运用“让学引思”启迪学生主体思维

    王耀斌

    摘 要：高中政治新课程的基本特性之一就是人文性。人文性在教学中就是以学生为本，启迪学生主体思维，突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位。本文拟结合教学实践，谈谈在高中政治课堂教学中如何坚持让学引思，启迪学生思维，浅析管见。

    关键词：让学引思; 启迪; 思维

    中图分类号：G633.2? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）04-043-001

    一、传统课堂教学存在的问题和成因

    1.由于师道尊严，导致了学生绝对服从的心理，学生不愿也不敢发表自己的观点

    即使有课堂问答，其内容、方式都是一些以直接判断为主的简单化的提问，学生对问题的深入思考欠缺。

    2.教师把握着课堂教学的“提问权”

    在现行的教学模式中，教师在备课时主要思考的是“问什么”、“怎么问”;教师很少去认真思考“谁来问”、“哪些是学生可以自己发现并提出的问题？”

    3.还有一种普遍的观念

    作为一名好教师，应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲透”，即教师包揽，不给学生课后留下疑问。这势必导致教师对所讲内容的每个细节都作详尽的解说，占去了绝大部分教学时间，因而学生几乎没有独立思考的时间及提出问题的空间。

    4.受应试教育的影响

    教育主管部门、学校以分论实绩，导致政治教学以传授知识为主，在学习中学生也普遍存在重视分数，为高考而学习，知行脱节，情感、价值观目标往往得不到有效落实。

    以上是目前高中政治部分课堂教学中学生主体不能凸显的主要原因，在课堂教学中如何实施以生为本教学，来促进学生个体的主动发展，我觉得可以从以下几个方面入手。

    二、实施“让学引思”，启迪学生主体思维的对策

    1.转变传统教学观念，树立以学生为本的教育理念

    课程改革成功与否关键是老师，而教师的教育理念的转变又是关键中的关键，新课改要求教师的教育理念发生改变：从重传授向重发展转变;从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变;从教师的居高临下向平等融洽转变;从教学模式化向教学个性化转变。这就要求政治课教师在教学中要破除教师中心论，教师要由主演变为主导，克服角色错位，体现学生的能动作用，调动学生的求知积极性，动脑思维，大胆探索，还课堂给学生，这是实施自主发展的前提。同时还要建立良好的师生关系，形成师生情感交融，学生共同合作的氛围，在教学中实施“学生课堂权益”，允许学生不举手发言，允许学生打断教师的讲话发表意见，允许学生向教师提出“请再讲一遍”，允许学生自由选择伙伴交流讨论。

    2.以活动为载体，发挥学生主体作用

    以活动为载体，引导主体参与，是发挥学生主体作用的有效途径。在政治教学过程中，教师可有意识地就一些重点的、社会热点、时势热点的问题，设计一些具有启发性问题，或创设问题情境，开展一些活动，引导学生合作讨论、辩论，如“运用经济生活知识分析我国当前房价上涨的原因？如何抑制我国当前的房价上涨？”“假如你是外交部发言人，就中菲黄岩岛对峙事件，你会如何表明我国政府的立场？”从经济生活、政治生活、哲学角度分析当前社会生活中的“郭美美事件、甘肃校车事件、老人倒地无人敢扶、毒胶囊事件、长生生物疫苗事件、范某某偷税案件”等等，通过这些学生感兴趣的问题，引导学生进行讨论、辩论，这样教师的讲课已经不再是单纯的讲课了，学生的学习也不再是被动的接受知识，而是在积极的参与和思考中既培养了学生的合作探究意识，又提高了课堂教学效果。

    3.“让学引思”，启迪学生主体思维

    （1）教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来高考命题的趋势，我认为首先让学生学会“看”书。教师要提前将本节所要学习的内容告诉学生，提出具体的学习要求，让学生看书自学，指导学生在阅读时从宏观上把握所学内容，在心中构建出基本框架，弄清知识之间内在联系，列出疑点，在学生通过思考讨论交流感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师给予适时、适度的引导，帮助学生突破难点，这样学生的学习过程就变成内在的知识发生、生成和创新探索过程。

    （2）教会学生提问。“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”，在教学过程中，教师要为学生多留下空白和空间，引导学生“凡事问个为什么或怎么样”，学会提问，无论是书本上的材料，报纸上的时事，社会生活中的实际，都可以作为学生提问的素材，按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路来培养学生提问和自主学习的能力。

    （3）教会学生答题。政治学科的高考命题题型多样，既有选择题，又有简答题、探究式题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观江苏近几年政治学科高考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是审题不清，不会提取材料中的有效信息，更缺乏将设问、材料、课本知识进行整合的能力，以至于失分过多。刚刚召开党的十九大，有好多的提法，在平时教学中，结合教材知识点，可以创设多种情景引导学生自主閱读，引导学生多角度思考，以提高解题能力、解题技巧。

    （4）给学生布置形式新颖的作业。根据政治学科特点，可以给学生布置形式新颖的作业，作为课外延伸，如在教《经济生活》知识点我国当前社会的主要矛盾时，可以让学生通过查阅资料、学生讨论，弄清楚党的十九大为什么把我国当前的主要矛盾定位为广大人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分发展之间的矛盾。也可以搞社会调查、开展走访活动、撰写政治小论文等，这既可以让学生了解社会，搜集有效信息，也有利于培养学生的社会责任感，提高社会实践能力，同时开展课堂展示、交流等活动，也利于大家分享成果，促进彼此共同进步。

    让学生在主体参与中得到发展，这是课改的需要，也是学生成长发展的需要。为此，教师必须以全新的教育理念实施教学，通过“让学引思”，真正把课堂还给学生，让学生在参与教学中启迪思维，在课堂教学的学习舞台上自主飞扬。

    参考文献：

    [1]顾凌云.“生本教育”理论在课堂教学中的应用[D]宁波大学，2011年

    [2]廖世平.让思想政治课课堂焕发出生机与活力的教学法——自主学习“四环节”教学法教学实验初探，中国基础教育网，2012年4月