当下，我国学前儿童戏剧教育作为一个新兴领域渐成学界热点，面对主流实践中“儿童剧演出”和“表演区游戏”存在的诸多问题，学前儿童戏剧教育的理论探索尤显必要和迫切。学前儿童戏剧经验的特殊性和我国幼儿园教育场域的特殊性，都要求我们必须超越西方教育戏剧和创造性戏剧两大范式，提出生长戏剧的概念。学前儿童戏剧教育应遵从学前儿童戏剧经验建构的规律，在真实情境与虚构情境的不断转换中，促发“角色—情节—对话”的螺旋上升式生长形态，在生长环境剧场中丰富和完善儿童自己的戏剧作品。儿童戏剧经验生长的外部条件依存于情境，而情境则可具体外化为环境剧场富有生机的建构;儿童戏剧经验生长的外部条件则是教师引导兒童对戏剧话题进行不断探索，实现教师和儿童多元身份的不断转换。只有这样才能改变当前剧本先行、教师中心和镜框式舞台的弊端，迈向角色先行、儿童中心、关注环境剧场的生长戏剧。
《学前教育研究》2019年第10期? 张金梅/文）
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