中职语文教学模式的现状和突破

    潘成

    摘 要：中职语文教学旨在培养学生基本的文化素养，语言运用能力和综合素质。如何遵循中职教育的"以服务为宗旨，以就业为导向"教学目标，针对当前生源状况和社会需求进行教学模式的改革，是目前中职教育亟需解决的问题。

    关键词：中职教育；语文；教学

    语文教学是贯穿我国教育体系始终的一门重要的基础性课程，语文既是重要的交流工具，又是人类文化的重要组成部分，承担着文化交流和文化传承的双重使命，也是常人必须掌握的基本文化素养。

    语文课程是中等职业学校的一门基本的公共基础课。根据中等职业学校语文教学大纲的要求，中职语文教学的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

    中职教育是我国现代教育体系的重要的组成部分，中职教育所培养出来的技术型人才是我国一线的生产，服务和管理的主要人才来源，是我国社会和经济发展的重要推动力。

    1 中职语文教学要求

    中等职业学校语文教学大纲中明确指出中职语文教学目标是："中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。"，"指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力"，"引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。"

    可见，教学大纲中的要求是明确的，要求中职语文教学必须同时兼顾基本的语文知识、学习方法的教授以及日常生活和工作岗位所需求的阅读能力、写作能力和口语交际能力的培养。

    2 中职语文教学现状

    目前，我国中职语文教育现状存在着一些必须面对和破解的客观问问题，特别是中职教育生源和教学环境具有其特殊性，传统的一成不变的语文教学模式已经落后于现实需要，无法达到理想的教学效果。

    （1）生源现状

    区别于传统的中学学校的教学目标，中职学校教学目标有其特殊性。基础教育的教学目标是培养学生基本的科学文化素养，向高一级的学校输送能够被进一步深造的人才，中等职业学校的核心教育内容是职业教育，培养学生的职业知识和技能，直接面向社会和就业岗位。由于中等职业学校和普通中学教学目标的差异性，生源的差异也显而易见。中职学生文化基础较薄弱，学习能力不强，良好的学习习惯养成不够，没有形成系统的学习方法，加上部分学生对传统的基础科学文化教育有抵触情绪。如果毫无针对性地采用传统的中学语文教学模式，显然很难达到理想的教学效果。

    （2）教学内容的差异

    中等职业学校语文教学大纲中要求，中职语文教学内容由基础模块，职业模块和拓展模块三个部分。其中，基础模块是中职各专业的学生的必修的基础课程，这是学校对学生的语文学习的基本要求，也是所有课程中占比最大的一部分，要求达到160～180学时。

    其次，职业模块是根据学生专业的不同而设立的与学生专业相关的有一定职业特点的语文选修内容，这一部分内容根据不同专业的特点和教学的实际情况安排和设立，要求32～36个学时。

    最后，拓展模块是为了满足学生不同的个性发展需求和自我提高而设立的相关课程，学时在教学大纲中没有做统一的规定。

    相较于普通中学的语文教育要求，中职语文教育大纲更注重学生对实际语文运用能力的培养以及职业技能和职业知识的结合。

    （3）课堂现状

    中职语文教育课堂学习氛围不够紧张和有秩序，学生听课注意力不够集中，听课效果不佳，这些问题的存在是中职语文教学中老生常谈的问题，也是不能达到预期教学目标的重要原因之一。首先因为学生的学习基础薄弱，在接受知识时会有一定困难，加上部分学生易产生畏难情绪，所以丧失了学习热情。再者，由于学生没有在之前的教育中养成良好的学习习惯和学习态度，上课散漫无纪律，玩手机，看课外书，对专业课之外的文化基础课表现出明显的厌倦情绪。不仅影响了周围人的接受情况和老师的教学情绪，也一个像了整个教学氛围和风气。长此一来，恶性循环，语文课堂成为了学生"混日子"的地方[1]。

    2 中职语文教学改革

    （1）教学内容以就业为导向

    中职语文教学应该结合社会对学员的职业需求，加强学生的综合文化素养和语言实际运用能力相结合。与普通中学语文教学不同，职业岗位对毕业生的文化底蕴，文笔和书面表达能力要求较低，而更看重学生的口语表达能力，所以中职语文可能应该突出课程的实用性和职业性，让语文成为学生综合职业素养的一部分，令其学有所用，把知识运用到实处。比如，学校在对学生进行基础语文知识教学的同时，可以根据学生的职业特点加强学生的口语运用能力。比如，对于导游专业的同学，可以设置这样的练习："在旅游黄金期，你带领你的团队到风景区旅游的时候，遇到了交通堵塞，游客怨声载道，称要投诉导游和旅游公司，你应当如何应对？"再如对于幼师专业的同学设置如何解决幼儿园学生之间的小摩擦之类的题目。这样的练习能让学生在锻炼口语表达能力的同时，得到老师专业的指导，运用科学合理的方式解决日后工作中的日常情况，加强学生的语文实际运用能力，同时能够很好的结合职业特点，"对症下药"[2]。

    （2）运用多媒体教学，采用情景教学模式

    一方面，随着科技水平的飞速发展，如今，结合文字，声音，图片，影响等多种媒体向学生传递信息的多媒体设施已经屡见不鲜，可是如今，中职语文课堂中还普遍没有对其合理的运用。中职学生对基础文化课普遍没有较高的学习热情，而多媒体教学能够从不同感官刺激学生接收信息，能够加强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时有效提高学生的信息接受效率。

    在中职语文课堂中，老师可以把传统的粉笔，黑板，笔记教学与多媒体教学合理结合。对于一些生涩，抽象的学习知识点，多媒体教学能够将其形象化，相交于传统的教学方式有着得天独厚的优势，大大降低学生的理解难度，调动起学生的学习积极性。

    另一方面，因为中职语文教学直接服务于学生的职业岗位需求，有明确的职业导向，所以，在语文教学的课程中，策划出一些与职业相关的情境，让学生在生活情境中学习语文知识，运用和实践语文知识，感受到语文知识与生活时间的密切相关，最后掌握和牢固所要习得的知识。

    （3）营造轻松教学环境

    因为中职学生普遍没有良好的学习习惯，对于学生在课堂上玩手机，看小说，扰乱课堂秩序，影响教师授课的行为，学校通常都是以惩罚和施压的方式对待，这样的方式对于青春期叛逆的中职学生，不但没有改善课堂的秩序，学生反而会变本加厉，助长厌学情绪。

    其实，这个阶段的学生一旦对某种活动产生好感，他就会无所顾忌地投入其中，即使是对于学习也是如此。枯燥无味，生涩难懂的老师的"一边倒"说教与黑板上的知识，肯定无法让学习基础薄弱的中职学生产生好感和兴趣。首先教师应该主动给学生创造一个轻松的学习氛围，可以在教学过程中穿插学生的教学反馈，加强课堂上教师和学生的互动，让教师及时了解学生的接受情况，以调整教学策略。

    总而言之，以职业需求为导向的中职语文教学给学生和教师都提出了更高的要求。而语文教学的基础性文化课的意义不容轻视，无论对学生的文化素养的提高还是对学生的职业技能的培养都必定会发挥着基础性的重要作用。学校要合理调整教学模式，结合现代教育方式和学生特点，解放思想、大胆创新，构建新的更富有教学效率的模式，为社会发展提供更多的综合技术型人才。

    参考文献：

    [1]戴智敏. 中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[D].上海师范大学，2007.

    [2]陈琴. 中职语文教学的"个性"缺失与对策[D].苏州大学，2011.