“一带一路”背景下独立院校学生的自我发展
方振正
摘要：“一带一路”战略的推进对我国教育发展产生影响，同时也对当代大学生的自我发展产生一定影响。本文提出在高校发展中独立院校对学生自我发展指导有待改善的问题，从国家、高校、学生个人三个层面分析了大学生自我发展现状，阐述了大学生自我发展的重要性，给出国际化交流、职业化教育、专业化发展建议。
关键词：一带一路 独立院校 大学生 自我发展
中图分类号：G647 文献标识码：A
1问题提出
国家主席习近平在2013年9月和10月先后提出了共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两大倡议，统称“一带一路”。在“一带一路”战略背景下，我国先后发布了一系列的政策加强与沿线国家的经济合作，促进民心相通，达成文化的交流，扩大了发展空间。高校也借助该国家战略，先后提出一系列有利于学生发展的政策。2015年10月，由兰州大学发起，8个“一带一路”沿线国家和地区的47所高校成立了“一带一路”高校联盟，共同打造“一带一路”高等教育共同体。清华大学2017年博士生必修环节社会实践（海外）（GOPractice）项目，共选拔来自14个院系的28名优秀研究生同学，赴海外“一带一路”沿线七个国家的中资企业开展为期四到六周的必修社会实践。
但在高校中有一个重要的组成部分，即独立学院还有待改善。首先独立院校的基础教育设施不足，师资力量不够雄厚。其次，校园精神文化建设缺失，学校的学习氛围不浓厚，学生自主学习能力较弱，思想政治觉悟低，缺少刻苦的精神。最后，国际交流合作不足，独立院校缺少海外合作交流的院校，留学生交换机制不完善，学生接触的学习资源匮乏。文中所述独立院校，是指按新制度和新模式举办具有公有民办性质的本科二级学院。本文针对国家一带一路战略背景，从独立院校的学生自身知识、能力、综合素质等视角，探讨独立学院学生在国家战略背景下，如何满足社会期望的发展。
2现状分析
2.1国家层面
首先，交流平台机制不完善，国家与沿线国家开展合作办学，扩大相互间交流生的规模，每年为沿线国家提供政府奖学金名额。沿线国家也积极举办文化交流活动，深化人才交流合作。在这么多的交流活动中，独立院校并没有参与到合作办学中，也没有一个良好的交流平台，学校的人力资源与硬件设施条件存在不足之处，无法积极响应国家的“一带一路”政策。
其次，随着“一带一路”建设的展开，世界各地的来华留学生也越来越多。据统计，2016年世界各国来华留学生人数突破44万，比2012年增长35%。中国已成为亚洲最大留学目的地国。通过此数据得知来华留学生的数量在增长，中国的教育体系得到了国际的认可，我国的教育真正的走出去，走向了国际。虽然国内一流大学校园中随处可见留学生的踪影，但是在独立学院的校园中，未曾看见留学生的身影。独立学院的教育资源，教育设施没有条件建立社会实践（海外）基地，出国留学深造人数依然是我国出国留学生微小的一部分。
2.2高校层面
首先，课程安排不科学，课程类型单一。随着“一带一路”的战略的实施，我国企业与沿线国家产生许多新的合作机会，社会对于人才的要求也会随之产生变化，但是高校的课程类型拘泥于传统模式，高校的教育资源陈旧，与社会发展脱节，缺少实用价值，导致学生的能力与综合素质不能满足于社会期望，致使学生的自我发展与社会脱节。理论课程与实践课程的安排比例失调，实践课程占据比例过小。据独立院校老师所述，学校的实践课程较少，安排学生出校观摩学习，实践实务的申请过程非常繁琐。由此可知学院实践课程存在较大的缺漏，这将直接造成学生们缺乏实践能力。所有的理论都依赖于实践，实践与理论不能有效的结合，大学生的综合能力不能得到有效地提高。
其次，就业指导不及时。高校虽然开设了就业指导课程，但不是由专门的老师授课，而是辅导员替代。辅导员对该课程并不精通，不能让学生充分了解就业指导方面的专业知识，也不能有效解决学生对于实际就业方面遇到的问题。高校的就业指导中心办公人员匮乏。社会就业方面的第一手资料是最真实，最详细，也是最有价值，就业指导中心办公人员的匮乏直接导致社会信息资源不能及传达给学生，使得学生对自己的规划不能及时做出调整，致使学生的自我发展不能满足社会期望。
2.3学生个人层面
首先，学习层次浅薄。当代大学生的学习层次没有从高中转变过来，求学意识不强，创新学习不够，大部分学生只是为了应对考试而学习。不能充分理解自己所學专业的职业价值，不知如何利用所学的专业知识实现自身价值最大化，片面追求眼前利益最大化。学习方式依赖性强。很多学生的学习状态依然停留在依赖教师、依赖课堂。听从于老师的教学模式，只接受老师所教授的内容，所学的知识局限于课本，不会进行相关的拓展研究学习，对于知识的理解浮于表面，不会自己深度思考。
其次，目标意识淡薄。大部分学生对于自己所学专业并不是完全了解。因为他们不是因为热爱而选择专业，只是为了更好的就业而选择了热门专业，所以大部分的学生对于自己的就业前景没有具体的目标规划，对于将来就业所需要的专业能力一无所知，只是听从学校的课程安排。大学的院校管理制度相较于高中而言是比较宽松的，学生有更多的自主时间，面对学习模式产生的巨大改变会感到不知所措，对于自己学什么，如何学习没有明确的认识，不知道如何规划自己的时间，没有主见，处于一种迷茫的状态。
第三，自身发展受限。当代大学主要集中在“90”后，这一代人自主、独立，有着自己的思想，渴望证明自己的人身价值，但是局限于独立院校的教学设施，自我发展受到束缚。独立院校举办的社团活动过于“形式主义”，不懂得结合当今的时代新闻话题，缺少学校文化的渗透。学校的创业孵化园的创业条款过于复杂，让有创业想法的学生望而却步，阻碍了大学生的发展。大四的实习申请条件繁杂，实习报告种类过多，无形中增加了学生实习期间的负担，忽视了学生实习的真正内涵，阻碍了学生技能拓展模块自我发展。
3对策建议
3.1国家方面
首先，国家需要制定一些有关积极鼓励独立院校与沿线国家院校的文化学习交流的政策，地方上贯彻落实相关政策，真正增加互换留学生的人数，提高学生的文化层次、内涵素养。
其次，建立国内“985”“211”高校与独立院校之间的交流合作平台机制，建立一种帮扶模式，可以安排独立院校的师生定期去“985”“211”高校培訓学习，让教师资源得到优化，也让学生的能力得到提升。
第三，国家制立相关制度，促进独立院校与国内外高校形成友好交流院校。
3.2高校方面
首先，调整课程的理论与实践的比例关系，增加实践课程的课时。课程设置要实事求是，选择最新的教学教材，避免教材与当今社会发展相脱节。高校学院的每一个系都寻找一个与之相关的企业，与企业签订一项有关学生定期观摩的长期合作协议。学生在大学的学习，一方面是在学习过程中丰富自身的学识，提升自身的能力，另一方是为未来进入社会工作做充足的准备。所以高校需要让学生提前了解到未来的工作是一个怎样的工作的环境，一个怎样的工作流程，让学生深切地感受到工作的实态，意识到自身的不足之处，从而激励学生不断的锻造自身的能力，有利于学生的自我发展。定期的观摩实践可以让学生掌握最新的工作发展动态，为未来的工作做好充足的准备。
其次，就业指导中心定期举办就业指导讲座。随着经济全球化的发展，我国的社会发展处于一种日新月异的环境中，每天都会产生庞大的信息量，定期就业指导讲座为学生们提供一条了解信息的渠道，帮助学生了解社会发展现状，毕业生可以从就业指导讲座中了解当今社会的就业方面的最新信息，明白社会期望，结合自身能力，可以在招聘会中抢占先机。低年级学生则可以根据就业指导讲座获得的最新信息，提升自身的能力，完善自我发展，满足人才需求目标。就业指导中心应建立一个就业网站，定期举办人才招聘会。学生对于自己所学的专业适合具体的就业岗位并不熟悉，网站的存在则拓宽了学生的视野，让学生了解自己的就业方向，促使学生多方面的发展。人才招聘会让学生直面社会的需求，避免学生生活在“校园象牙塔”中，激励学生的自我发展。
3.3学生个人
首先，“一带一路”战略背景下，学生处于更广阔的就业市场。我们在学习基本的专业知识后，结合当代的社会发展进程进行思考分析和总结，了解最适合自己的就业前景与方向，使自身的价值得到最大的提升。学会职业化学习，掌握正确的职业化学习价值方法，合理利用学校的资源，提高自身的能力，综合发展。
其次，国际化交流。面向“一带一路”沿线国家，通过教育输出来带动更加频繁的人才交往和流动，也能推进大学内部的改革，扩大大学的国际区域影响力和知名度，真正提升自身的国际化办学能力。“一带一路”沿线国家众多，独立院校可以选择沿线国家开展“交换生”活动进行学习交流，吸收合并国外的教学理念，结合自身的学校文化，形成新的教学理念，使学生的学习国际化。“一带一路”战略下已有五十多个国家表态愿意与我国进行经济项目合作。因此，交际双方首先要具有一定的话语识别和理解能力。“一带一路”建设涉及国家的通用语有近50种，首先需要语铺路。英语虽可作为国际通用语，但来自不同国度的商户，操持各色英语语音，会产生英语变体现象，造成商务沟通障碍。独立院校的学生不应该只强调英语的学习，还应该学习其他语言，有助于学生工作以及创业市场的开拓。创业市场将不会局限于国内饱和市场，“一带一路”沿线国家的潜在市场可以成为新的创业目标，国家的帮扶政策也为创业提供的帮助。学习交流国际化，“一带一路”战略创造了国际学习交流的新机遇。
第三，时代化精神。独立院校的学生应该时刻关注国家最新的时事政治，积极响应国家最新政策。学生应该发扬爱国主义精神，爱国主义思想是大学生乃至一个“社会人”最基本的道德要求和正确价值观。在“一带一路”的建设背景下，独立院校的学生要了解“一带一路”的建设意义，关注“一带一路”建设的相关时事，利用自己所学专业知识，共同建设“一带一路”。
摘要：“一带一路”战略的推进对我国教育发展产生影响，同时也对当代大学生的自我发展产生一定影响。本文提出在高校发展中独立院校对学生自我发展指导有待改善的问题，从国家、高校、学生个人三个层面分析了大学生自我发展现状，阐述了大学生自我发展的重要性，给出国际化交流、职业化教育、专业化发展建议。
关键词：一带一路 独立院校 大学生 自我发展
中图分类号：G647 文献标识码：A
1问题提出
国家主席习近平在2013年9月和10月先后提出了共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两大倡议，统称“一带一路”。在“一带一路”战略背景下，我国先后发布了一系列的政策加强与沿线国家的经济合作，促进民心相通，达成文化的交流，扩大了发展空间。高校也借助该国家战略，先后提出一系列有利于学生发展的政策。2015年10月，由兰州大学发起，8个“一带一路”沿线国家和地区的47所高校成立了“一带一路”高校联盟，共同打造“一带一路”高等教育共同体。清华大学2017年博士生必修环节社会实践（海外）（GOPractice）项目，共选拔来自14个院系的28名优秀研究生同学，赴海外“一带一路”沿线七个国家的中资企业开展为期四到六周的必修社会实践。
但在高校中有一个重要的组成部分，即独立学院还有待改善。首先独立院校的基础教育设施不足，师资力量不够雄厚。其次，校园精神文化建设缺失，学校的学习氛围不浓厚，学生自主学习能力较弱，思想政治觉悟低，缺少刻苦的精神。最后，国际交流合作不足，独立院校缺少海外合作交流的院校，留学生交换机制不完善，学生接触的学习资源匮乏。文中所述独立院校，是指按新制度和新模式举办具有公有民办性质的本科二级学院。本文针对国家一带一路战略背景，从独立院校的学生自身知识、能力、综合素质等视角，探讨独立学院学生在国家战略背景下，如何满足社会期望的发展。
2现状分析
2.1国家层面
首先，交流平台机制不完善，国家与沿线国家开展合作办学，扩大相互间交流生的规模，每年为沿线国家提供政府奖学金名额。沿线国家也积极举办文化交流活动，深化人才交流合作。在这么多的交流活动中，独立院校并没有参与到合作办学中，也没有一个良好的交流平台，学校的人力资源与硬件设施条件存在不足之处，无法积极响应国家的“一带一路”政策。
其次，随着“一带一路”建设的展开，世界各地的来华留学生也越来越多。据统计，2016年世界各国来华留学生人数突破44万，比2012年增长35%。中国已成为亚洲最大留学目的地国。通过此数据得知来华留学生的数量在增长，中国的教育体系得到了国际的认可，我国的教育真正的走出去，走向了国际。虽然国内一流大学校园中随处可见留学生的踪影，但是在独立学院的校园中，未曾看见留学生的身影。独立学院的教育资源，教育设施没有条件建立社会实践（海外）基地，出国留学深造人数依然是我国出国留学生微小的一部分。
2.2高校层面
首先，课程安排不科学，课程类型单一。随着“一带一路”的战略的实施，我国企业与沿线国家产生许多新的合作机会，社会对于人才的要求也会随之产生变化，但是高校的课程类型拘泥于传统模式，高校的教育资源陈旧，与社会发展脱节，缺少实用价值，导致学生的能力与综合素质不能满足于社会期望，致使学生的自我发展与社会脱节。理论课程与实践课程的安排比例失调，实践课程占据比例过小。据独立院校老师所述，学校的实践课程较少，安排学生出校观摩学习，实践实务的申请过程非常繁琐。由此可知学院实践课程存在较大的缺漏，这将直接造成学生们缺乏实践能力。所有的理论都依赖于实践，实践与理论不能有效的结合，大学生的综合能力不能得到有效地提高。
其次，就业指导不及时。高校虽然开设了就业指导课程，但不是由专门的老师授课，而是辅导员替代。辅导员对该课程并不精通，不能让学生充分了解就业指导方面的专业知识，也不能有效解决学生对于实际就业方面遇到的问题。高校的就业指导中心办公人员匮乏。社会就业方面的第一手资料是最真实，最详细，也是最有价值，就业指导中心办公人员的匮乏直接导致社会信息资源不能及传达给学生，使得学生对自己的规划不能及时做出调整，致使学生的自我发展不能满足社会期望。
2.3学生个人层面
首先，学习层次浅薄。当代大学生的学习层次没有从高中转变过来，求学意识不强，创新学习不够，大部分学生只是为了应对考试而学习。不能充分理解自己所學专业的职业价值，不知如何利用所学的专业知识实现自身价值最大化，片面追求眼前利益最大化。学习方式依赖性强。很多学生的学习状态依然停留在依赖教师、依赖课堂。听从于老师的教学模式，只接受老师所教授的内容，所学的知识局限于课本，不会进行相关的拓展研究学习，对于知识的理解浮于表面，不会自己深度思考。
其次，目标意识淡薄。大部分学生对于自己所学专业并不是完全了解。因为他们不是因为热爱而选择专业，只是为了更好的就业而选择了热门专业，所以大部分的学生对于自己的就业前景没有具体的目标规划，对于将来就业所需要的专业能力一无所知，只是听从学校的课程安排。大学的院校管理制度相较于高中而言是比较宽松的，学生有更多的自主时间，面对学习模式产生的巨大改变会感到不知所措，对于自己学什么，如何学习没有明确的认识，不知道如何规划自己的时间，没有主见，处于一种迷茫的状态。
第三，自身发展受限。当代大学主要集中在“90”后，这一代人自主、独立，有着自己的思想，渴望证明自己的人身价值，但是局限于独立院校的教学设施，自我发展受到束缚。独立院校举办的社团活动过于“形式主义”，不懂得结合当今的时代新闻话题，缺少学校文化的渗透。学校的创业孵化园的创业条款过于复杂，让有创业想法的学生望而却步，阻碍了大学生的发展。大四的实习申请条件繁杂，实习报告种类过多，无形中增加了学生实习期间的负担，忽视了学生实习的真正内涵，阻碍了学生技能拓展模块自我发展。
3对策建议
3.1国家方面
首先，国家需要制定一些有关积极鼓励独立院校与沿线国家院校的文化学习交流的政策，地方上贯彻落实相关政策，真正增加互换留学生的人数，提高学生的文化层次、内涵素养。
其次，建立国内“985”“211”高校与独立院校之间的交流合作平台机制，建立一种帮扶模式，可以安排独立院校的师生定期去“985”“211”高校培訓学习，让教师资源得到优化，也让学生的能力得到提升。
第三，国家制立相关制度，促进独立院校与国内外高校形成友好交流院校。
3.2高校方面
首先，调整课程的理论与实践的比例关系，增加实践课程的课时。课程设置要实事求是，选择最新的教学教材，避免教材与当今社会发展相脱节。高校学院的每一个系都寻找一个与之相关的企业，与企业签订一项有关学生定期观摩的长期合作协议。学生在大学的学习，一方面是在学习过程中丰富自身的学识，提升自身的能力，另一方是为未来进入社会工作做充足的准备。所以高校需要让学生提前了解到未来的工作是一个怎样的工作的环境，一个怎样的工作流程，让学生深切地感受到工作的实态，意识到自身的不足之处，从而激励学生不断的锻造自身的能力，有利于学生的自我发展。定期的观摩实践可以让学生掌握最新的工作发展动态，为未来的工作做好充足的准备。
其次，就业指导中心定期举办就业指导讲座。随着经济全球化的发展，我国的社会发展处于一种日新月异的环境中，每天都会产生庞大的信息量，定期就业指导讲座为学生们提供一条了解信息的渠道，帮助学生了解社会发展现状，毕业生可以从就业指导讲座中了解当今社会的就业方面的最新信息，明白社会期望，结合自身能力，可以在招聘会中抢占先机。低年级学生则可以根据就业指导讲座获得的最新信息，提升自身的能力，完善自我发展，满足人才需求目标。就业指导中心应建立一个就业网站，定期举办人才招聘会。学生对于自己所学的专业适合具体的就业岗位并不熟悉，网站的存在则拓宽了学生的视野，让学生了解自己的就业方向，促使学生多方面的发展。人才招聘会让学生直面社会的需求，避免学生生活在“校园象牙塔”中，激励学生的自我发展。
3.3学生个人
首先，“一带一路”战略背景下，学生处于更广阔的就业市场。我们在学习基本的专业知识后，结合当代的社会发展进程进行思考分析和总结，了解最适合自己的就业前景与方向，使自身的价值得到最大的提升。学会职业化学习，掌握正确的职业化学习价值方法，合理利用学校的资源，提高自身的能力，综合发展。
其次，国际化交流。面向“一带一路”沿线国家，通过教育输出来带动更加频繁的人才交往和流动，也能推进大学内部的改革，扩大大学的国际区域影响力和知名度，真正提升自身的国际化办学能力。“一带一路”沿线国家众多，独立院校可以选择沿线国家开展“交换生”活动进行学习交流，吸收合并国外的教学理念，结合自身的学校文化，形成新的教学理念，使学生的学习国际化。“一带一路”战略下已有五十多个国家表态愿意与我国进行经济项目合作。因此，交际双方首先要具有一定的话语识别和理解能力。“一带一路”建设涉及国家的通用语有近50种，首先需要语铺路。英语虽可作为国际通用语，但来自不同国度的商户，操持各色英语语音，会产生英语变体现象，造成商务沟通障碍。独立院校的学生不应该只强调英语的学习，还应该学习其他语言，有助于学生工作以及创业市场的开拓。创业市场将不会局限于国内饱和市场，“一带一路”沿线国家的潜在市场可以成为新的创业目标，国家的帮扶政策也为创业提供的帮助。学习交流国际化，“一带一路”战略创造了国际学习交流的新机遇。
第三，时代化精神。独立院校的学生应该时刻关注国家最新的时事政治，积极响应国家最新政策。学生应该发扬爱国主义精神，爱国主义思想是大学生乃至一个“社会人”最基本的道德要求和正确价值观。在“一带一路”的建设背景下，独立院校的学生要了解“一带一路”的建设意义，关注“一带一路”建设的相关时事，利用自己所学专业知识，共同建设“一带一路”。
