浅谈在艺术班如何开展学考复习

    周莹

    一切的开始，都源于艺术班学生对理科的无感（尤其是数学）.为了让他们通过高中学业水平考试，我想尽了办法.《高效A计划》是我们年级使用的复习资料，可我发现这本资料无论是从课时分节，还是内容难度上来说，都不适合我的学生.于是，我组织本组的三名青年教师轮流设计复习学案和每日考卷，以保证学习资料的时效性和有效性.我采取的具体教学措施如下：

    达成共识.我们在一个班集体中学习，任何一个人带着负面情绪都会因“情绪感染”和蝴蝶效应而波及全班.为了形成良性循环，在启动复习计划前一周开始一直到现在的每一天中，我都在给学生传达一些心理暗示，如努力就会有结果;这是一场持久戰;大家都在进步;如果你有开心的事情，请尽情地与你的同伴分享，但如果你今天产生了消极的情绪，请学会管理情绪，不要让这股消极的力量感染无辜的同学，等等.

    团队的力量.美国教育家埃德加·戴尔提出了著名的学习金字塔理论，其中最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容.班上共有54名学生，我按照第一次模考的数学成绩排名，将班上的学生两两搭配，采用责任连坐制.从1：54到现在的1：1，这既充分照顾到了每一位学生，也降低了我的工作负荷.为了保证策略的有效和高效，我决定双管齐下.在班主任的支持下，我把班上54人分为9组，6人一组.每组的组长都是班级前10名，他们要确保每个组员都掌握了当天的任务.为了鼓励每个组长尽职尽责，我给予最先过关组第八节自习课自由活动的特权.实践证明，这个年纪的学生还是玩心重，这个奖励的诱惑很大！

    知己知彼，以考代练.我每课时都编制了限时训练，难度贴近学考，题量保证在45分钟内能完成（10个选择题，6和填空题，1个简答题）.坚持做到及时赋分批阅，及时评语反馈（perfect，great，good），在第二天的课堂上必表扬每一位进步者.每张限时训练都要求必须是闭卷、独立、限时完成，这不是作业，而是考试.据我所知，有一部分学生平时学习成绩还不错，一到考试就不行.这就是紧张和畏考心理导致的.为了逐步消除这种心理，我决定以考代练.这种方式可以将考试日常化，习惯成自然，就如同日食三餐.另外，可通过面批达到多元化评价，且面批的效果是很明显的.每个学生能精准地找到自己的问题，并及时解决，且面批是老师和学生密切交流的时间，除此之外，更能让学生倍感关怀.

    夸大表扬，以教代学.根据霍桑效应（当个人受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加），我在课堂上增加了一个非常有效的环节，即对前一天的测试情况进行个人夸大表扬和整体通病点评.得到表扬的这些学生的自信心会大幅增长，同时也需要表现自己的机会.所以，习题课基本由这些得到表扬的学生讲评，且完全不用担心这些学生讲不好这些题目.如果出现了意外情况，我能及时救场.有多年教学经验的老师会发现：学生之间讲题，远比师生之间讲解更有效.

    建立知识网络.在韩立云老师的《基于少教多学的高中艺术班“打桩式”教学》一文中提到了“艺术生文化学习的困阻”，也论述了“打桩式”教学是适合高中艺术班的.我认为，学生不会做题的根源在于没有在知识点和运用环境这两点间建立联系，即看不懂题目想要考查哪一个知识点，知识点之间没有建立联系.于是，我按照自己的知识构建，给每一章都编制了一张知识框架结构图，并要求学生根据自己的需要进行修改.同时，在讲题时教会学生找到考查知识点，形成条件反射.因此，学生的复习就有据可依.

    因材施教.在我所任教的艺术班中，有7个成绩特别优异的学生，他们比其他学生在文化成绩上要高好几个层次.不带艺术生的老师可能不清楚，艺术生在高三上学期要外出集训，基本不接触文化课.没有文化课的这半年，意味着什么？前功尽弃.为了更好地利用好这两个月的时间，我给这7位学生每人一本文数《天利38套》，安排任务：第一周，用一周的时间开卷完成第一张试卷，并标注好每一题考查的知识点;第二周，用三天时间开卷完成第二张试卷;第三周，闭卷完成剩下其它试卷的1—19题.

    两个月的时间很快就过去了，经过44讲复习课、10张阶段检测卷、8张小题狂作、8张大题狂练和2张考前模拟卷，看着学生们从30分到70分和小组长讲题能力的提高，我越来越相信我的这些措施是有效的.希望本文能给要准备开展学考复习的您一些帮助！