浅谈高职院校康复治疗技术专业教学现状
叶倩 王旭兰
摘?要：高职教育是我国教育的重要组成部分，更注重对学生专业技能的培养。随着我国人口老龄化的发展和人们健康意识的提高，康复治疗技术专业在我国康养产业中的地位越来越高，社会对康复治疗技术专业人才的需求也日益增多，对康复治疗技术专业的人才培养和教育教学模式的探索，也显得尤为重要。本文就高职院校康复治疗技术专业的教学手段和教育模式进行分析，希望能促进高职院校康复治疗技术专业的教学发展。
关键词：高职;康复治疗技术专业;教学
《中国防治慢性病中长期规划（2017—2025年）》[1]中强调，要不断提高居民健康管理意识，提升全民健康素养，从而有效预防高危人群发病风险，降低慢病发病率、死亡率和致残率，提高患者生存质量。要深入养老机构开展老年保健，维护老年人功能健康。在各項政策和“健康中国”战略实施的背景下，我国养老服务与康复医疗行业迎来了鼎盛发展的时期，培养一批素质过硬、技术精湛的康复养老专业人才，成了推动“健康中国”战略的重要举措。在大健康中国的大背景下，党和国家高度重视发展康复服务[2]，目前康养人才专业培养面临着专业建设不能适应现代康养产业发展、人才培养规格不能适应产业发展要求、课程知识结构与岗位能力不能有效对接、康养专业的教师团队建设有待加强、学生学习动力和职业精神的培养有待提升等问题[3]，基于此，本文对高职康复治疗技术专业教育现状做以分析，以求给康复治疗技术专业教育未来发展研究提供思路。
一、我国在康复治疗技术专业教学方法的研究
学者禹方[4]通过对高职康复治疗技术专业学生《康复评定技术》期末成绩分析发现，PBL教学法有助于学生学习康复评定理论知识及对其实践技能的培养。李蕊[5]依托云课堂平台，在康复评定课程中开展案例教学法辅助运用Sandwich教学，结果证实Sandwich教学法能有效调动学生的学习积极性，更好地培养其临床思维能力和实践能力，提升自主学习能力，同时还可以活跃课堂氛围，提升学生和教师的综合素质能力。
教师杨云帆[6]结合高职学生的学习特点，通过设置不同具体的教学任务来提高学生的主动学习积极性，使学生通过任务的驱动和教师的引导，综合运用多种学习方法来分析问题和解决问题，完成具体的教学任务，达到教学目标要求，使人才培养趋于实用型、技能型、创新型。他还在教学过程中运用信息化教学手段综合任务驱动法、情景模拟法、小组合作学习法等教学方法[7]，来激发学生的学习兴趣和课堂主动参与积极性，培养学生的自主探究学习意识，提高学生实践创新能力，以达到更好的教学效果。
在高职疾病康复学临床教学中，李雪静[8]应用翻转课堂教学法，增强了学生自主学习能力，强化了理论知识学习，提高了临床操作技能和思维能力，比传统的教学模式，学生成绩显著提高。
教师王雪[9]针对康复治疗技术专业学生综合应用了问题引导、辩证教学、双语教学模式的多元化教学方法，在很大程度上增强了学生的自主分析能力、判断能力和实际问题的解决能力，学生还学会了总结和归纳，更加科学全面的学习康复治疗技术专业知识，双语教学模式还提高了学生的英语口语能力，使之与国际接轨，并且给学生提供了很好的科研和交流机会，使学生有了更为广阔的发展空间。
陈燕芳[10]等人将智慧职教平台应用于高职康复治疗技术专业的实践教学技能培养，学生通过丰富的自主探究学习方式和自主实践，发挥了学生在教学中的主体地位，证实了智慧职教平台的应用在强化学生能力和促进学生综合全面发展中的重要现实意义。
在康复治疗技术专业教学中，应用标准化病人，能有效缓解临床教学优质资源不足[11]，并对高职院校康复治疗技术专业学生的专业知识技能的掌握有积极作用，对学生临床应变能力、与患者沟通交流能力以及医学人文素养的提升有促进作用，也极大地提高了学生的学习积极性[12]，可在高职康复治疗技术专业教学中做以推广。
二、高职康复治疗技术专业人才培养模式现状
十九大报告明确提出：高职教育过程要深化产教融合，加强校企合作。《国家关于深化产教融合的若干意见》和《职业学校校企合作促进办法》等指导性文件对“产教融合，校企合作”的具体内容作了明确决定，也在细节上做了相应的部署规划，如今已开设康复治疗技术专业的高职院校，都在积极探索“校企合作”模式。多所高校大胆进行教学改革，将传统的“2+1”培养模式改为“1+1+1”的分段教学[13]。“1+1+1”的分段教学模式在护理及其他专业已得到长足的发展和应用，以“床边教学”“观摩教学”及“情景教学”等实现教学与岗位服务的无缝对接，取得了良好成效，全面提高了学生的职业化素质、岗位胜任力和就业竞争力，得到社会广泛好评。而在康复治疗技术专业开展“1+1+1”的分段教学模式，其实施效果、质量管理体系的构建，还有待进一步研究。
2019年，国家大力支持应届高中毕业生、退役军人、下岗职工和农民工等报考高职院校，以求建设高质量高水平专业群，优化学校的管理体系，提高人才培养质量[14]。学者王丽云等人对百万扩招背景下的岳阳职业技术学院康复治疗技术专业扩招学生情况做了研究[15]，提出在对扩招学生进行培养时，要根据扩招学生的求学要求，加大康复专业师资建设和实训室建设的投入，并应与康复实力强的医院联合培养，才能真正将扩招人才培养质量落到实处。
三、提升高职康复治疗技术专业教育质量措施
（一）加强师资队伍建设
教师在教育教学中发挥着主导作用，康复治疗新技术在教学中的开展、先进教学方法的实施，都要求教师不断学习，提高专业素养。要提升教学质量，首先要保证教学团队的质量，要不断引入专业人才，培养双师型技能人才，加强教师队伍建设，通过在综合性医院康复科进修学习、参与省市高校教师素质培训项目、参加正规机构组织的康复技术培训班等来提高教师的实践教学能力;通过不断地业务学习，使教授康复专业基础课程的老师能清楚康复治疗技术专业教学的重难点，使教学内容与行业需要相对应，才能使教学质量真正提高。
（二）完善实践教学设备
实践教学是应用型本科人才培养过程中的很重要的教学环节，它对培养学生的实践能力与创新精神有着理论教学不可替代的特殊作用。高职教育是以技能培养为目标，让学生在学中练，练中学，促进学生专业实践能力和素质的协调发展。
（三）教学理念“多元化”
在教学上，任何教学模式都不是放之何处皆有效的。所以，我们每一位教师都应该采用多元化的教学方法和教学模式，使各种不同的教学方法优势互补，从而达到我们想要的教学效果。教学理念多元化包含教学内容的多元化、教学方式的多元化、教学手段的多元化。教育教学要注重“培养学生自主合作、探究能力和创造力”。坚持多元化理念，在教学上，始终坚持以学生为主体，教师为主导，促进学生自主学习、探究学习意识，提高教学质量。
（四）加强校企合作
校企合作是高职院校各专业建设的重要途径，职业院校通过校企合作，加强了与企业之间的联系，能够直接准确地了解企业的用人需求，在专业、课程和教学内容设置上及时作出调整，提高了人才培养的针对性和适用性。通过推行“产学结合”“工学结合”“定向培养”“订单培养”等校企合作方式，能够促进人才培养模式的深入改革。通过设立校外实训基地，进行“床边教学”，不断推进教学模式改革，切实提高人才培养的实效性，也加强了师资队伍的建设。高校和企业双方互相支持、互相合作、取长补短、利益共享，共同培养社会需要的高技术技能人才，实现了理论与实践的高度融合，最终实现资源共享、优势互补，共同发展。
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