浅谈动态系统理论与大学英语阅读的教与学
谭莉+李舰君
【摘 要】论文阐述了大学英语阅读教学现状中存在的问题，介绍了动态系统理论，并探讨了基于这一理论，老师和学生在大学英语阅读的教与学方面可以借鉴和使用的方法。
【Abstract】This paper expounds the problems existing in the current situation of college English reading teaching， introduces the dynamic system theory， and probes into the methods that teachers and students can learn and use in the teaching and learning of college English reading based on this theory.
【关键词】大学英语阅读；动态系统理论； 自主学习
【Keywords】 college English reading； dynamic system theory； autonomous learning
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0082-02
1 引言
学习英语，需要掌握听、读、说、写、译这几项基本技能。它们相互影响并相互促进。大学英语的学习更加注重的是语言能力的培养，阅读能力是语言能力的一个重要体现。阅读教学在大学英语教学中至关重要。如何有效地改进大学英语阅读的教与学是目前大学老师和大学生都在不断思索的问题。
2 大学英语阅读教与学的现状
根据大学英语教学大纲中的规定，培养大学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的之一。然而在现今的大学英语教学中，阅读能力的培养虽已普遍受到重视，但是还存在着一些明显的问题。
2.1 教学模式和教学内容的单一
现在的大学英语教学还是以老师讲解为主，学生接受信息为主，基本还在延续初高中阶段“满堂灌”的教学模式。老师们总是在课堂上把大量的时间和精力用于知识点的传授，忽略了对文章的整体把握和阅读技巧的训练，在培养学生的自主阅读能力方面比较欠缺。这样的结果是学生的阅读能力无法得到实质性提高，而且会一定程度上抑制学生的学习兴趣和积极性。阅读的过程应该是一个读者主观接受并反馈的过程，因此，调动学生的主观能动性，培养他们的自主阅读能力才是最重要的。
2.2 阅读材料陈旧枯燥，学生阅读量小
现在的非专业大学英语阅读的课堂教学所使用的阅读材料主要还是读写课的教材，通常是一篇精读文章，一篇泛读文章，而由于学时的限制，在课堂上并不能有效地完成精读和泛读的要求。英语专业的学生所使用的教材也都是沿用了很多年，并且教材上的文章有一些已经与时代脱节，和学生的所处环境和心理状态无法相适应了，学生读起来会觉得比较枯燥。另外教师对于课外阅读材料的选择缺乏规划，监督不力，再加上学生自主阅读能力薄弱，所以阅读量远远不够。
2.3 阅读环境的单一
众所周知，一个良好的语言学习环境对外语学习者来说是至关重要的。特别是英语阅读能力的培养，是需要大量时间来操练的。现在的大学英语阅读教学主要是在课堂进行的，各学校的语言学习环境不尽相同，在硬件设施和平台方面是普遍欠缺的，同时也缺乏相应的辅助手段。这就为学生阅读能力的培养带来了阻碍[1]。
3 动态系统理论的概述
动态系统理论是二战后在数学、生态、工程和计算机科学等领域诞生的新兴理论。动态系统理论又称为复杂理论、混乱理论、协作理论、自组织系统理论。动态系统理论是以四个中心假设为理论根基的：个体与环境之间是相互依赖、相互改变的；人类发展是一个开放系统，随着时间的发展日益复杂化；系统变化体现在其内部的各个参数内；系统内没有一个发展状态或阶段是静止的。目前，动态系统理论已被应用于多个科学领域，并成功地解释了各种自然现象和人类行为。应用语言学领域的动态系统理论研究始于 Larsen-Freeman（1997），她比较全面地讨论了语言作为一种复杂自适应系统的特点，基本上奠定了该理论框架。她指出语言是一个时刻变化的系统，语言的出现、发展、变化、使用以及语言习得都是一个动态的过程。Herdina 和Jessner（2002）认为语言的发展有 6 个特点 ：非线性、逆转性、稳定性、相互独立性、复杂性和质的变化[2]。语言习得是复杂的非线性的过程，有进步也可能磨蚀或僵化。我国学者沈昌洪（2008）和李兰霞（2011）[3]曾详尽介绍了动态系统理论及该理论下的语言发展观。
4 动态系统理论对大学英语阅读教与学的启示
动态系统理论对于语言教学的课堂提出了新的要求，就是要将语言及其发展过程、语言学习以及语言课堂看作是一个动态系统。基于这个理论，大学英语课堂应该是一个由英语教师和英语学习者为主体的系统，同时具有动态性、非线性、复杂性、自组织性、自适性和开放性。对于大学英语阅读的教学，需要教师解放思想，改变过去那种线性因果关系的观念，要从动态和非线性的视角来思考教学方法；对于学生来说，也需要改变以往的学习思路和方法，在动态中，配合老师自主学习。
4.1 英语阅读课的课堂是一个动态的、非线性的系统
根据动态系统理论的观点，系统要素之间是交互作用的。这些互动关系是动态、非线性的。英語阅读教学的课堂就是一个具有这样特征的动态系统，主体包括教师和学生，要素包括空间环境和各种物质设备。它们之间的相互作用，会随着教学过程中输入的各种刺激不断发生变化。因此，大学英语阅读的课堂不能只依靠教师单方面的知识输入，还应该通过学生与教师之间的交流，问答等反馈行为来进行。从动态系统视角来看，反馈的过程也是信息流在各个层次上的流动过程，它会直接影响着阅读教学的进程和走向。
4.2 英语阅读内容的选择具有自组织性和自适性
动态系统理论认为，语言教学者通过输入各种信息所产生的学习结果并不一定是相同的，也不一定能完全实现其教学目的。也就是说学习者并不是完全被动的接受者，随着主观作用的发挥，结果也不尽相同。但傳统的教学模式在一定程度上忽略了学生的主观能动性，将学生看成是被动的语言知识吸收者。这一点在阅读教学中体现的较为明显。现在学生在课堂上所学习的阅读材料，很多都已经过时了，如果老师不能把阅读材料与学生现在的生活实际相联系，他们就不会对材料本身产生兴趣，从而对材料不能产生相应的应激反应，而变成了被动的接受，就更谈不上和老师能产生互动了。实际上，学生如果能对阅读材料中的某一点或某一面有所共鸣或体会，他会本能的激发自己的应激性，从而主动地去理解材料，并能对材料信息有所反馈，这种对输入的信息的不同的认识和反应，对于阅读教学的效果和走向有着至关重要的影响。因此，教师应该更加关注如何将阅读材料与学生的认知、既有经验和心理成熟度相结合，同时要注重强调学习的主动性、社会性和情境性，通过师生以及学生之间的互动实现教学目标。
4.3 课堂外的英语阅读环境应具有开放性
语言课堂本身构成了一个动态系统，但是这个系统与外界环境存在着持续的互动作用。就大学英语阅读学习来说，课堂之外各种资源的输入和环境的变化会对课堂内形成的动态系统形成促进和发展的作用。学习语言不是一个单纯的认知过程，各种文化、社会以及历史的因素都会对这一学习过程产生影响。社会的大环境，社会的文化传统可以影响大学生的人生观和价值观的形成，同时也影响着他们对一些问题的理解和看法，而这一感知能力恰恰是阅读技巧所不能替代的。从动态理论系统来看，这是一种从社会建构和心智建构。因此，学生在课堂以外的英语阅读环境应该是开放的。随着科技的不断发展，大学生除了可以在课堂这种正式的环境中学习以外，他们还会通过手机，电脑等非正式环境来进行学习。各种通信软件比如 QQ， E-mial， We-chat都是可以辅助学生进行英语阅读学习的有效工具。学生可以利用这些平台来完成老师布置的课外阅读任务，和老师进行互动。这些互动过程会极大影响学习者的学习效果[4]。
5 结论
动态系统理论认为语言的学习是一个不断变化、进步与发展的过程。它对于大学英语阅读的教与学有着深刻的启示。从学生的角度看，学生的阅读能力的发展应是一个循环往复的过程，需要自身的主动参与，和老师积极互动，从而对阅读预料产生反馈。从教师的角度看，教师应该解放思想，将动态系统理论与传统阅读教学方法相结合，对学生更有针对性的指导，监督，并及时给予反馈，帮助学生完成自主阅读学习，从而提高学生的阅读能力和水平。
【参考文献】
【1】陈坚林.计算机网络与外语课程的整合[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
【2】戴运财，王同顺. 基于动态系统理论的二语习得模式研究——环境、学习者与语言的互动[J].山东外语教学，2012（5）：36-42.
【3】李兰霞.动态系统理论与第二语言发展[J].外语教学与研究，2011（3）：409-421+48.
【4】秦云.大学英语阅读教学的现状、问题与对策[J].海外英语，2012（7）：77-78.
【摘 要】论文阐述了大学英语阅读教学现状中存在的问题，介绍了动态系统理论，并探讨了基于这一理论，老师和学生在大学英语阅读的教与学方面可以借鉴和使用的方法。
【Abstract】This paper expounds the problems existing in the current situation of college English reading teaching， introduces the dynamic system theory， and probes into the methods that teachers and students can learn and use in the teaching and learning of college English reading based on this theory.
【关键词】大学英语阅读；动态系统理论； 自主学习
【Keywords】 college English reading； dynamic system theory； autonomous learning
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0082-02
1 引言
学习英语，需要掌握听、读、说、写、译这几项基本技能。它们相互影响并相互促进。大学英语的学习更加注重的是语言能力的培养，阅读能力是语言能力的一个重要体现。阅读教学在大学英语教学中至关重要。如何有效地改进大学英语阅读的教与学是目前大学老师和大学生都在不断思索的问题。
2 大学英语阅读教与学的现状
根据大学英语教学大纲中的规定，培养大学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的之一。然而在现今的大学英语教学中，阅读能力的培养虽已普遍受到重视，但是还存在着一些明显的问题。
2.1 教学模式和教学内容的单一
现在的大学英语教学还是以老师讲解为主，学生接受信息为主，基本还在延续初高中阶段“满堂灌”的教学模式。老师们总是在课堂上把大量的时间和精力用于知识点的传授，忽略了对文章的整体把握和阅读技巧的训练，在培养学生的自主阅读能力方面比较欠缺。这样的结果是学生的阅读能力无法得到实质性提高，而且会一定程度上抑制学生的学习兴趣和积极性。阅读的过程应该是一个读者主观接受并反馈的过程，因此，调动学生的主观能动性，培养他们的自主阅读能力才是最重要的。
2.2 阅读材料陈旧枯燥，学生阅读量小
现在的非专业大学英语阅读的课堂教学所使用的阅读材料主要还是读写课的教材，通常是一篇精读文章，一篇泛读文章，而由于学时的限制，在课堂上并不能有效地完成精读和泛读的要求。英语专业的学生所使用的教材也都是沿用了很多年，并且教材上的文章有一些已经与时代脱节，和学生的所处环境和心理状态无法相适应了，学生读起来会觉得比较枯燥。另外教师对于课外阅读材料的选择缺乏规划，监督不力，再加上学生自主阅读能力薄弱，所以阅读量远远不够。
2.3 阅读环境的单一
众所周知，一个良好的语言学习环境对外语学习者来说是至关重要的。特别是英语阅读能力的培养，是需要大量时间来操练的。现在的大学英语阅读教学主要是在课堂进行的，各学校的语言学习环境不尽相同，在硬件设施和平台方面是普遍欠缺的，同时也缺乏相应的辅助手段。这就为学生阅读能力的培养带来了阻碍[1]。
3 动态系统理论的概述
动态系统理论是二战后在数学、生态、工程和计算机科学等领域诞生的新兴理论。动态系统理论又称为复杂理论、混乱理论、协作理论、自组织系统理论。动态系统理论是以四个中心假设为理论根基的：个体与环境之间是相互依赖、相互改变的；人类发展是一个开放系统，随着时间的发展日益复杂化；系统变化体现在其内部的各个参数内；系统内没有一个发展状态或阶段是静止的。目前，动态系统理论已被应用于多个科学领域，并成功地解释了各种自然现象和人类行为。应用语言学领域的动态系统理论研究始于 Larsen-Freeman（1997），她比较全面地讨论了语言作为一种复杂自适应系统的特点，基本上奠定了该理论框架。她指出语言是一个时刻变化的系统，语言的出现、发展、变化、使用以及语言习得都是一个动态的过程。Herdina 和Jessner（2002）认为语言的发展有 6 个特点 ：非线性、逆转性、稳定性、相互独立性、复杂性和质的变化[2]。语言习得是复杂的非线性的过程，有进步也可能磨蚀或僵化。我国学者沈昌洪（2008）和李兰霞（2011）[3]曾详尽介绍了动态系统理论及该理论下的语言发展观。
4 动态系统理论对大学英语阅读教与学的启示
动态系统理论对于语言教学的课堂提出了新的要求，就是要将语言及其发展过程、语言学习以及语言课堂看作是一个动态系统。基于这个理论，大学英语课堂应该是一个由英语教师和英语学习者为主体的系统，同时具有动态性、非线性、复杂性、自组织性、自适性和开放性。对于大学英语阅读的教学，需要教师解放思想，改变过去那种线性因果关系的观念，要从动态和非线性的视角来思考教学方法；对于学生来说，也需要改变以往的学习思路和方法，在动态中，配合老师自主学习。
4.1 英语阅读课的课堂是一个动态的、非线性的系统
根据动态系统理论的观点，系统要素之间是交互作用的。这些互动关系是动态、非线性的。英語阅读教学的课堂就是一个具有这样特征的动态系统，主体包括教师和学生，要素包括空间环境和各种物质设备。它们之间的相互作用，会随着教学过程中输入的各种刺激不断发生变化。因此，大学英语阅读的课堂不能只依靠教师单方面的知识输入，还应该通过学生与教师之间的交流，问答等反馈行为来进行。从动态系统视角来看，反馈的过程也是信息流在各个层次上的流动过程，它会直接影响着阅读教学的进程和走向。
4.2 英语阅读内容的选择具有自组织性和自适性
动态系统理论认为，语言教学者通过输入各种信息所产生的学习结果并不一定是相同的，也不一定能完全实现其教学目的。也就是说学习者并不是完全被动的接受者，随着主观作用的发挥，结果也不尽相同。但傳统的教学模式在一定程度上忽略了学生的主观能动性，将学生看成是被动的语言知识吸收者。这一点在阅读教学中体现的较为明显。现在学生在课堂上所学习的阅读材料，很多都已经过时了，如果老师不能把阅读材料与学生现在的生活实际相联系，他们就不会对材料本身产生兴趣，从而对材料不能产生相应的应激反应，而变成了被动的接受，就更谈不上和老师能产生互动了。实际上，学生如果能对阅读材料中的某一点或某一面有所共鸣或体会，他会本能的激发自己的应激性，从而主动地去理解材料，并能对材料信息有所反馈，这种对输入的信息的不同的认识和反应，对于阅读教学的效果和走向有着至关重要的影响。因此，教师应该更加关注如何将阅读材料与学生的认知、既有经验和心理成熟度相结合，同时要注重强调学习的主动性、社会性和情境性，通过师生以及学生之间的互动实现教学目标。
4.3 课堂外的英语阅读环境应具有开放性
语言课堂本身构成了一个动态系统，但是这个系统与外界环境存在着持续的互动作用。就大学英语阅读学习来说，课堂之外各种资源的输入和环境的变化会对课堂内形成的动态系统形成促进和发展的作用。学习语言不是一个单纯的认知过程，各种文化、社会以及历史的因素都会对这一学习过程产生影响。社会的大环境，社会的文化传统可以影响大学生的人生观和价值观的形成，同时也影响着他们对一些问题的理解和看法，而这一感知能力恰恰是阅读技巧所不能替代的。从动态理论系统来看，这是一种从社会建构和心智建构。因此，学生在课堂以外的英语阅读环境应该是开放的。随着科技的不断发展，大学生除了可以在课堂这种正式的环境中学习以外，他们还会通过手机，电脑等非正式环境来进行学习。各种通信软件比如 QQ， E-mial， We-chat都是可以辅助学生进行英语阅读学习的有效工具。学生可以利用这些平台来完成老师布置的课外阅读任务，和老师进行互动。这些互动过程会极大影响学习者的学习效果[4]。
5 结论
动态系统理论认为语言的学习是一个不断变化、进步与发展的过程。它对于大学英语阅读的教与学有着深刻的启示。从学生的角度看，学生的阅读能力的发展应是一个循环往复的过程，需要自身的主动参与，和老师积极互动，从而对阅读预料产生反馈。从教师的角度看，教师应该解放思想，将动态系统理论与传统阅读教学方法相结合，对学生更有针对性的指导，监督，并及时给予反馈，帮助学生完成自主阅读学习，从而提高学生的阅读能力和水平。
【参考文献】
【1】陈坚林.计算机网络与外语课程的整合[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
【2】戴运财，王同顺. 基于动态系统理论的二语习得模式研究——环境、学习者与语言的互动[J].山东外语教学，2012（5）：36-42.
【3】李兰霞.动态系统理论与第二语言发展[J].外语教学与研究，2011（3）：409-421+48.
【4】秦云.大学英语阅读教学的现状、问题与对策[J].海外英语，2012（7）：77-78.
