提问，政治课堂教学的有效手段
薛俊峰
政治课的教学内容通常是围绕人性、思想、品德、哲理等展开的，这些内容比较抽象，加上相对较难理解，容易导致课堂教学质量下降，教学效果欠佳。实践证明，在政治课堂中进行提问是提高课堂教学有效性的重要途径之一。教师可通过恰当的提问来激发学生学习兴趣，加强师生之间的互动。
一、开讲的提问
思想政治与别的科目有些不同，由于其内容的特殊性，学生或许已经把教材当故事看了。当我们拿着教材走进教室，学生此时最关注的可能就是，老师今天会讲什么？会怎样来讲这一课？有没有新的东西？更有些学生认为思想政治只是副科，听不听无所谓。如果此时教师没有一个好的开始，那就很难让学生对接下来的教学充满兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，此时，教师有针对性地提出几个问题，就会让本节课充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
二、启发式提问
在教学过程中，教师更多的是要组织和引导学生去探究。在政治教学中，教师可结合教学内容和学生的生活实际，以问题来启发学生对所要学习的知识点进行思考，从而引入探究内容。如在学习消费者权益保护的内容过程中，教师就可以提问：大家回想一下，自己或是家人在购物的过程中，有没有权益受损的情况出现？针对这些情况，怎么做才能保护自己的合法权益？启发式的提问，可引导学生自主进行思考，从而加深对课堂知识的理解。
三、逆向提问
逆问指教师通过突破习惯思维方式发问，引导学生积极思考，往往能有助于问题的解决，其特点在于思维逆向。如学习“在人类社会发展中，生产力的发展与生产关系有关”时，学生认为生产力决定生产关系，生产力发展了，生产关系才会相应地发展变化。于是我就将错就错：“生产关系的变革是生产力发展的结果，所以不管生产关系怎样变化，都和生产力无关。”此时，学生反而受到提醒：生产关系对生产力的发展也有反作用，当生产关系同生产力相适应的时候，就促进生产力的发展。这样的逆向提问改变了学生“顺从”教材的习惯，使学生懂得了“尽信书不如无书”的道理，收到了意想不到的效果。
四、注意问题的层次性
学生的学习是按照由简而繁、由易到难、逐层推进的顺序进行的，这就需要教师在课堂教学中以层次性的问题来引导学生。如果问题一下子难住了学生，打消了其学习积极性，无疑是将学生置于沉默的境地；而先以简单的问题来吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣，让他们在获得成功的满足感后再去探究新的问题，自然会让学生尝到甜头，刺激学习“味蕾”。同时，在课堂教学中，教师还需要及时提问，做到不愤不启、不悱不发。
五、注意给学生留出思考时间
很多教师在课堂上进行提问的时候，往往刚提出问题就要求学生作答。要知道，教师在课堂上进行提问的主要目的，是为了引发学生的思维活动，而任何的思维活动的发生都需要一个过程和时间，如果教师在提问的时候不给学生思考的时间，提问就失去了意义。因此，教师在提问的过程中，要根据问题的难易程度给学生留出足够的思考时间。当学生一时回答不上来的时候，不要立刻放弃，而要采取引导的方式，转换角度鼓励学生思考和作答，这样，会让学生通过提问获得充分的思考机会，从而有助于知识的理解和掌握。
总之，课堂提问是一种非常重要的教学途径。为了能让学生在政治课堂上发挥学习的主动性，政治教师需要在教学过程中积极寻找教学规律，精心研究各种教材，最终达到提高教学效率的目的。
（责 编 阿 宁）
政治课的教学内容通常是围绕人性、思想、品德、哲理等展开的，这些内容比较抽象，加上相对较难理解，容易导致课堂教学质量下降，教学效果欠佳。实践证明，在政治课堂中进行提问是提高课堂教学有效性的重要途径之一。教师可通过恰当的提问来激发学生学习兴趣，加强师生之间的互动。
一、开讲的提问
思想政治与别的科目有些不同，由于其内容的特殊性，学生或许已经把教材当故事看了。当我们拿着教材走进教室，学生此时最关注的可能就是，老师今天会讲什么？会怎样来讲这一课？有没有新的东西？更有些学生认为思想政治只是副科，听不听无所谓。如果此时教师没有一个好的开始，那就很难让学生对接下来的教学充满兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，此时，教师有针对性地提出几个问题，就会让本节课充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
二、启发式提问
在教学过程中，教师更多的是要组织和引导学生去探究。在政治教学中，教师可结合教学内容和学生的生活实际，以问题来启发学生对所要学习的知识点进行思考，从而引入探究内容。如在学习消费者权益保护的内容过程中，教师就可以提问：大家回想一下，自己或是家人在购物的过程中，有没有权益受损的情况出现？针对这些情况，怎么做才能保护自己的合法权益？启发式的提问，可引导学生自主进行思考，从而加深对课堂知识的理解。
三、逆向提问
逆问指教师通过突破习惯思维方式发问，引导学生积极思考，往往能有助于问题的解决，其特点在于思维逆向。如学习“在人类社会发展中，生产力的发展与生产关系有关”时，学生认为生产力决定生产关系，生产力发展了，生产关系才会相应地发展变化。于是我就将错就错：“生产关系的变革是生产力发展的结果，所以不管生产关系怎样变化，都和生产力无关。”此时，学生反而受到提醒：生产关系对生产力的发展也有反作用，当生产关系同生产力相适应的时候，就促进生产力的发展。这样的逆向提问改变了学生“顺从”教材的习惯，使学生懂得了“尽信书不如无书”的道理，收到了意想不到的效果。
四、注意问题的层次性
学生的学习是按照由简而繁、由易到难、逐层推进的顺序进行的，这就需要教师在课堂教学中以层次性的问题来引导学生。如果问题一下子难住了学生，打消了其学习积极性，无疑是将学生置于沉默的境地；而先以简单的问题来吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣，让他们在获得成功的满足感后再去探究新的问题，自然会让学生尝到甜头，刺激学习“味蕾”。同时，在课堂教学中，教师还需要及时提问，做到不愤不启、不悱不发。
五、注意给学生留出思考时间
很多教师在课堂上进行提问的时候，往往刚提出问题就要求学生作答。要知道，教师在课堂上进行提问的主要目的，是为了引发学生的思维活动，而任何的思维活动的发生都需要一个过程和时间，如果教师在提问的时候不给学生思考的时间，提问就失去了意义。因此，教师在提问的过程中，要根据问题的难易程度给学生留出足够的思考时间。当学生一时回答不上来的时候，不要立刻放弃，而要采取引导的方式，转换角度鼓励学生思考和作答，这样，会让学生通过提问获得充分的思考机会，从而有助于知识的理解和掌握。
总之，课堂提问是一种非常重要的教学途径。为了能让学生在政治课堂上发挥学习的主动性，政治教师需要在教学过程中积极寻找教学规律，精心研究各种教材，最终达到提高教学效率的目的。
（责 编 阿 宁）
