关于中职会计信息化教学的探究
钟銮彬
摘要：本文主要介绍了会计信息化的教学现状，重点论述了中职会计信息化应用教学中如何开展教学，以及教师如何将学生培养成为具有独立操作能力的实用综合型人才。笔者总结反思后认为，会计信息化专业教师开展多种形式的教学，可以实现理论实践的有效融合，既可以激发学生进行自主学习的热情，又能培养学生的团队合作精神，有效的提高了会计信息化课程的教学效率。
关键词：会计信息化；中职；高等教育出版社；教学
众所周知，会计信息化是现代科学技术急速发展的产物，会计专业在未来具有十分可观的就业前景。因而会计信息化实践教学应该更具实用性，综合性，和有效性。 本文将重点论述中职会计信息化应用教学中如何开展教学，以及教师如何将学生培养成为具有独立操作能力的实用综合型人才。教师应选择可操作强的会计软件作为必要的教学软件，进而对学生开展信息化应用教学。一、会计信息化教学现状
笔者根据实际教学经验发现，在进行会计信息化的课程指导时，教师大多可以引导学生及时的总结规律，从而提高了学生对会计相关软件操作的实际应用能力。教师做到了充分的利用现代多媒体技术，创新性地引入了微课教学，充分的挖掘教材内涵，运用各种实际案例对学生进行了示范和演练。会计信息化课程对学生实际操作水平有很高的要求，这就要求知道老师一定要及时的更新教学理念，开展多种样的教学方式，在求真务实的教学过程中做到传道授业解惑，从而充分的激发学生对会计信息化课程的学习兴趣。教师作用各种灵活的教学方式提高了会计信息化课程的授课效果，充分的发挥了教师的引导激励作用，提高了学生的动手操作能力，有效的完成了各种既定的教学目标。二、会计信息化如何开展创新性教学
教师在实际授课时，可以在主控制机上进行实际的操作演示，然后再利用相关的教学管理软件，达到远程教学的授课目标。教师可以在课堂上布置实训任务，让每一个学生及时的完成课程实验，应向学生准确地传达实训的目标与要求，从而帮助学生巩固学习理论知识，熟练软件的各种操作流程。教师当堂对学生开展实训检验，不仅利于教师及时的检验教学成果，也有利于激发该专业学生的学习主动性，让学生进行独立思考，摆脱对教师的依赖，学会自我总结，自我成长。学生在学习理解高等教育出版社出版的会计信息化教材时，切忌生搬硬套，死记硬背。教师在对重点问题进行授课讲解时，应该注重理论联系实际，在实际上机操作教学中，将具体的理论知识转化为实际操作原理，化抽象为具体，让学生在实际操作过程中达到对理论知识点的理解与运用。教师应该引导学生对经典案例进行认真的总结和分析，让学生对财务相关的各种具体岗位进行实际的模拟与操作，以提高学生会计专业方面的综合实践能力。
教师通过不断的摸索和研究，在实际教学过程中应使课堂互动和实际教学达到完美的有机整合。现代化的计算机教学方式，可以有效地帮助学生扩展思维，这种新型的教学形式具有无与伦比的优越性。创新性的教学手段融入到会计信息化的的实际授课过程中，不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能让学生产生专注地听课效果，一改往日的被动式教学方式，为师生带来了极佳的教学体验。教师应为学生创造良好的会计实验操作环境，以提高学生对信息资源的管理和运用能力。
会计信息化教师在授课过程中应该注意感性与理性的结合，做到尊重差异，理解个性。教师应鼓励学生独立的完成实训任务，以培养学生独立分析解决各种会计信息化课程方面问题的能力。教师应及时的对教学实践进行总结和反思，从而实现教学的有效性。会计信息化具有独特的学科特点，对于学生综合分析能力要求很高，学生可以创新性地采用探究性学习的办法，自由结组，以学习小组的模式进行互助式学习，从而有效地提高会计信息化课程的学习效率。教师在实际教学中应采用多种形式的教学方式，不能搞一言堂，僵化的讲授理论知识，丰富教学内容，结合实际教学案例，激发学生的参与积极性，最终完成将学生培养成优秀综合型人才教学目标。三、开展多种形式會计信息化教学的意义
会计信息化专业教师开展多种形式的教学，可以实现理论实践的有效融合，既可以激发学生进行自主学习的热情，又能培养学生的团队合作精神，让学生在合作学习小组中分享自主学习的具体经验，从而为全面提高学生的各项综合能力奠定坚实的基础。 会计信息化教师应充满匠人精神，在潜移默化中让学生养成良好的学习习惯。笔者认为，和谐融洽师生关系，有利于开展各项实际会计教学工作。学生在和谐、宽松、愉悦的学习氛围中，可以减轻其在学习上的各种形成的精神压力，使学生在教师的尊重理解中形成强烈的求知欲望，从而促使学生积极主动的开展各项艰巨的会计实训任务。作为专业教师应该做到有教无类，要尊重、关爱每一个学生，让他们的各项长处都能在教学过程中得以展现。会计信息化课堂应该是充满灵活性，开放性的，经过老师的引导和激励，借助各种教学设备，充分的体现了学生在课堂中的主体地位，让教师在与学生的良性互动中不断地激发自己的教学灵感，使教学课堂呈现出多样性，创新性等特点，从而有效地提高了会计信息化的课堂教学效率。学生应该科学的理解会计信息化的学科意义，认识到信息技术对会计巨大推动作用。
参考文献：
[1]王则林.初级会计信息化应用教学改革的探讨[J].中职教育研究，2007（4）.
[2]李春友，王秦湘.会计软件实训教学的优化对策[J].中国管理信息化，2007（4）.
[3]刘雪晶.会计信息化实践教学体系研究[J].中国管理信息化，2006（4）.
[4]李光凤.信息化会计实验教学模式的探索与实践[J].中国管理信息化，2008（6）：103-106.
[5]林建雄.会计信息化实验教学体系的构建[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（4）：179-181.
（作者单位：上杭职业中专学校）
摘要：本文主要介绍了会计信息化的教学现状，重点论述了中职会计信息化应用教学中如何开展教学，以及教师如何将学生培养成为具有独立操作能力的实用综合型人才。笔者总结反思后认为，会计信息化专业教师开展多种形式的教学，可以实现理论实践的有效融合，既可以激发学生进行自主学习的热情，又能培养学生的团队合作精神，有效的提高了会计信息化课程的教学效率。
关键词：会计信息化；中职；高等教育出版社；教学
众所周知，会计信息化是现代科学技术急速发展的产物，会计专业在未来具有十分可观的就业前景。因而会计信息化实践教学应该更具实用性，综合性，和有效性。 本文将重点论述中职会计信息化应用教学中如何开展教学，以及教师如何将学生培养成为具有独立操作能力的实用综合型人才。教师应选择可操作强的会计软件作为必要的教学软件，进而对学生开展信息化应用教学。一、会计信息化教学现状
笔者根据实际教学经验发现，在进行会计信息化的课程指导时，教师大多可以引导学生及时的总结规律，从而提高了学生对会计相关软件操作的实际应用能力。教师做到了充分的利用现代多媒体技术，创新性地引入了微课教学，充分的挖掘教材内涵，运用各种实际案例对学生进行了示范和演练。会计信息化课程对学生实际操作水平有很高的要求，这就要求知道老师一定要及时的更新教学理念，开展多种样的教学方式，在求真务实的教学过程中做到传道授业解惑，从而充分的激发学生对会计信息化课程的学习兴趣。教师作用各种灵活的教学方式提高了会计信息化课程的授课效果，充分的发挥了教师的引导激励作用，提高了学生的动手操作能力，有效的完成了各种既定的教学目标。二、会计信息化如何开展创新性教学
教师在实际授课时，可以在主控制机上进行实际的操作演示，然后再利用相关的教学管理软件，达到远程教学的授课目标。教师可以在课堂上布置实训任务，让每一个学生及时的完成课程实验，应向学生准确地传达实训的目标与要求，从而帮助学生巩固学习理论知识，熟练软件的各种操作流程。教师当堂对学生开展实训检验，不仅利于教师及时的检验教学成果，也有利于激发该专业学生的学习主动性，让学生进行独立思考，摆脱对教师的依赖，学会自我总结，自我成长。学生在学习理解高等教育出版社出版的会计信息化教材时，切忌生搬硬套，死记硬背。教师在对重点问题进行授课讲解时，应该注重理论联系实际，在实际上机操作教学中，将具体的理论知识转化为实际操作原理，化抽象为具体，让学生在实际操作过程中达到对理论知识点的理解与运用。教师应该引导学生对经典案例进行认真的总结和分析，让学生对财务相关的各种具体岗位进行实际的模拟与操作，以提高学生会计专业方面的综合实践能力。
教师通过不断的摸索和研究，在实际教学过程中应使课堂互动和实际教学达到完美的有机整合。现代化的计算机教学方式，可以有效地帮助学生扩展思维，这种新型的教学形式具有无与伦比的优越性。创新性的教学手段融入到会计信息化的的实际授课过程中，不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能让学生产生专注地听课效果，一改往日的被动式教学方式，为师生带来了极佳的教学体验。教师应为学生创造良好的会计实验操作环境，以提高学生对信息资源的管理和运用能力。
会计信息化教师在授课过程中应该注意感性与理性的结合，做到尊重差异，理解个性。教师应鼓励学生独立的完成实训任务，以培养学生独立分析解决各种会计信息化课程方面问题的能力。教师应及时的对教学实践进行总结和反思，从而实现教学的有效性。会计信息化具有独特的学科特点，对于学生综合分析能力要求很高，学生可以创新性地采用探究性学习的办法，自由结组，以学习小组的模式进行互助式学习，从而有效地提高会计信息化课程的学习效率。教师在实际教学中应采用多种形式的教学方式，不能搞一言堂，僵化的讲授理论知识，丰富教学内容，结合实际教学案例，激发学生的参与积极性，最终完成将学生培养成优秀综合型人才教学目标。三、开展多种形式會计信息化教学的意义
会计信息化专业教师开展多种形式的教学，可以实现理论实践的有效融合，既可以激发学生进行自主学习的热情，又能培养学生的团队合作精神，让学生在合作学习小组中分享自主学习的具体经验，从而为全面提高学生的各项综合能力奠定坚实的基础。 会计信息化教师应充满匠人精神，在潜移默化中让学生养成良好的学习习惯。笔者认为，和谐融洽师生关系，有利于开展各项实际会计教学工作。学生在和谐、宽松、愉悦的学习氛围中，可以减轻其在学习上的各种形成的精神压力，使学生在教师的尊重理解中形成强烈的求知欲望，从而促使学生积极主动的开展各项艰巨的会计实训任务。作为专业教师应该做到有教无类，要尊重、关爱每一个学生，让他们的各项长处都能在教学过程中得以展现。会计信息化课堂应该是充满灵活性，开放性的，经过老师的引导和激励，借助各种教学设备，充分的体现了学生在课堂中的主体地位，让教师在与学生的良性互动中不断地激发自己的教学灵感，使教学课堂呈现出多样性，创新性等特点，从而有效地提高了会计信息化的课堂教学效率。学生应该科学的理解会计信息化的学科意义，认识到信息技术对会计巨大推动作用。
参考文献：
[1]王则林.初级会计信息化应用教学改革的探讨[J].中职教育研究，2007（4）.
[2]李春友，王秦湘.会计软件实训教学的优化对策[J].中国管理信息化，2007（4）.
[3]刘雪晶.会计信息化实践教学体系研究[J].中国管理信息化，2006（4）.
[4]李光凤.信息化会计实验教学模式的探索与实践[J].中国管理信息化，2008（6）：103-106.
[5]林建雄.会计信息化实验教学体系的构建[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（4）：179-181.
（作者单位：上杭职业中专学校）
