课堂教学中学生创新素质的培养

    王玉芳

    新的课程改革理念，给教育工作者带来了全新的教育思考，现代教育以学生为主体，是以人为本的教育，教育的根本目的是培养学生的创新能力.因此，在中学课堂教学中，教师不仅要向学生传授有价值的教学内容，更重要的是培养学生自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，主動性和创造性，大胆质疑，求疑解难，有创造的解决问题，从而达到培养学生创新能力的目的.课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

    一.营造宽松氛围，唤起创新意识

    现代教育要求以学生为主体，学生应该在教师的指导下主动学习，寻找规律，得出结论。教师的角色应该是帮助学生确定适当目标，协助学生解惑并达到目标的参谋，是指导学生形成良好学习习惯，是为学生提供各种便利、创设平等参与，民主和谐氛围，与学生分享成功喜悦的益友，是培养学生进取精神，形成优良品质，能将知识转化为能力，并与他们共同成长的伙伴，尊重学生人格尊严，真正把教师与学生放在平等地位。建立民主、和谐、平等的师生关系，利用多媒体等直观教学，培养学生学习的兴趣。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性.同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创设积极的课堂氛围，有利于调动学生学习的积极性，培植学生学习的自信心和主动意识，使他们能自觉地参与教学的全过程，从而激发创新热情。在课堂教学中，教师要以平等的姿态热爱、信任、尊重每一位学生，把他们都看作是与自己一样有血有肉有灵的人，让学生的思维在这种宽松、民主、和谐气氛中无拘无束，自由驰骋，从而激发学生的想像力和创造力。

    二.鼓励学生质疑，培养创新思维

    质疑是进步的前提，是创新的起点，是一种探索精神。对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。在教学中教师鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解，有助于培养学生的创新能力。敢于对已知事物质疑，敢于否定书本或前人的某些结论，不迷信权威，才能突破思维定势，产生超出前人的独特性见解。因而在教学中，教师要鼓励学生突破陈规，质疑问难。调动学生思维的积极性，诱发学生创新的欲望。

    课堂教学应该从教师主观拟定问题转变为师生共同发现问题、探索新知，把提问的权利教给学生，使学生有较多的机会去发现、去研究。应该让学生先想，教师后导，学生先预习提出疑问，师生共同寻求答案的过程，整个教学过程始终围绕学生提出的问题展开，并把这些问题放在教学过程认真加以解决，也可以在学生提出问题后，提倡学生自己解决，着通过查有关资料解决不了，再提出来供大家在课堂上解决。在教学中，教师应及时抽捉和诱发学生必习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思。哪怕只有一点点的新意，都应该及时给子肯定。

    三.培养学生良好的个性品质

    倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇性、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。在教学中努力体现的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，采用启发式讨论式教学。

    自主，合作，探究的学习方式是现代教有理论所倡导的。学生在教师的引导下自主地活动，协调的合作，积极主动的探究知识发生，发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于学生主动探究，有利于团结、合作勇于创新的精神发展。主动地在实践中丰富人文素质，主动接受外界事物，对新的知识信息进行加工理解，由此构建新知识的意义。探究性的学习.就是要求学生把自然与社会做为研究的对象，深人研究并解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究于创新的途径。要在课堂教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，要在课堂教学中让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上应力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义让学生概括，难点由学生突破。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学生的主人。

    总而言之，创新意识是理性思维的高层次表现，我们只有不断更新教学理念，科学整合新教材，创建高效课堂，尊重学生数学学习的个体差异，激励学生不断探索和研究数学问题，抓住时机因势利导，调动学生的学习兴趣，培养学生获取数学知识的能力，培养学生的创新意识，才能真正落实素质教育。

    （作者单位：甘肃省兰州市第二十八中学）