课本之石,可以攻玉

    【摘要】高三第一轮复习时间紧、内容多,要求考生进行大量的课外阅读以提高作文水平是不可能、不现实的,所以作为教师应该从课文结构、文体、文学人物、史实、语言等方面指导学生进行作文结构、创新文体、素材累积、语言增色等方面的训练。利用好课本这块宝石,用最少的时间去攻克作文之玉,以求获得最佳的复习效果。

    【关键词】复习 课文 作文训练

    高三第一轮复习以课本为主,六册课本要在两个月的时间内全部复习完,量大,时间紧,所以教师在带领学生复习的过程中往往忽略作文的训练。而作文是高考的重头戏,是决定考生高考成绩好坏的重要因素。所以,在第一轮复习中,一定不可忽略作文训练,一定要找准教材复习与作文训练的最佳结合点。其实,入选语文课本的文章,其文采,其谋篇,皆是典范。如果以课本之石引导学生攻克写作之玉,往往会收到意料之外的效果。在实际教学中,我作了如下探索:

    一、以课本中结构规范的佳作来指导学生写作

    现在许多学生的作文思路不清晰,结构混乱,所以,在复习中,我以一些结构规范的课本佳作来指导学生作文。例如,《故都的秋》采用典型的“总——分——总”结构,在复习时,我把这篇课文的结构作为典范讲给学生,并让学生仿此结构写一篇作文。这种结构虽陈旧,但非常清晰,一目了然,考生如果掌握了这种结构,在高考有限的时间内,不失为一种好的结构方式。

    二、引导学生以典范课文为例,拓展作文求异思维训练

    在高考作文中,我们更应该提倡求异思维,以求获得发展等级的分数。课本中有许多值得考生学习的新巧构思的文章。例如,第四册的戏剧单元,我们可以引导学生拓展思维空间,通过人物的对话、独白、意图、行动等表现社会生活或某种思想、精神,以生动的对话来表现人物之间的矛盾冲突,刻画人物形象。如果考生通过这一单元的复习掌握了这种文体的思维技巧,考试中又遇到了合适的话题,那么采用戏剧这种文体来写作,肯定会让阅卷老师疲倦的眼睛为之一亮。

    例如:2003年重庆市一考生的《孔明挥泪斩马谡》就是采用独幕剧形式写的一篇优秀作文。作者充分发挥想象,结合自己对《三国演义》的认识,改写了小说中“孔明挥泪斩马谡”的故事情节。文章不是对小说情节简单地照抄照搬,而是紧扣“感情亲疏和对事物的认知”这个话题,采用戏剧的形式,删繁就简,紧紧围绕孔明的内心矛盾来写。孔明在军令、国家大事与个人感情之间,不顾与马谡的亲近感情,以国家利益为重,下令将马谡斩首。戏剧矛盾冲突集中,人物刻画细腻,再现了蜀国忠臣的光辉形象。

    另外还有小说、寓言、悼词、故事新编等文章,在复习时,我们可以借助课文,指导学生进行思维创新尝试。这些创新文体一改记叙文、议论文的固有模式,给人耳目一新之感,颇受阅卷老师青睐。

    三、巧借课本文学人物、史实等作为写作素材,可解决学生“无米下锅”之难题

    作文必须要有一定的“物质基础”,也就是积累一定的材料,只有占有丰富、新鲜的材料,才能从容不迫地来搭建我们作文的“上层建筑”,才能写出言之有物、富有说服力的佳作来。但是,有很多考生缺乏材料。实际上,素材就在身边:课本中很多文章中人物的事迹,都可以作为我们写作的素材。所以我在带领学生复习课本时,注意指导学生整合课文中的素材,从而让学生获得大量的写作素材。

    比如围绕话题“人生的境遇”,联系课文我们可以探求它丰富深刻的内涵。在逆境中更有机会反省自我,承受寂寞,养精蓄锐,获得新知。《我与地坛》中的史铁生感受到了生命的意义、沉默而深厚的母爱;《报任安书》中的司马迁体会到生命价值“鸿毛”、“泰山”的轻重之别。而顺境则可能使人麻痹大意,落入陷阱,如《鸿门宴》中的项羽;顺境会让人享受其中,玩物丧志,如欧阳修《伶官传序》中的庄宗;顺境会助长人的脾气,伤害别人,也会让人丧失忧患意识,最后导致失败,如杜牧《阿房宫赋》揭示的盛衰存亡之理。又如,围绕谈“忍”字的话题,我们在《勾践灭吴》中看到了勾践的“忍羞”,《〈指南录〉后序》中文天祥的“忍辱”,《廉颇蔺相如列传》中相如的“忍让”,《与妻书》中林觉民的“忍痛”等等。

    我们不仅可以整合课本作为写作素材,还可以直接用课文中的人物、事物、景物等巧入作文。

    例如2000年高考作文题《冷香飞上语文》:

    语文是什么?语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的渔船,是那晴天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然,让我们乘着“刚多拉”到生活中寻找答案。

    本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的绝句等课文中的人、事、物融入到自己的作文之中去,显得亦庄亦谐。当然,作者这里并未直接引用,而是经过艺术处理,就像古人使用典故的雅词一样,将原文或原诗简缩成一个词或短语,使读者一看便知,从而使文章典雅,富有文化底蕴。

    这些从课本中抽出来的材料不仅丰富了文章内容,而且典型,不落俗套,阅卷老师也非常熟悉,这就缩短了文章与阅卷老师之间的距离,从而产生一种亲切感。另外,考生将这些材料搬上考场作文,也表现了考生灵活运用旧知识进行再创造的能力。

    四、巧借课文语言,丰富自己作文的语言

    一篇好的文章,不仅要有深刻的主题,更要有优美的语言,因为语言是文章扎根的土壤,是文章思想的表现,它反映了考生知识储备是否细致、思想认识是否独到,那么,在高三复习阶段怎样化用课文语言,以使考生的作文语言增色呢?

    我们可以指导学生把课文中的语流、语势、语形等移入作文,将课文内容翻新,进行再创作。例如《父爱——儿子成长之魂》:

    他含着笑,唤起沉睡的儿子;他含着笑,点起夜色中的第一盏灯;他含着笑,整理儿子零乱的睡铺;他含着笑,帮着地里的农时;他含着笑,在暮色中接过儿子的书包;他含着笑,操持着孩子的一切……

    很显然,在上文中,考生借用了艾青《大堰河,我的保姆》中的“她含着笑,洗着我们的衣服/她含着笑,提着菜篮到村边结冰的池塘去/她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟……”这一句式来写他的“父亲”,显得亲切自然而又有情调,有内涵而又有聪慧。

    总之,高三第一轮复习时间紧、内容多,要求考生进行大量的课外阅读以提高作文水平是不可能、不现实的,所以作为教师应该想方设法指导学生利用课本这块宝石,用最少的时间去攻克作文之玉,以求获得最佳的复习效果。

    ★作者简介:郑艳丽,河南濮阳油田第三高级中学一级教师。

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