试论原点思维培养在初中作文教学中的重要作用

    摘 要:初中阶段是培养学生良好的写作习惯、发展写作思维的重要阶段。所以在初中阶段,特别是初一学段的作文教学中,以“原点思维”启发学生,引导他们发现生活中的美,学会感受品味生活,从中获取写作题材,并联系实际对事物的本身做深刻的发掘和理解,相信学生能够从中获益。

    关键词:写作教学;发现生活;独特感受

    初中阶段的写作训练处于小学和高中的过渡阶段,对于学生来讲,正是写作能力形成与提高的关键时期。要想写出真正的好作文,写作兴趣、写作习惯、写作能力的培养和训练是必不可少的。然而由于初中生的求异思维、发散思维和收敛思维对学生自身的要求相对较高,所以,原点思维的培养对于初中生来说既恰切又是当务之急。

    上海市语文特级教师程红兵在《语文教学的常识性回归》一书中的解释,“原点思维”是指以某一原有的事物为原点,围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。它不同于求异思维和发散思维等是对问题本身的扩展,它的特点在于“回溯”,即回到问题的原点,防止思维路径脱离原点。 文中举出了这样几个例子,首先是“解铃还须系铃人”。明代,南京清凉寺里有个法号泰钦法灯的和尚,生性豪放不羁,在他眼里,寺里的清规戒律都不是问题。因此,寺里的很多和尚都不看好他,认为他枉为出家人,但惟独寺里的长老法眼对他异常器重。有一天,长老法眼突然问:“有一颗金铃系在了猛虎的脖子上,谁能把它解下来?”寺里众和尚都面面相觑,不知所答。法灯不假思索地回答:“谁能把铃系上去,谁就能把它解下来。”众和尚听了,都对他的答案感到满意,钦佩他的智慧。法灯和尚的答案恰恰是巧妙地运用了原点思维。由于我们思维习惯的作用,在对某一事物进行思考探究时,往往会“一叶障目,不见泰山”,会不自觉地把事物本身排除在考虑范围之外,结果导致“灯下黑”。法灯和尚并没有在我们正常的思维习惯的作用下考虑其他外在因素,单纯的“就事论事”反而得出创新性、突破性的见解。第二例:自古以来“水火无情”道出了人类对水火的恐惧感,多少年来,尽管人们采取各种各样的防火措施,世界上每年都会有重大的火灾发生,那么,如何应对火灾,保卫我们的生态资源呢?大家立刻发表自己的看法,有的说建造森林防火墙,有的说营造隔离带,有的说在空中喷洒药物。程红兵老师对这些答案似乎都还不满意,说道“你们都是从火以外的因素去找办法。美国森林消防专家却出了令人意想不到的好办法:“以火防火”。即在“防患于未然”的思维启发下,美国森林管理人员采取定期在风速小、湿度大、气温低的天气里,在森林里“放火”的举措,这样既省去了修剪树枝的繁重劳动,又消除了森林火灾的隐患,这一森林防火办法对于原点思维的运用十分富于创造性。我们看到,单一的原点思维正是打破了思维定势,对对象作反观自照从而促进创意的产生,但这种思维又绝不是单一化的,更不能排斥对象与其他事物之间的联系,而是从原点出发,进一步挖掘事物以及与其相联系事物的深刻性。

    那么,在初中作文教学中,培养学生的原点思维意义何在?原点思维的培养,有利于培养学生看问题从事物的本身出发,进行深度的挖掘,同时有所创新,做到简单而不失深刻。程红兵老师的原点思维作文教学实录中,为了学生们在写作中能够熟练的运用,在完成了对原点思维的基本了解之后,给学生们布置了这样一道题:

    下列成语原意及感情色彩与现在的意思发生了较大的变化,请通过查阅相关资料,了解其本义,运用原点思维,提出新的观点;每个成语提一个,并围绕你的理解写一段话。

    a.不求甚解 ?b.谨小慎微 ?c.明目张胆 ?d.一意孤行

    一学生经过查阅,了解到“一意孤行”这个成语出自《史记》,原意是指谢绝请托,特立独行,不考虑他人的建议,按照自己的意见执法行事,多用于褒义;现指不听别人劝告,固执地按照自己的主观想法去做,多用于贬义。这位同学经过思考拟的观点是:当今的执法者应该秉公执法,依法办事,公平公正,不应受其它因素的牵制和影响,而应一意孤行,主持公道。而另一位同学选的是“谨小慎微”这个成语,这个词源自《荀子·大略》,原意是指对待极其细小琐碎的事都报以谨慎的态度,以防造成较大的错误或损失,多为褒义;现指对一切琐屑的事情过分小心谨慎,以致做事犹豫不决,畏首畏尾,多为贬义。他提出的观点是:培养良好的学风看似是件小事,其实不然,它不仅影响我们的学习环境,更关乎我们的学习效率和成果,我们应该以谨小慎微的态度去对待,否则,“失之毫厘,谬以千里”。在这个写作训练过后,学生们不仅能理解成语的字面意思,更深入地探究了成语的深层含义,突破了原有思维桎梏,使得学生的思维不局限于简单的陈述和空洞的表达,而是从事物的根源出发,通过不同的语言环境,联系生活实际换角度看待问题、分析问题,思维变得丰富深刻起来。简单的成语练习,学生收获的却是从事物的本身出发,以全新的角度去思考问题的思维方式。这不仅让学生学到了知识,更是其为以后的写作积攒了必备的素材。除此之外,原点思维的培养,使学生的写作训练回归现实,选材更加生活化,开始关注自我的现实世界。

    程红兵老师为学生设计过这样一道作文题:选择某种物品,诸如门、窗、厅,或者灯、火、车,运用原点思维,思索它的原来意义和现在的用途,自定主题,自拟题目,写一篇600字的作文。班上的一名同学写了一篇名为《厅的衰落》的文章,这篇文章采用原点思维,从中国古代和西方的餐厅说起,试图探寻厅的原始功能和意义,厅是人情汇聚的渊薮。父亲一辈人没有厅,却以卧室为厅一样会客,如今“我”已有个极大的客厅,却始终冷清,少有客人来,厅变成了摆设,厅成了炫耀,这就是“厅的衰落”。事实上这篇文章就是通过对厅的原点探求,探讨了当今时代的人们虽然居住条件有所改善,但人与人之间却交往得越来越少,变得冷漠了,原点思维使文章立意新颖,并引发学生有了一定深度的思考。原点思维运用于写作教学不仅选材更加生活化,更激发学生养成乐于探索、善于发现的思维习惯。

    余葵香老师在《原点思维是打开学生症结的一把钥匙》一文中,记录了她在写作教学课堂对学生进行原点思维的训练,通过原点思维解读、原点思维支招、原点思维冲浪等一系列教学环节,使学生不仅能够理解原点思维,更能够快速地激活自己的思维,在随堂布置的问题当中都能够有所反馈。经过针对性的训练,学生们发现其实最能表达真情实感,最能触动人心发人深省的往往就来自于我们的日常生活的点点滴滴,看似平淡无奇,其实却蕴含着深刻的道理,给我们源源不断的灵感和启迪。因此,原点思维使学生们的选材思维灵活化了,也更生活化了。

    其实,初中学生要学会写作,首先要学会观察周围生活,用敏锐、冷静、独到的眼光去注视社会的方方面面。“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。只要关注周围的事物,日积月累,我们大脑就会逐渐积累起丰富多彩的书写材料,这样才会言之有味。“言语本于情意,情意源于生活”。写作与生活的关系,就像鱼儿离不开水,不管是家庭生活、个人生活、学校生活、集体生活、社会生活等都能为学生写作提供丰富的写作素材与情感体验,从这个角度上来讲,写作教学与生活相结合正是写作本身的内在要求。因此,初中语文老师要在写作教学中融入对生活的感悟,把写作教学与生活形成完美对接,引导学生总能去观察生活的方方面面,并形成一种习惯、一种欣赏,使学生逐渐形成自己对生活的独特感悟。

    参文考献:

    [1]程红兵.语文教学的常识性回归[M].桂林:漓江出版社,2012.

    [2]余葵香.原点思维是打开学生症结的一把钥匙[J].散文百家,2014,(01).

    作者简介:马列(1992— ),女,辽宁师范大学在读硕士研究生,研究方向:语文课程与教学论。

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