差异教学在初中思想品德课的应用研究
陈有明
【内容摘要】差异性教学，是在承认学生个体化差异的前提下，分层次引导学生学习，让学生根据自己的实际情况接受适合自己的思想品德教育。本文对此进行了分析研究。
【关键词】差异教学 初中思想品德课 应用研究
传统的思想品德教学中，教师不管学生的起点如何、性别如何、兴趣如何，统一要求学生学习课本上的知识、统一给学生一个学习方法、统一给学生一个评估指标，这种教学方法使学生觉得自己就像个学习工具，学习态度也因此走向消极。同时，这也造成他们对思想品德课程的教学产生误解，他们觉得自己学习思想品德的目的是为了应付考试，而不注重在学习中完善自身。所谓差异性教学，是在承认学生个体差异的前提下，分层次引导学生学习，让学生根据自己的实际情况接受适合自己的思想品德教育。这种教学方法既满足学生自主学习的目标，也符合以人为本的教学思想。现说明差异教学在初中思想品德课中的应用。
一、培养学生的自主学习兴趣
教师要实现差异教学，首先就要意识到不同的学生看待同一件事时，或许会出现角度与理解的不同，对事情的关注点也是因人而异，如果教师强行要求学生学习这个知识，学生会感觉到自己学习知识是被强迫的。教学时，教师要尊重学生的差异性，在引导学生思考时，提出有代表性的事件，让学生能够有针对性的进行思考。
比如在引导学生学习《和父母平等沟通》时，如果只是一味在理论上强调沟通的重要性，学生的逆反心理就会对这些概念式的道理产生排斥。教师可以换另一个切入点，问学生是否了解豆瓣上出现一个非常热门的小组，叫“父母皆祸害”，学生听到这个新奇的标题就会产生兴趣，他们想知道自古以来被人们歌颂的父母怎么就变成祸害了？教师引导学生了解到这个小组中提出很多父母内心并不是无私关爱自己的子女，他们把自己的子女当作私有财产，喜欢控制自己的子女，要求子女满足自己的愿望，甚至有些父母不顾子女的痛苦，把自己的各种负面情绪发泄在父母身上，所以他们认为父母并不都是高尚和伟大的，对于观点已经偏差的父母，他们会成为子女痛苦的根源。学生针对这种新观点，可以思考自己和父母是什么关系？自己和父母相处得好吗？如果相处得不好，是属于自己的原因还是父母的原因？教师引导学习的兴趣，学生用差异性的思想从自己的角度展开思考，会觉得思想品德课程不再是大道理，这课堂中的内容与自己的生活有紧密的关系。
二、培养学生的独特学习方法
由于学生本身就存在性格与爱好上的差异，他们的学习方法也会呈现出很大的不同，如果思想品德教师能培养出属于学生自己的学习方法，学生会因为能发挥自己的特长而提高学习效率；反之，如果教师不注意学生的差异性，强行塞给学生不适合的学习方法，学生在学习时也会因为学习效果不佳而挫伤学习的积极性。因此，教师可以告诉学生各种学习方法，让学生针对自己的学习需要，把这种方法与自己的需要相融合。
比如教师在引导学生学习《法律就在我们身边》时，让学生了解到现阶段我国法律完善的情况。有些学生比较擅长查阅文献资料，他们在图书馆中借阅近期我国民事法律判决的案例，用分析和总结的方法说明我国法律目前的现状；有些学生擅长用以小见大的方法判断这件事情，他们根据身边最常出现的交通安全法规制定和执行情况，说明我国现阶段法律完善的现状；有些学生擅长批判性思维，他们针对近期出现的法律热门案件，对这些案件进行分析，说明我国法律现阶段完善的情况。教师要鼓励学生用自己擅长的方法学习思想品德课程，并让学生了解自己的学习方法存在哪些优点和缺点，就能够发挥自己所长，借鉴别人的方法来弥补自己的不足。教师帮助学生完善属于自己的学习方法，让他们以自己擅长的方法学习，他们的学习效率也会飞速提升，这会让他们拥有一种成就感，更加愿意自觉投入思想品德课程的学习。
三、多元化评估学生成绩
在传统的教学方法中，教师常常以统一方式评估学生的学习结果，而考试是他们最常用的评估方式，他们认为只要答对了试题，学生的学习任务就算圆满完成，反之就是没有完成，完成的差，需要补课，需要重修。这种评估方式也带给学生一种“思想品德就是背课本”的思维错觉，只要能应付考试，其他的，重要吗？学习目的的偏差，让他们不能将学到的知识灵活运用于生活中。有些学生试卷理论花团锦绣，而实际生活中却仍旧对自己需要关心的父母不闻不问。要改变现状，教师就要针对学生的差异性，对学生真实的学习情况进行评估，让学生能从多元化的角度学习，按自己的特性真实的掌握思想品德的知识。
比如教师在引导学生学习《人不能选择父母》时，要求学生统一给自己的父母洗脚，凡是洗了脚的就给予表扬，没有洗的就给予批评，这让学生产生给父母洗脚是为了完成任务的敷衍心理，他们不明白教师这样安排的用意，本质上还是不关心自己的父母。教师可以引导学生思考，父母每天给自己洗衣做饭，那么自己是否可以为自己的父母做一件事情表达自己的心意？教师在给学生评估时应注意到，只要学生尽自己的心意为父母做了事情，表达出了身为子女的爱心，都应该给予高度评估。尊重学生差异性，让学生在学习中拥有选择评估方式的权利，学生理解了只要自己尽力去做就能得到好成绩，不需要过于在意结果以什么方式呈现，学生就会针对自己的实际情况尽力学习。
总结
从学生的学习兴趣上、学习方法上、学习评估上，都重视学生的差异性，学生才会发自内心的愿意学习思想品德，教师的教学效率才能得到提高。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
【内容摘要】差异性教学，是在承认学生个体化差异的前提下，分层次引导学生学习，让学生根据自己的实际情况接受适合自己的思想品德教育。本文对此进行了分析研究。
【关键词】差异教学 初中思想品德课 应用研究
传统的思想品德教学中，教师不管学生的起点如何、性别如何、兴趣如何，统一要求学生学习课本上的知识、统一给学生一个学习方法、统一给学生一个评估指标，这种教学方法使学生觉得自己就像个学习工具，学习态度也因此走向消极。同时，这也造成他们对思想品德课程的教学产生误解，他们觉得自己学习思想品德的目的是为了应付考试，而不注重在学习中完善自身。所谓差异性教学，是在承认学生个体差异的前提下，分层次引导学生学习，让学生根据自己的实际情况接受适合自己的思想品德教育。这种教学方法既满足学生自主学习的目标，也符合以人为本的教学思想。现说明差异教学在初中思想品德课中的应用。
一、培养学生的自主学习兴趣
教师要实现差异教学，首先就要意识到不同的学生看待同一件事时，或许会出现角度与理解的不同，对事情的关注点也是因人而异，如果教师强行要求学生学习这个知识，学生会感觉到自己学习知识是被强迫的。教学时，教师要尊重学生的差异性，在引导学生思考时，提出有代表性的事件，让学生能够有针对性的进行思考。
比如在引导学生学习《和父母平等沟通》时，如果只是一味在理论上强调沟通的重要性，学生的逆反心理就会对这些概念式的道理产生排斥。教师可以换另一个切入点，问学生是否了解豆瓣上出现一个非常热门的小组，叫“父母皆祸害”，学生听到这个新奇的标题就会产生兴趣，他们想知道自古以来被人们歌颂的父母怎么就变成祸害了？教师引导学生了解到这个小组中提出很多父母内心并不是无私关爱自己的子女，他们把自己的子女当作私有财产，喜欢控制自己的子女，要求子女满足自己的愿望，甚至有些父母不顾子女的痛苦，把自己的各种负面情绪发泄在父母身上，所以他们认为父母并不都是高尚和伟大的，对于观点已经偏差的父母，他们会成为子女痛苦的根源。学生针对这种新观点，可以思考自己和父母是什么关系？自己和父母相处得好吗？如果相处得不好，是属于自己的原因还是父母的原因？教师引导学习的兴趣，学生用差异性的思想从自己的角度展开思考，会觉得思想品德课程不再是大道理，这课堂中的内容与自己的生活有紧密的关系。
二、培养学生的独特学习方法
由于学生本身就存在性格与爱好上的差异，他们的学习方法也会呈现出很大的不同，如果思想品德教师能培养出属于学生自己的学习方法，学生会因为能发挥自己的特长而提高学习效率；反之，如果教师不注意学生的差异性，强行塞给学生不适合的学习方法，学生在学习时也会因为学习效果不佳而挫伤学习的积极性。因此，教师可以告诉学生各种学习方法，让学生针对自己的学习需要，把这种方法与自己的需要相融合。
比如教师在引导学生学习《法律就在我们身边》时，让学生了解到现阶段我国法律完善的情况。有些学生比较擅长查阅文献资料，他们在图书馆中借阅近期我国民事法律判决的案例，用分析和总结的方法说明我国法律目前的现状；有些学生擅长用以小见大的方法判断这件事情，他们根据身边最常出现的交通安全法规制定和执行情况，说明我国现阶段法律完善的现状；有些学生擅长批判性思维，他们针对近期出现的法律热门案件，对这些案件进行分析，说明我国法律现阶段完善的情况。教师要鼓励学生用自己擅长的方法学习思想品德课程，并让学生了解自己的学习方法存在哪些优点和缺点，就能够发挥自己所长，借鉴别人的方法来弥补自己的不足。教师帮助学生完善属于自己的学习方法，让他们以自己擅长的方法学习，他们的学习效率也会飞速提升，这会让他们拥有一种成就感，更加愿意自觉投入思想品德课程的学习。
三、多元化评估学生成绩
在传统的教学方法中，教师常常以统一方式评估学生的学习结果，而考试是他们最常用的评估方式，他们认为只要答对了试题，学生的学习任务就算圆满完成，反之就是没有完成，完成的差，需要补课，需要重修。这种评估方式也带给学生一种“思想品德就是背课本”的思维错觉，只要能应付考试，其他的，重要吗？学习目的的偏差，让他们不能将学到的知识灵活运用于生活中。有些学生试卷理论花团锦绣，而实际生活中却仍旧对自己需要关心的父母不闻不问。要改变现状，教师就要针对学生的差异性，对学生真实的学习情况进行评估，让学生能从多元化的角度学习，按自己的特性真实的掌握思想品德的知识。
比如教师在引导学生学习《人不能选择父母》时，要求学生统一给自己的父母洗脚，凡是洗了脚的就给予表扬，没有洗的就给予批评，这让学生产生给父母洗脚是为了完成任务的敷衍心理，他们不明白教师这样安排的用意，本质上还是不关心自己的父母。教师可以引导学生思考，父母每天给自己洗衣做饭，那么自己是否可以为自己的父母做一件事情表达自己的心意？教师在给学生评估时应注意到，只要学生尽自己的心意为父母做了事情，表达出了身为子女的爱心，都应该给予高度评估。尊重学生差异性，让学生在学习中拥有选择评估方式的权利，学生理解了只要自己尽力去做就能得到好成绩，不需要过于在意结果以什么方式呈现，学生就会针对自己的实际情况尽力学习。
总结
从学生的学习兴趣上、学习方法上、学习评估上，都重视学生的差异性，学生才会发自内心的愿意学习思想品德，教师的教学效率才能得到提高。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
