核心是以人的和谐发展为本。进行人文精神培养不仅体现了素质教育的完善，也是对人类的价值和尊严的肯定。然而小学生的人文素养与中学生、成人不同，对小学生的人文教育应主要培养学生如何处理好与自然、社会、与人之间的关系。而这种以人文理念为核心的教育与小学语文教程息息相关。人文理念培养意味着语文教师应加强对学生的人文关怀，无论是课堂还是课下，作为教师都要尊重学生文化个性和文化意识，信任肯定每一位学生，充分营造愉快輕松的学习环境。
1 当代小学生素养的现状
当今社会正处于一次大规模、全方位的转型时期，“转型”至少包含两层内涵：一是由计划经济体制向市场经济体制过渡，是经济体制的转型；二是由农业文明向现代工业文明过渡，是社会形态的转型。在社会的这种巨大转型中，在传统与现实的交锋中，各种新观念纷至沓来，从不同程度上影响当代小学生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向，使得小学生内心潜藏着浮躁和不安[1]。当代小学生作为青年中的优秀群体，他们在不久的将来将肩负起中国发展与振兴的重任。
2 通过语文教学培养小学生的人文素养
通过小学语文教学培养小学生的人文素养今天，提倡与加强小学生的人文教育已成为人们的共识，而如何在小学语文的教学中培养小学生的人文素养，则应当成为小学语文教学创新的任务之一。我们要认识到，人文教育有其独具的特点，把握这些特点，人文教育才会真正有成效[2]。那么，人文素养教育有哪些特点呢？
为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影口向他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象。”
3 小学语文教学中学生人文素养的培养策略
1.加强小学语文经典文化教育
现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，却也带来了众多的问题。精彩的物质文明和高度发展的社会经济极易引起人们的急躁情绪和心理失衡，人类精神家园的失落、心理失衡的现象，普遍地存在于我们的生活中。文化大地上，特别是年轻一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文化以它扎实的后盾和通俗的形式，漂洋过海，乘虚而入，大有雷霆万钧、无坚不摧的架势，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。根据笔者的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，他们最喜欢吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜欢过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以夹杂几句洋文为时髦，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学？？在市场经济的消极因素影响下，他们的拜金主义思想严重，理想、前途观念淡薄，享乐主义思想普遍存在，超前消费、比富斗阔、怕苦怕累、浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德心，社会道德意识急待加强[5]。在经济全球化、政治多极化、文化多元化浪潮汹涌的当今世界，虽然科学技术的发展为人们提供了越来越丰富的物质生活，但人们的精神家园日渐贫乏[3]。这是我们教育的失职，这是我们民族的悲哀！国之兴衰，关乎教育。综观我们的当代教育，小学十分重视学生的英语教育，却很少对我们的学生进行文化经典的启蒙。一个没有传统文明的民族，是―个不完美的民族；而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是―个可悲的民族。基于上述现象的存在，如果我们的语文教育仍然对此无动于衷，就会造成文化经典的断代和失传，我们将成为历史的罪人。
2.增设人文类选修课程
当前在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，能够深入浅出、比较全面系统并且深受小学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量则更少。因此，笔者以为，应加强对小学语文的深入学习和研究，使小学生对我国优秀的文化传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的过程中受到熏陶与陶冶[4]。同时开设多门人文课程。将它们列人教学计划，使学生可根据自己的兴趣爱好来选修，规定每个学生必须至少选修七门人文类课程且成绩合格才准予毕业。这样，就既照顾到学生的个人兴趣，又有一定的要求和压力。
参考文献
[1]韩士霄. 新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J]. 学周刊，2014，11：145.
[2]颜峰. 试述小学语文教育渗透人文素养的培养[J]. 才智，2014，17：124.
[3]李兴昌. 小学语文教学语言特点新探[J]. 语文建设，2014，29：18-19.
[4]赵卫华. 新课程视阈下的小学语文教师儿童文学素养思考[J]. 湖北科技学院学报，2014，08：139-140. 技术文
摘 要：小学语文教学以经典文学作品为主要内容，目的是通过鉴赏、分析古今中外的名篇佳作，借助典范效应来提高小学生的精神素养、审美能力和写作水平。本文重点阐述小学语文教学中如何培养小学生人文素养的策略。
关键词：小学语文；人文素养；培养
教育是强国之本，只有一个国家把教育放在发展的首位，才能在日益发展的社会中取得长远优势。在我国目前的小学教育中，语文教学是重中之重，因为其潜移默化中培养的人文素养，可以为学生铸造更加优秀的精神世界，也是每一个学生接触和了解中华文化的捷径。所以，在小学语文教育中培养人文素养是教师和整个教育领域都应该思考的问题。
人文精神的核心是以人的和谐发展为本。进行人文精神培养不仅体现了素质教育的完善，也是对人类的价值和尊严的肯定。然而小学生的人文素养与中学生、成人不同，对小学生的人文教育应主要培养学生如何处理好与自然、社会、与人之间的关系。而这种以人文理念为核心的教育与小学语文教程息息相关。人文理念培养意味着语文教师应加强对学生的人文关怀，无论是课堂还是课下，作为教师都要尊重学生文化个性和文化意识，信任肯定每一位学生，充分营造愉快輕松的学习环境。
1 当代小学生素养的现状
当今社会正处于一次大规模、全方位的转型时期，“转型”至少包含两层内涵：一是由计划经济体制向市场经济体制过渡，是经济体制的转型；二是由农业文明向现代工业文明过渡，是社会形态的转型。在社会的这种巨大转型中，在传统与现实的交锋中，各种新观念纷至沓来，从不同程度上影响当代小学生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向，使得小学生内心潜藏着浮躁和不安[1]。当代小学生作为青年中的优秀群体，他们在不久的将来将肩负起中国发展与振兴的重任。
2 通过语文教学培养小学生的人文素养
通过小学语文教学培养小学生的人文素养今天，提倡与加强小学生的人文教育已成为人们的共识，而如何在小学语文的教学中培养小学生的人文素养，则应当成为小学语文教学创新的任务之一。我们要认识到，人文教育有其独具的特点，把握这些特点，人文教育才会真正有成效[2]。那么，人文素养教育有哪些特点呢？
为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影口向他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象。”
3 小学语文教学中学生人文素养的培养策略
1.加强小学语文经典文化教育
现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，却也带来了众多的问题。精彩的物质文明和高度发展的社会经济极易引起人们的急躁情绪和心理失衡，人类精神家园的失落、心理失衡的现象，普遍地存在于我们的生活中。文化大地上，特别是年轻一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文化以它扎实的后盾和通俗的形式，漂洋过海，乘虚而入，大有雷霆万钧、无坚不摧的架势，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。根据笔者的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，他们最喜欢吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜欢过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以夹杂几句洋文为时髦，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学？？在市场经济的消极因素影响下，他们的拜金主义思想严重，理想、前途观念淡薄，享乐主义思想普遍存在，超前消费、比富斗阔、怕苦怕累、浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德心，社会道德意识急待加强[5]。在经济全球化、政治多极化、文化多元化浪潮汹涌的当今世界，虽然科学技术的发展为人们提供了越来越丰富的物质生活，但人们的精神家园日渐贫乏[3]。这是我们教育的失职，这是我们民族的悲哀！国之兴衰，关乎教育。综观我们的当代教育，小学十分重视学生的英语教育，却很少对我们的学生进行文化经典的启蒙。一个没有传统文明的民族，是―个不完美的民族；而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是―个可悲的民族。基于上述现象的存在，如果我们的语文教育仍然对此无动于衷，就会造成文化经典的断代和失传，我们将成为历史的罪人。
2.增设人文类选修课程
当前在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，能够深入浅出、比较全面系统并且深受小学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量则更少。因此，笔者以为，应加强对小学语文的深入学习和研究，使小学生对我国优秀的文化传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的过程中受到熏陶与陶冶[4]。同时开设多门人文课程。将它们列人教学计划，使学生可根据自己的兴趣爱好来选修，规定每个学生必须至少选修七门人文类课程且成绩合格才准予毕业。这样，就既照顾到学生的个人兴趣，又有一定的要求和压力。
参考文献
[1]韩士霄. 新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J]. 学周刊，2014，11：145.
[2]颜峰. 试述小学语文教育渗透人文素养的培养[J]. 才智，2014，17：124.
[3]李兴昌. 小学语文教学语言特点新探[J]. 语文建设，2014，29：18-19.
[4]赵卫华. 新课程视阈下的小学语文教师儿童文学素养思考[J]. 湖北科技学院学报，2014，08：139-140. 技术文
