初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力

    夏国伟

    摘要：随着科学技术理念的更新换代，初中物理教学课堂也逐渐建立在实验求证的基础之上，学校和老师纷纷寻找适合培养学生实验操作能力的教学方法和策略.本文就从当前初中物理的教学现状出发，对培养学生的实验操作能力和物理学习技巧做几点教学分析.

    关键词：初中物理 实验操作

    人类至今所有的发明创造，都是经过了千百次的科学探究和实验操作，才得以展现出时代进步的标志.初中是重要的教学阶段，前承接小学的启蒙教育，后为高中的学习知识作铺垫.作为新时期的初中物理教师，我们必须看到当前的教学现状，对初中物理课堂的教學模式和策略做深入研究，并从日常的教学活动中启发学生的物理探究意识，培养他们的实验操作能力，促进其综合素质的发展和提高.

    一、注重物理教学理念，培养学生的实验意识

    物理是一门与生活实践联系紧密的学科，传统的物理课堂缺乏新意，教师只顾给学生做课本知识讲解，在物理教学中重理论轻实践，忽略了学生的认知感受.这种单一的教学方法存在很多教学漏洞，以至于很多学生形成依赖思想，该做的实验不做，该求证的真理，也没有认真地去实践和求证.培养学生的实验操作能力，是初中物理教学的当务之急，也是每个物理教师应该注重的教学问题.

    “实践是检验真理是否存在的唯一标准”，这是物理学科的教学宗旨，也是教师实施物理实验教学的核心理念.在学生进行实验活动的过程中，教师要尝试对物理学的运用提出一些问题与思考，带动学生的脑细胞，有助于学生加深理解和运用物理知识，给学生营造独立思考、用心感受的实验课堂氛围，提供给学生自由探究的初中物理课堂形式.

    二、完善物理教学内容，促进学生的学习能力

    传统的初中物理存在很多教学缺陷，而且有的学校多年来受器材短缺的影响，实验课堂往往得不到实际的教学保证，致使学生的课堂积极性大大降低，实验教学一直处于一种非常薄弱的环节.教师要从崭新的角度出发，从日常的教学生活中完善初中物理教学内容，培养学生的物理学习能力.对于实验课堂中标配仪器较少、较差等问题，教师应该提前做好方案的预估计，合理引入各种新时期的实验器材，为学生提供一个强有力的物理实验学习环境.

    比如，在教学“光的反射”“光的折射”“光的干涉”等物理现象时，我们可以为学生准备一些特殊的实验器材.比如“蜡烛、白板、凸透镜、凹透镜”这一组实验器材用来探究光的反射原理和凸透镜、凹透镜折射原理;“筷子、水杯、刻度线”这一组实验用品则用来探究光在液体中的折射原理.在物理实验环节中，有的常用仪器配不齐，容易引发学生的思维混乱，致使许多演示内容规格小，实验的可行度、可见度低，降低课堂的教学成效.对于这些现状，教师一定要多加重视，淘汰传统的教学形式，带领学生进入一个崭新、自由、全面的物理实验学习环境.

    三、丰富物理教学元素，提高学生的操作能力

    优质的物理实验课堂离不开有效的教学元素.为了提高物理课堂的教学成效，激发学生的主动性，教师要为良好的实验内容做好铺垫和根基，才能让学生在物理课堂中充分活跃思维，让实验课堂从根本上涵盖各种知识定理和物理运用.只有全方面地教学和引导，学生对物理知识的把握才是全面和丰富的.通过不断的经验积累和实验训练，学生能找到适合自己的学习方法，碰到类似的实验现象，才能触类旁通地整合运用，学会举一反三地巩固物理知识，对自然科学有更深刻的认识.

    在讲授“串联电路与并联电路”一课时，教师可以采用实验结合物理例题的形式，让学生将物理例题带入到实验中进行思考和探究，把实验教学落到实处.例如，在一个串联电路中，其中一个灯泡的额定电流为2A，额定电压为4V，另一个灯泡的额定电流为1A，额定电压为2V，求这个串联电路中的实际额定功率是多少？根据物理公式，我们有P1=U1I1=8W，P2=U2I2=2W.通过这两个公式，就能得到总的额定功率为P=P1+P2=10W的结果.

    总而言之，物理作为一门生活科学，很多教学内容都和物理实验联系得非常紧密.在新时代的引导下，教师要鼓励学生多动、多思考、多在实验活动中探究，在实验中认识物理、学习物理，发现物理的真谛.

    参考文献：

    [1]王凯.基于初中物理教学的思考和教学实际[J].社会科学日报，2018，（3）：45-46.

    [2]刘伟强.初中物理教学课堂中培养学生实践操作能力的方法[J].科技教育，2019，（3）：78.